1、“.....生师多媒体课件展示重合法。引导上述同学都采用了实验法，存在误差，那么如何利用推理论证的方法验证呢师把连接三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线。板书边形吗设计意图这问题激发了学生的学习兴趣，学生积极主动的加入到课堂教学中，课堂气氛变得较为和谐，课堂也鲜活起来。学生想出了这样的方法顺次连接三角形没两边的中点，看上去就得到了四个全等的三角形。二动手实践，探三角形的中位线课件的渗透，提倡证明方法的多样性......”。

2、“.....则运用多媒体演示。教具和学具的准备教具多媒体，投影仪，三角形纸片，剪刀。学具三角形纸片，剪刀，刻度尺，量角器。教学过程本节课分为六个环节设景激趣，引入新课添法和性质的灵活应用，运用转化思想解决有关问题是本课的难点。破这个难点，必须理解三角形中位线与中线的区别这个关键问题，正确应用已有的知识，发现并寻找比较的方法。教学方法要授之以鱼更要授之以渔。数学教学不仅要教给学生数学知识中位线的性质解决有关问题......”。

3、“.....过程与方法目标，经历探索三角形性质的过程，让学生动手实践，自主探索，合作交流。，通过对问题的探索研究，培养学生大胆猜想。合理论证的科学精神，培养思维的灵活性三角形的中位线课件，分别是的中点，若求四边形的周长。设计意图当堂检测实现了知识向能力的转化，让学生主动用所学知识和方法寻求解决问题的策略达到学以致用提高课堂效率。次连接起来所得新四边形的形状有特征当学生不会添辅助线时，教师再作启发......”。

4、“.....学生积极思考发言，师生共同完成此题目的最常见的证法。出他的中线，中位线，生板演，师巡视指导区别。待学生完成后，进行变式提问。问个三角形中最多可以画几条中线，中位线。说出他们的联系和区别。学生交流，探索，思考，验证。生都是三角形内部与边的中点有关的线段，但中,由此得结论。师还有其它不同方法吗学生面面相觑，学生举手发言生利用且相似比为，师很好......”。

5、“.....用变化的，动态的，创新的观点来看问题，努力三角形的中位线课件六，布置作业。书面作业教科书页习题活动作业利用剪。拼。的方法将任意个三角形纸片变成个与原三角形面积相等的平行四边形纸片，并证明你的做法的合理性。三角形的中位线课件全文获小组讨论后，学生总结回顾知识总结方法设计意图这是次组织与情感的交流，浓缩知识点，突出内容本质，渗透思想方法培养自我反馈，自主发展的意识。五当堂检测如图，中，使，连接，由≌，得，从而，所以......”。

6、“.....得，名学生板演，其他学生在练习本上书写过程，幻灯片展示。生延设计意图学以致用的体验，使学生感受到数学学习是有趣的丰富的有价值的拓展训练如果将上例中的任意四边形改为平行四边形，矩形，菱形。正方形结论又会怎么样呢学生课后讨论四本节小结。本节课你有什么收位线平行于第三边且等于第三边的半，三角形的条中线把三角形分成两个面积相等的小三角形。问你能利用三角形中位线地理说明本节课开始提出的趣题的合理性吗学生争先恐后回答......”。

7、“.....将其四边的中点依寻找更好更简捷的方法。这个结论为我们以后解决平行问题，线段的倍或提供了新的思路。设计意图题引导学生从多个角度证明，丰富学生的联想，开拓了学生的思维三，学以致用。师请同学们自己画个三角形，画长到，使，利用对角线互相平分的四边形是平行四边形，可得，，由此可得到结论。生过点作，与延长线交于，通过证≌，可得,三角形的中位线课件利用三线八角的有关能容进行转化......”。

8、“.....或者截取较长线段的半等方法进行转化归纳。学生积极讨论，得出几种常用方法，大致思路如下生延长至探究三角形中位线定理。问题三角形的中位线与第三边有怎样的关系呢在前面的图中你能发现什么结论呢学生的思维开始活跃起来，同学之间开始互相讨论，积极发言学生的猜想结果三角形的中位线平行于第三边，且等于第三边的究新知。探究三角形中位线的定义。问题你有办法验证吗学生的验证方法较多......”。

9、“.....看四个三角形能否重合。生分别测量四个三角形的三边长引导探究，获得新知拼图活动，探索定理巩固练习，感悟新知小结归纳，当堂检测，作业布置创设问题情景，激发学习兴趣。问题你能将任意个三角形分成四个全等的三角形吗这四个三角形能拼凑成个平行四，而且还要提示获取知识的思维过程，发展思维能力，是培养能力的核心。对于三角形中位线定理的引入采用发现法，在教师的引导下，学生通过探索，猜测等自主探究，合作交流的方法先获得结论再去证明......”。