1、“.....深入体会尊严的意义。领悟人拥有尊严,就会用劳动创造美好的未来的道理。教学过程谈话导入,揭示课题。媒体出示哈默图像以及简介。师这个老人就是现在的石油大王哈默,可是他在年轻的时候是非常贫穷的,今天我们就来看看年轻时候的哈默是怎样的。师板书尊严师指导尊,区别尊与遵初读课文,了解课文的内容。媒体出示自学要求下面的这些词语你打算用什么方法理解自由读读课文,读准字音,读通句子。媒体出示你会读吗骨瘦如柴狼吞虎咽惬意注视尊严交流。理解词语。骨瘦如柴形容消瘦到极点。狼吞虎咽形容吃东西又猛又急的样子。惬意心情舒畅。指名读词语,读正确分小节读课文。说说课文的主要内容。个寒冷的冬天,群逃难的难民在善良的人们的款待下,狼吞虎咽地吃了起来,但是有位脸色苍白骨瘦如柴的年轻人却是个例外,他坚持在为杰克逊大叔做了力所能及的事后再去吃他有资格吃的食物,这就是他的尊严......”。

2、“.....在不久的将来成为了位富翁。师过渡无论是杰克逊大叔,还是那位有尊严的年轻人都给我们留下了深刻的印象。找出年轻人与杰克逊大叔的次对话,并用笔在书中标注出来。通过次对话这位年轻人给你留下了什么印象杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁体会题目为什么叫尊严学生行为找出年轻人与杰克逊大叔的次对话,并用笔在书中标注出来。设计解说学生自读自悟对哈默及杰克逊大叔的认识,充分体现以学生为主体。互助式解疑提出各自疑点,小组相互讨论学生行为讨论这位年轻人给你留下了什么印象辩论富翁尊严根据学生的选择分为正反方。得出这里的富翁,并不是指那些拥有豪华的物质享受或百万金钱的人,而是拥有着尊贵的人格魅力相信劳动才能创造财富的人。这样的人的贫穷只是时的,他会靠自己的尊严,凭自己的双手点滴的把财富创造出来,成为既有物质财富,又有精神财富的富翁。,在小组内读读演演这次对话。设计解说学生理解了富翁与尊严的含义......”。

3、“.....生生互动,生与生之间思维火花的碰撞。探究式点拨,愿意将自己的女儿嫁给他,这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们起来看看杰克逊大叔是怎么夸他的你是怎样理解这句话的学生行为别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。年轻人拥有了这么多的高贵品质,但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。尊严为题学生行为结合课文内容,说说课文的题目叫做尊严的理由。根据自我体验练读课题。设计解说学生自主合作学习,加上老师的及时点拨,使学生的情感和文中人物的情感产生激烈的碰撞交流。随着情感的融入理解的加深,突出了重点,也突破了难点。强化式拓展完成练习哈默,我想对你说。杰克逊大叔,我想对你说。通过尊严的学习,我收获了。课时达标检测设计形近字组词尊沃堪例奠袄甚倒瘦喉捶僵搜候锤缰多音字组词难量背ē说出下面句子的含义。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。知道文章的主要内容,并能复述课文......”。

4、“.....体会哈默人物形象的方法。会认堪,会写尊沃等个生字。正确读写尊严疲惫不堪骨瘦如柴等词语。这篇课文主要讲了件什么事理清事情发生发展变化的过程,并复述课文。找出描写哈默外貌的句子,体会其含义。学生行为自由小声读课文,采用自己喜欢的方法自学个生字。用自己的语言概括主要内容。预设主要内容短文主要写了个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了食物,赢得了做人的尊严。设计解说学生概括全文的主要内容,锻炼学生用凝练的语言表达的能力。互助式解疑,小组相互讨论学生行为讨论事情发生发展变化的过程,并复述课文。探究式点拨,检测预习,教师指导。给字注音沃惫堪呈杰捶解释词语骨瘦如柴狼吞虎咽学生行为全体同学在检测本上笔答请名同学到黑板上作答完成后小组长批改有的同学改正。率较高的字词预估捶的写法设计解说这个设计的目的是考查学生的预习情况......”。

5、“.....找出描写哈默外貌的句子学生行为找出句子体会骨瘦如柴的含义。第课时自主式导读继续学习尊严板书课题尊严出示学习目标学习抓住描写哈默外貌动作语言的词语,体会哈默人物形象的方法。边读边想,品味词语与哈默展开对话,体会人物品质。感受人物形象,体会人物各自的人格魅力,懂得什么是真正的尊严。尊严对孩子们来说是个抽象的概念,教学中应该围绕课文内容让学生通过讨论并达成共识尊重自己才能获得别人的尊重不劳而获,没有尊严通过劳动换取食物是有尊严的坚持原则就是维护尊严尊严可以改变人的命运等等。我认为,就本课而言,尊严的定位可以包括方面首先是对自己的尊重。哈默靠劳动换取报酬以惊人的毅力坚守信念就是对自己的尊重,是尊严的体现。其次是对别人的尊重。杰克逊大叔极力维护哈默的尊严,处处表现出对哈默的尊重,懂得尊重别人的人,必定受到别人的尊重,这无疑也是尊严。再者,尊严有不同的表现形式。文本中的哈默让人佩服......”。

