词句工整，易学易唱。这首歌曲中运用蹦蹦跳摇啊摇慢吞吞静悄悄生动的表现出小兔小鸭小乌龟和小花猫种小动物走路的姿态，歌唱的时候要正确把握这些重点词例如蹦蹦蹦蹦跳要用跳音的歌唱方法，要表现出小兔的活泼好动，摇啊摇啊摇要用连贯的方法歌唱来表现小鸭步步稳稳地走路形象。慢吞吞要放慢速度歌唱来表现小乌龟的慢性格。静悄悄则要用弱音的方法去歌唱表现小花猫走路的特点。注意用形象的语言绘声绘色的歌唱，并根据作品的特点，来编排段简单的边歌边舞的律动操。全班幼儿再次唱歌表演，教师进行指导，结束活动刚刚我们知道了很多小动物的走路姿势，那我们小朋友是怎样走路的呢现在让我们到外面寻找更多的走路姿势第篇音乐教案儿园大班文艺活动教案歌唱活动背景电视台播放了韩剧大长今后，其中的插曲很流行，孩子们在心情愉快的休息时间，会随口唱两句，他们往往只熟悉曲调，歌词乱哼。既然幼儿有兴趣，我就想运用直观的图谱，帮助幼儿记住比较长的歌词，便产生了此次活动。活动目标根据音乐图谱学唱歌曲，并体验合作演唱的乐趣。理解歌曲中所表达的不同情绪，学习用歌声表达。懂得遇到困难不要害怕，还要鼓励别人不要害怕，学习娃娃勇敢的精神。活动准备件韩装，韩语大长今插曲录音，中文娃娃歌曲录音，图谱活动过程，老师穿上韩装，引起幼儿注意。提问小朋友，老师像谁呀引导幼儿交流对大长今的了解。让孩子们用自己的语言讲述长今从小历尽磨难，却能够以乐观的心态，坚强的意志来面对挫折，面对生活。，请小朋友欣赏韩语大长今插曲录音，老师伴朝鲜舞。让幼儿通过视觉和听觉增进对韩国的了解提问刚才听到的歌和我们以前听到的有什么不同歌词的意思你听懂了吗叔叔阿姨改编了中文版的大长今歌曲，歌名叫娃娃，看你能不能听懂播放娃娃歌曲录音。内容的科学性是指所呈现和解释的活动内容是否科学准确，给幼儿的知识和概念是否会影响幼儿进步的学习。内容的生活性是指所选择的内容是否适合特定的地域和文化，即活动的内容是否能反映适合幼儿的现实生活，是否能引发幼儿的有效学习。环境材料的适宜性是指与特定活动相对应的环境材料是否能在质和量两个方面最大程度地支持幼儿的学习，能否满足幼儿探索操作和交往等活动的需要。内容实际的完成情况是指在活动过程中，预定的内容是否全面完成，有没有完成些计划外的活动内容，它是在什么特定的情境下发生的，这样合理与否。教师教师讲解的适宜性是指教师对特定活动内容的讲述解释是否适宜，讲解的适宜性不是用所占时间衡量的而是衡量是否到位，即是否有利于幼儿进步的学习和促进幼儿思考。讲解不清晰和低层次的重复的讲解都是不合适的。幼儿的学习主要的不是通过教师的讲解实现的，而是通过幼儿自己的交往及其他实践性活动实现的。教师教学策略的适宜性是指教师面对特定的教学问题情境，尤其是面对幼儿的学习状况所采用的旨在激励指导传授帮助启发的具体策略是否合适。这是针对特定的幼儿和特定的问题情境而言的。教师对幼儿的关注主要是对幼儿在活动中的状况的关注，具体地说，包括对幼儿的现实需要兴趣活动投入度遇到的具体问题等方面的关注。衡量教师对幼儿关注程度的主要内容是对活动过程中幼儿出现的些重要事项是否注意，并采取包括忽略在内的有效策略。教师总结和评价的适宜性是指教师在活动过程中及活动结束后，是否根据需要，开展适当的评价。教师的评价可以针对个别幼儿，也可以针对小组或全班幼儿。可专门评价，也可以在情境中评价。但评价定要从需要开发，不能流于形式，或为评价而评价。活动评价应注重过程中的情境中的评价。幼儿幼儿的投入程度是指幼儿在活动中注意力是否集中，是否有活动的积极性和主动性，思维是否活跃，是否表现出创造性。幼儿的互动机会是指活动中是否有适宜的幼儿与同伴与成人的互动机会。幼儿的互动也是种重要的学习途径和方式。但互动也要从需要出发，无实际问题的所谓讨论没有合作必要的所谓合作都不是适宜的互动。幼儿面临的挑战是指活动过程中幼儿是否获得新的经验，是否面临问题并努力去解决问题，幼儿是否有效地运用了已有更多好文章请关注的经验。换言之，活动有没有将幼儿带到最近发展区。改变打击乐方案。刚才在演奏时碰铃的小朋友在我们大家加油干这个地方独奏，你们感觉这碰铃声音怎样清脆用铃鼓代替。请幼儿指挥。累加大鼓和嚓。看，老师带来了什么大鼓和嚓试试把它在嗬嘿地方加进去，听听这首歌变得怎么样大声有力听起来劳动时更有力游戏切西瓜。结束。请值日生收拾乐器目标目标的年龄适宜性是指活动所确定的目标与特定年龄班的幼儿发展的特点和规律是否致。过易和过难的目标都是不适宜的目标。目标的可落实性是指活动的目标是否具体明确，是否易于衡量。目标和和谐性是指重点或核心目标是否突出，认识的目标与相关的学习策略相关的情感的目标是否有机地得到反映。目标罗列过多的目标缺乏有机联系和核心目标不突出的表现。目标实际的达成度是指在实际的活动过程中，计划的目标实现的程度，以及非计划的对幼儿有重要意义且与活动有有机联系的目标实现的情况。