出发,根据江苏省普通高中学生综合素质评价方案和江苏省普通高中校本评价指导意见试行,积极推荐使用省教育厅开发的高中新课程教务管理信息系统及其教学管理软件,并指导学校成立校本评价机构,制订行之有效的实施方案校本化的评价实施细则,保证普通高中课程改革健康有序进行。学生综合素质校本评价指导委员会。由课程或教育专家校长室德育室和教务部门负责人和家长代表组成,主要职能是校本评价的指导和咨询评价细则的制订评价过程的组织评价程序的监督和评价结果的复议等。学生综合素质校本评价工作委员会。校长挂帅,由教师学生代表组成,主要职责是学生成长记录袋的检查评价工作的实施评价结果的汇总和公示等。学生综合素质校本评价班级评定小组。由班主任任课教师家长代表和学生代表组成,负责对班级学生进行综合素质评价的具体工作。我市各高中以学生发展为核心,发挥教育创造性,通过素质评价促进教育改革,开展校本化的新课程改革,积极开发学生的多元智能和潜力,培育健康审美涵养,创造展示才华和才艺的机会,架构互动交流的平台,鼓励学生积极参与,促进学生综合素质的全面提高,在实践中逐步形成具有地方和学校特色的对学校教师和学生的科学评价机制。如指导生涯规划。鼓励学生走进社会,了解社会,争做志愿者,积极参加社会公益和社区服务工作等,帮助学生思考人生发展问题培育艺体涵养。开设艺术鉴赏讲座,组织校内校际的文艺或体育竞技比赛,有的学校高水平的艺体团队甚至走出了国门,参加国际交流建构文化社团。鼓励学生组织成立外语角文学社学生剧团小记者站兴趣爱好者协会义工团等开发校本课程。假日新视野爱心感恩环保教育社交礼仪吴文化专题等创设专题研究。中国结文化无锡小吃大运河与古桥等,些成功的专题研究性学习成果经过指导教师的加工,形成了校本特色课程。宜兴市电化教育馆为促进高中新课程改革,专门研发了宜兴市普通高中学分制管理和综合素质评价工作教务软件,普教科负责汇总监控,及时掌握各高中评价动态情况。玉祁高中建立了整套学生综合素质评价的制度表式和科学规程。存在的问题各市县区和市学校管理中心之间,不同层级的学校之间还存在不平衡性。大部分学校的综合素质评价工作做得比较认真,评价规范,材料齐全但是,也有个别学校抱观望态度,评价工作还处在起步阶段,评价过程不够严谨和规范。部分学校领导对高中新课程改革实验的认识水平有待提高,对学生综合素质的校本教研和自主评价缺乏正确的理解和信心,没有制订操作性强的校本化评价细则,寄希望于上级教育行政管理部门提供统的具体的评价标准。相当多的学校教务部门缺乏专门的信息化管理人才,不能完整地使用省教育厅推荐的教务软件。为提高我市普通高中学生综合素质评价工作的有效性,亟待培养批兼备教务管理经验和信息化管理能力的专门人才。高三学生综合素质评价个人工作总结个人工作总结材料。年月日,我市召开各市县区教育局社会事业局和市学校管理中心主管副局长主任基教科学校管理部科长和教研中心主任联席会议,市教育局学校管理处冯民处长就如何进步做好普通高中学生综合素质评价工作作了明确的部署,要求按照江苏省教育厅省教育厅办公室关于对全省普通高中学生综合素质评价工作进行抽查的通知苏教办基号精神,各市县区教育局社会事业局和市学校管理中心在各校自查的基础上,规定在日前完成区域性的全面普查,并提出书面汇报和限时整改意见。日,市教研中心组成了两个普通高中学生综合素质评价工作抽查小组,对全市各市县区和市学校管理中心所属所高中进行了突击抽查,及时总结经验,发现问题,提出了整改指导意见。重视研究性学习在总结深化和应用义务阶段新课程改革成果的基础上,我市坚持以新教育方针和教育部基础教育课程改革纲要试行教基号为指导思想,务实地积极推进普通高中新课程实验。要求我市各普通高中严格执行江苏省教育厅关于印发江苏省普通高中课程改革实施方案等文件的通知苏教基号及其附件江苏省普通高中课程改革实施方案试行江苏省普通高中课程设置与管理指导意见试行江苏省普通高中学分管理指导意见试行和江苏省普通高中校本课程建设指导意见试行的精神,首先要求各高中学校开齐开足开好上级教育行政管理部门规定的各种高中课程其次,在开设必修课的同时,根据地方经济文化和社会事业的发展情况和学校教育特色,努力构建重基础多样化的课程,开发校本特色课程,设置丰富多样的选修课程,保证学生的课程选择权市人民政府教育督导室和教育研究部门经常走访基层学校调研新课程实施情况,从教学体制层面上为全面提高普通高中学生的综合素质服务。参照江苏省教育厅关于印发普通高中新课程课时与学分安排及选修ⅰ模块开设指导意见的通知苏教基号的精神,我市各高中积极试行学分制管理,普遍重视教育资源的开发,增进学校与社会的密切联系,指导学生参加综合实践活动和社区服务,并作为必修课程,主要内容有信息技术和通用技术教育研究性学习社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等,使学生通过社会实践,培养学生利用信息技术的意识和能力,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,培养学生的社会责任感。