6、“.....勾践忍辱负重,朱自清饿死不吃美国救济粮,都是尊严的不同表现形式。的确,站在人文的角度上,学习尊严课,应该让孩子的心灵接受次圣洁的洗礼,使其生命成长中收获种高贵,种尊严,种骨气。站在工具的角度,又应该让学生紧紧抓住文中对哈默神态动作和语言描写的句子,学会如何通过语言文字去表现人格特征。而如何将者和谐地统在我们的语文课堂中,这是要我们语文教师的真功夫所在。文本解读的原则首先要尊重学生个体领悟感受文本的权力,让学生自己去探究,让学生课下预习的时候写出自己的评论或感受并提出问题,文学文本的阅读必须跟学生的经验和生命搭上关系,学生才可能产生兴趣。我在学生中做了个调查,发现学生的理解都是在浅表层次,口号式标签式的答案居多,还有的孩子不理解哈默为什么不先吃饭,后干活我想,教学中如果出现这种情况,我们有必要让学生明白无论是先吃饭还是先干活都是以自己的劳动去换取报酬的,都是种尊严,而哈默的固执......”。

7、“.....它是种坚守问题,是哈默在坚持自己做人做事的原则,它体现了哈默的自尊严和责任,体现了自尊自立的力量。也正是这种力量,让他得到了杰克逊的赏识与尊重,同时,这也是他日后获得巨大成功的重要因素。课文第自然段开头第句话,年轻人留了下来,很快成了杰克逊大叔庄园里的把好手。这看似句无足轻重的陈述句,其实很值得品味。很快是时间不长,好手是擅长种技艺的人能力强的人。这句话在说明,这个年轻人不但在很短的时间内学会了庄园里干活需要的技术,而且成了把好手个佼佼者,再次证明哈默身上具有勤奋好学认真有毅力等优秀品质。学生读懂这句话不难,但通过这句话要学生联想到这是哈默做事认真有毅力的表现,进而体会到哈默的尊严不仅表现在坚持以劳动换食物上,同时是靠做事勤奋好学认真有毅力赢得的,就需要在老师的引领下对上下文进行揣摩比较来完成。教学目标,正确理解尊严逃难款待疲惫不堪狼吞虎咽等词语。......”。

8、“.....体会人物形象。重点难点理解别看他现在什么都没有,但他百分之百是个富翁,因为他有尊严。这句话既是本课的重点,又是难点。教学准备理解尊严词的意思读熟课文,预习课后生字。查找和尊严有关的资料制作课件。教学过程联系实际,初识尊严。尊严。板书课题。边写边指导尊易错的地方尊严是什么意思出示尊贵庄严可尊敬的身份和地位深读课文,再探尊严检查预习文章写了件什么事同学们都预习课文了,相信你们已经知道了个大概。让我们再读读课文,回忆下。尊严教学设计教学设计材料。知道文章的主要内容,并能复述课文。学习抓住描写哈默外貌,体会哈默人物形象的方法。会认堪,会写尊沃等个生字。正确读写尊严疲惫不堪骨瘦如柴等词语。这篇课文主要讲了件什么事理清事情发生发展变化的过程,并复述课文。找出描写哈默外貌的句子,体会其含义。学生行为自由小声读课文,采用自己喜欢的方法自学个生字......”。

9、“.....在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了食物,赢得了做人的尊严。设计解说学生概括全文的主要内容,锻炼学生用凝练的语言表达的能力。互助式解疑,小组相互讨论学生行为讨论事情发生发展变化的过程,并复述课文。探究式点拨,检测预习,教师指导。给字注音沃惫堪呈杰捶解释词语骨瘦如柴狼吞虎咽学生行为全体同学在检测本上笔答请名同学到黑板上作答完成后小组长批改有的同学改正。率较高的字词预估捶的写法设计解说这个设计的目的是考查学生的预习情况,学生对生字词语的读写及理解。找出描写哈默外貌的句子学生行为找出句子体会骨瘦如柴的含义。第课时自主式导读继续学习尊严板书课题尊严出示学习目标学习抓住描写哈默外貌动作语言的词语,体会哈默人物形象的方法。边读边想,品味词语与哈默展开对话,体会人物品质。感受人物形象,体会人物各自的人格魅力......”。