达成的目标与原定的目标是否存在不致，这种不致是否合理。内容内容的年龄适宜性是指所选的内容与特定年龄段幼儿的发展特点是否致，是否最有利于幼儿的接受和发展。内容与目标的致性包含质和量两个方面。方面是指所选的内容是否最大程度地包含了活动的目标，内容和目标间的不致将直接影响目标的实现另方面是指内容容量的适宜性，即活动的内容的多少是否最有利于目标的实现。内容过多和过少都是不合适的。音乐教案优秀范文教育教学方案材料。教师范唱。视唱谱例。填词演唱。强调弱起处理歌曲。吐字咬字呼吸情感对比等分组演唱。把学生分组，以比赛的形式演唱歌曲实践创造根据歌词画出想象中的长江，找同学仿写歌词并演唱。拓展延伸简介长江以及白鳍豚，从而引申到保护环境的主题。说出与长江有关的歌曲。课堂小结第篇中班音乐教案北京市海淀区恩济里幼儿园音乐活动计划时间年第周班级中班执教教师佟磊配班教师教学活动活动名称音乐活动口哨与小狗活动目标感受音乐的回旋趋势结构和热情欢快诙谐风趣的情绪。发展幼儿的音乐欣赏能力和表现能力。能用故事和肢体动作形式表现音乐所表达的内容和情绪。活动准备呼啦圈活动过程小狗进入教室创造性地根据音乐中的变化表现打招呼的动作。教师引导幼儿欣赏音乐。教师引导幼儿用故事欣赏音乐。肢体表现音乐。音乐游戏。退场全文完。改变打击乐方案。刚才在演奏时碰铃的小朋友在我们大家加油干这个地方独奏，你们感觉这碰铃声音怎样清脆用铃鼓代替。请幼儿指挥。累加大鼓和嚓。看，老师带来了什么大鼓和嚓试试把它在嗬嘿地方加进去，听听这首歌变得怎么样大声有力听起来劳动时更有力游戏切西瓜。结束。请值日生收拾乐器目标目标的年龄适宜性是指活动所确定的目标与特定年龄班的幼儿发展的特点和规律是否致。过易和过难的目标都是不适宜的目标。目标的可落实性是指活动的目标是否具体明确，是否易于衡量。目标和和谐性是指重点或核心目标是否突出，认识的目标与相关的学习策略相关的情感的目标是否有机地得到反映。目标罗列过多的目标缺乏有机联系和核心目标不突出的表现。目标实际的达成度是指在实际的活动过程中，计划的目标实现的程度，以及非计划的对幼儿有重要意义且与活动有有机联系的目标实现的情况。达成的目标与原定的目标是否存在不致，这种不致是否合理。内容内容的年龄适宜性是指所选的内容与特定年龄段幼儿的发展特点是否致，是否最有利于幼儿的接受和发展。内容与目标的致性包含质和量两个方面。方面是指所选的内容是否最大程度地包含了活动的目标，内容和目标间的不致将直接影响目标的实现另方面是指内容容量的适宜性，即活动的内容的多少是否最有利于目标的实现。内容过多和过少都是不合适的。内容的科学性是指所呈现和解释的活动内容是否科学准确，给幼儿的知识和概念是否会影响幼儿进步的学习。内容的生活性是指所选择的内容是否适合特定的地域和文化，即活动的内容是否能反映适合幼儿的现实生活，是否能引发幼儿的有效学习。环境材料的适宜性是指与特定活动相对应的环境材料是否能在质和量两个方面最大程度地支持幼儿的学习，能否满足幼儿探索操作和交往等活动的需要。内容实际的完成情况是指在活动过程中，预定的内容是否全面完成，有没有完成些计划外的活动内容，它是在什么特定的情境下发生的，这样合理与否。教师教师讲解的适宜性是指教师对特定活动内容的讲述解释是否适宜，讲解的适宜性不是用所占时间衡量的而是衡量是否到位，即是否有利于幼儿进步的学习和促进幼儿思考。讲解不清晰和低层次的重复的讲解都是不合适的。幼儿的学习主要的不是通过教师的讲解实现的，而是通过幼儿自己的交往及其他实践性活动实现的。教师教学策略的适宜性是指教师面对特定的教学问题情境，尤其是面对幼儿的学习状况所采用的旨在激励指导传授帮助启发的具体策略是否合适。这是针对特定的幼儿和特定的问题情境而言的。教师对幼儿的关注主要是对幼儿在活动中的状况的关注，具体地说，包括对幼儿的现实需要兴趣活动投入度遇到的具体问题等方面的关注。衡量教师对幼儿关注程度的主要内容是对活动过程中幼儿出现的些重要事项是否注意，并采取包括忽略在内的有效策略。教师总结和评价的适宜性是指教师在活动过程中及活动结束后，是否根据需要，开展适当的评价。教师的评价可以针对个别幼儿，也可以针对小组或全班幼儿。可专门评价，也可以在情境中评价。但评价定要从需要开发，不能流于形式，或为评价而评价。活动评价应注重过程中的情境中的评价。幼儿幼儿的投入程度是指幼儿在活动中注意力是否集中，是否有活动的积极性和主动性，思维是否活跃，是否表现出创造性。幼儿的互动机会是指活动中是否有适宜的幼儿与同伴与成人的互动机会。幼儿的互动也是种重要的学习途径和方式。但互动也要从需要出发，无实际问题的所谓讨论没有合作必要的所谓合作都不是适宜的互动。幼儿面临的挑战是指活动过程中幼儿是否获得新