我市非常重视研究性学习和艺体教育,为促进学生参加社会实践和社区服务,提高学生的综合素质和创新意识,市教育局专门在宜兴张市渚善卷洞滨湖区马山龙头渚和龙寺生态园太湖植物园等地建立了江苏省无锡综合社会实践基地。市教研中心专题学习研究江苏省教育厅关于印发江苏省普通高中各学科课程改革实施指导意见的通知苏教基号的精神,积极开展艺体学科的课程改革,组织各种艺术和体育教育科学研究和展示活动,指导学校培育学生审美涵养,架构成功成长平台,以激励学生自主发展,自觉提升综合素质。年,市教研中心完成现代儿童实验综合与创造潜能开发省级美术课题,申报并承担人民教育出版社课程教材研究所十课题高中体育与健康课程模块教学的实践研究和省教研课题艺体项目。年月,教研中心还承办第届全国中小学体育教学观摩展示活动。如无锡市女中级邱羽杨叶尔等位同学开展的无锡市盲道占用问题的社会调查报告获无锡市人大优秀提案等奖,并在专家组会议上专题发言,受到了与会专家和人大代表的致好评。江阴市要塞中学加强教育科研,改进评价方式,对学生综合素质评价中的主体评价等级分别赋以分值,并将学生自评同伴互评课任教师评价和班主任评价进行权重解剖,提高了评价的客观性全面性和科学性,有效地促进了学生综合素质的健康成长。此外,无锡市女中积极建构学生社团,搭建展示平台,鼓励学生参加各种校内外的社会实践,并对研究性学习课题组艺术和体育比赛的集体荣誉进行项目分解办法,积极提供学生追求成功的机会的做法,也是值得其他学校学习和借鉴的。校本化自主评价新课程改革倡导校本化的多元自主评价,要求建立促进学生全面发展的评价体系。遵循高中教育教学的基本规律和高中阶段学生的心理特点,以有效的校本评价为修订教学计划调控教学实施改善学校课程服务,保证高中课程方案的有效实施,促进普通高中教育质量的全面提高。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。学生方面学生很喜欢这种评价在评价中,及时关注学生在学习过程中的点滴进步和变化,及时给予学生评价。由于评价的及时性全面性和激励性,加强了师生间的联系,促进学生及时了解到自己的不足和进步,尤其是各个的分项评价,既肯定了孩子在摸些方面上的优点,又指明了孩子在些方面的的弱项,有助于家长和孩子及时了解孩子的表现情况,进步改进。在评价过程中,根据定的标准及其学生的表现状况进行描述和批判,给予学生反馈并提出具体的改进建议,而不是简单地给学生下个结论,无论这个结论是分数还是等级,都让学生感受到了评价的魅力,感受学习的乐趣。学生获得了成功的体验,增强了自信心。对学生进行合理评价将涉及到学生的进步与否,对学生的学习表现采用多种评价形式相结合,很容易使学生感受到自己的不断成长与进步,这有利于培养学生的自信心。如评语的出现,充分发挥了评价以激励为主的教育功能,保护了学生的自尊心,激发了学生的学热情,使学生的精神状态大为改观,原来沉默寡言性格内向的,如今变得开朗活泼,上课大胆举手发言原来小组活动不闻不问的,现在积极参与合作讨论原来因学习成绩落后而丧失自信的,如今在评语中找回了自信,焕发出勃勃生机。教师方面提高自身的教育教学水平在评价的实施过程中,老师们认真学习有关评价的资料,制定符合自己教学班的评价方案计划,深入的研究学生,考虑评价是否合适,在这系列的过程中,提高了教师自身的教育教学水平。家长方面家长们对孩子的教育不太重视,或者是不知道怎样教育评价自己的孩子,有了这样的评价,家长们就有了评价方向和标准,知道自己要从那些方面取教育孩子,有利于家校的联系合作,同时评价课邀请家长到校参与评价,加大了家长与学校教师的交流,为我们的教育教学带来了很大的方便。问题与思考学生素质综合评价工作已进行半学期,虽然取得了定的成效,但在此基础上,如何更加深入地做好学生的评价工作,适应素质教育的要求,仍然是摆在我们教育工作者面前的重要课题之。以下问题是我们在工作中还要思考的从学生角度看学生也是第次进行评价,在评价中尽管老师对评价的内容评分标准作了细致的讲解,但在打分时他们也没有严格按标准进行打分。在给同学打分时也是根据对对方的喜好程度进行,打分并没有实事求是。学生互评中还要合理有效的引导,避免同学之间互不服气,使评价变成互相挑错和指责。不能对学生随意激励,否则可能对学生产生消极影响,造成学生只能听表扬,不能听批评,认识不到自己的缺点和不足,盲目乐观起来。此外,随着学生认识自我的能力和愿望的提高,他们会对表面化形式化的激励感到空洞无味。从教师角度看落实评价工作教师工作量