而要切切实实地去培养和开发学生的多元智力，使教育教学真正地面向全体学生，培养出全面发展的创新型人才。而传统的课堂教学大多以教师的语言传递为主，结合听说读写，这样做容易发挥教师的主导作用，在短时间里使学生掌握系统的文化科学基础知识，形成基本技能技巧，并进行思想品德教育，促进语言数学智能的发展，但容易忽略其它几项智能，诸如学生个性素质的开发潜能资源的发挥创新能力的培养直受到忽视。这个问题已经受到许多老师的高度重视，我尝试借鉴了了几个做法，发现效果还挺好的。语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭搭动动演演说说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。在语文教学中，年级学生理解课文内容较困难，方面我利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。学完篇课文，让学生以课本剧的形式在课堂上表演，不仅加深了对课文的理解记忆，从中也加强了肢体运作智能交际智能和语言智能。几千年来，知识通过歌唱和吟诵的方式代代流传说明音乐可以帮助人们记忆。在课堂教学中，教师味地讲解将使学生感到枯燥乏味，而适时地穿插些音乐，不仅可以创设情境，引起学生共鸣，而且便于学生学习和记忆。爱因斯坦认为提出个问题，往往比解决个问题更重要。问题的发现和提出，经常意味着个新领域的开辟。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如学了这篇课文，你有什么收获懂得了什么你会怎么做让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。在发现问题提出问题解决问题的过程中，学生的内省智能交际智能得到了培养。以上只是我对多元智能的粗浅片面的认识，还有待于在以后的教学过程中不断更新，提高。总之，单学科的培养，并不能培养出高质量的人才，只有学科的综合，在综合的基础上进行分化，才可能提高效率，完成整个基础教育阶段的总体目标。新课程以人为本，阅读教学以读为本。以人为本，这是新课程教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。在新课程的体系下，阅读教学更重要的是强调学生的朗读感悟，不过分强调逐字逐句的讲解分析，而是在朗读体验的基础上，把文本内容内化成为自己的东西。个学期的教学工作，很快就结束了。它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为位教师润物细无声的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们起成长。张艳梅全文完。语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭搭动动演演说说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。在语文教学中，年级学生理解课文内容较困难，方面我利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。学完篇课文，让学生以课本剧的形式在课堂上表演，不仅加深了对课文的理解记忆，从中也加强了肢体运作智能交际智能和语言智能。几千年来，知识通过歌唱和吟诵的方式代代流传说明音乐可以帮助人们记忆。在课堂教学中，教师味地讲解将使学生感到枯燥乏味，而适时地穿插些音乐，不仅可以创设情境，引起学生共鸣，而且便于学生学习和记忆。爱因斯坦认为提出个问题，往往比解决个问题更重要。问题的发现和提出，经常意味着个新领域的开辟。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如学了这篇课文，你有什么收获懂得了什么你会怎么做让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。在发现问题提出问题解决问题的过程中，学生的内省智能交际智能得到了培养。以上只是我对多元智能的粗浅片面的认识，还有待于在以后的教学过程中不断更新，提高。总之，单学科的培养，并不能培养出高质量的人才，只有学科的综合，在综合的基础上进行分化，才可能提高效率，完成整个基础教育阶段的总体目标。小学三年级语文学科总结优秀范文学校工作总结材料。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每个学生，多些鼓励，促使他们生动活泼主动地学习。只有在民主平等和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言老师，我有个问题。，我对你提个意见。我对他有不同的看法，我觉得。老师的语言也成了你先来说说好吗能向大家说说你是怎么想的吗你先等等，让别的同学先准备下好吗生动活泼积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。采用富有生活气息的教学手法。联系生活，创设富有儿童趣味的语言和场景，是激发孩子们求知欲望的有效途径。在识字量大量增加的背景下，利用生活的场景，来开发孩子的潜在能力效果可以大大增加。比如在教学每逢佳节倍思亲课时，我采用了生活导入课堂的方法，在复习了生字以后，用真诚的语言询问小朋友你到华杰双语学校多久了还记得你的妈妈是怎么送你来的吗孩子们回忆，自由发表意见。然后加深难度当中秋节到来时你思念你的爸爸妈妈吗你都想了他们什么引导孩子们表演，说话。最后，引入课文内容书上也有位少年，他远离家乡，在重阳节的那天他也思念家中的亲人，你去读读好吗有了前面的练习，孩子们自然而然地把自己当成是王维的角色，把自己融入到文本的内容中去体验感悟，把自己的角色定位成学习的主人。结合多元智能更好理解文本。智力作为个整体，是认识活动的综合能力。通常人们的认识活动并非种而是几种智力在相互作用。学生的学习也是各种智力相互影响相互作用的过程。因此，不能只用认识智力去衡量学生的能力，而要切切实实地去培养和开发学生的多元智力，使教育教学真正地面向全体学生，培养出全面发展的创新型人才。而传统的课堂教学大多以教师的语言传递为主，结合听说读写，这样做容易发挥教师的主导作用，在短时间里使学生掌握系统的文化科学基础知识，形成基本技能技巧，并进行思想品德教育，促进语言数学智能的发展，但容易忽略其它几项智能，诸如学生个性素质的开发潜能资源的发挥创新能力的培养直受到忽视。这个问题已经受到许多老师的高度重视，我尝试借鉴了了几个做法，发现效果还挺好的。培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在语文教学中，阅读者对语言意义语言情感语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历知识积累认识能力理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。重视朗读品评感悟，让课堂教学活起来。小学语文课本中的每篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活家庭生活社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序有趣有力有效的结合，取得语文教学的整体效益。在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。培养学生良好的行为习惯有人说好的习惯是成功的半。也有人说习惯决定了成败。的确是这样，有不少学生之所以学习成绩不如人意，并不是他们智力不如人，很大程度上是这些孩子的行为习惯差，或者了学习习惯不好造成的。为了少让这种现象出现，我在教学中努力培养学生多方面的好习惯。首先是做人的习惯，教学生要懂礼貌，要团结同学，关心集体等。其次是生活习惯，自已的事自己做，在家要适当地做力所能及的家务，要学会自己整推荐打开范文网理书包等。再次是学习习惯，如课前预习课后复习，认真听课认真写作业，经常查工具书，学会搜集资料，爱看课外书等习惯。通过行为习惯的培养，学生的精神面貌和学习成绩均有定程度的提高。小学三年级语文学科总结优秀范文学校工作总结材料。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每个学生，多些鼓励，促使他们生动活泼主动地学习。只有在民主平等和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言老师，我有个问题。，我对你提个意见。我对他有不同的看法，我觉得。老师的语言也成了你先来说说好吗能向大家说说你是怎么想的吗你先等等，让别的同学先准备下好吗生动活泼积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力