1、“.....表达与交流是学生进行探究学习的基本过程,探究学习类似科学探究但不等于科学探究,因此,探究过程不必追求每个要素的完整,应该根据探究能力与目标突出重点。为了面面俱到而过于牵强,只会导致探究教学过于形式化僵固化,往往造成时间不够用,或者出现中期热火朝天,后期草草收场的局面。因此,应注意从学生的实际情况出发,循序渐进,从部分探究到完整探究,从模仿探究到独立探究,逐渐增大探究活动的开放程度,从而避免由于探究活动的跨度太大,造成学生探究的困难,使探究活动流于形式。诠释与研究学起于思,思源于疑。认知心理学研究表明怀疑是探求真理的前提和基础......”。

2、“.....即如何让学生感兴趣。因此,在问题的引入要注意有艺术性,才能扣人心弦,启人心智。教师要善于创设问题,通过实验观察阅读教材等途径引导学生发现问题,以问题为中心组织教学,将新知识置于问题情境当中,使获得新知识的过程成为学生主动提出问题分析问题和解决问题的过程。师实验中为什么有液体小颗粒呢生丁我知道。抢着回答钠与水反应放出大量的热,水气化,所以钠的周围有白雾生戊我们实验的时候有大量的黑烟。还有,钠球有时处游动,有时贴在烧杯的内壁不动。为什么此时不少学生也产生疑问,为什么会这样面对学生提出的问题,教师要有严谨的科学态度,以事实为依据,因势利导......”。

3、“.....我忘记擦钠块了,该同学红着脸说师哦,大家说黑烟怎么回事呢生戊我知道了,是因为钠与水反应放出大量的热量,引燃了沾在钠表面上的煤油,而黑烟恰恰是煤油燃烧产生的,鼓励学生顺藤摸瓜,找到了病症的根源,于是问题就迎刃而解了。出事的学生自己找到了答案,大家脸上的微笑代表了切,求真儿的天性得到了满足。师钠球为什么会处游动生己钠球受到了氢气不平衡力的作用,致使它处游动。师由实验可以得出让学生设计问题情景,激发学生积极思考,以达到培养创新能力的目的。生丙老师,我们在实验中观察到钠的周围有白雾,为什么呢师根据我们的知识,雾是什么生丙液体小颗粒。师我们已经学过活泼金属与其活动性后面金属的盐溶液发生置换反应......”。

4、“.....与溶液反应是否也能置换出呢它们反应会有什么现象呢生能,生不能,此时,课堂气氛推向高潮,同学们纷纷说出自己的看法。师让我们用事实来说明切吧,学生实验,钠与硫酸铜溶液反应师实验得到什么结论生辛有气体和蓝色沉淀生成。说明钠与硫酸铜溶液反应是先与水反应,生成的碱再与硫酸铜反应生成氢氧化铜沉淀。师由实验可以得出让学生设计问题情景,激发学生积极思考,以达到培养创新能力的目的。生丙老师,我们在实验中观察到钠的周围有白雾,为什么呢师根据我们的知识,雾是什么生丙液体小颗粒。让学生体验探究的快乐钠教学案例教育教学方案材料。师实验中为什么有液体小颗粒呢生丁我知道。抢着回答钠与水反应放出大量的热,水气化......”。

5、“.....还有,钠球有时处游动,有时贴在烧杯的内壁不动。为什么此时不少学生也产生疑问,为什么会这样面对学生提出的问题,教师要有严谨的科学态度,以事实为依据,因势利导,及时地解惑师你刚才在操作时是否正确有没有遗漏哪步操作生戊哎呀,我忘记擦钠块了,该同学红着脸说师哦,大家说黑烟怎么回事呢生戊我知道了,是因为钠与水反应放出大量的热量,引燃了沾在钠表面上的煤油,而黑烟恰恰是煤油燃烧产生的,鼓励学生顺藤摸瓜,找到了病症的根源,于是问题就迎刃而解了。出事的学生自己找到了答案,大家脸上的微笑代表了切,求真儿的天性得到了满足......”。

6、“.....让学生体验探究的快乐钠教学案例教育教学方案材料。在案例中,当同学们解决个问题后又提出了另个问题时,把课堂气氛推向了高潮。学生们从探究的过程中享受到乐趣。课标中概括出的科学探究过程的个要素即提出问题猜想与假设制定计划进行实验收集证据解释与结论反思与评价,表达与交流是学生进行探究学习的基本过程,探究学习类似科学探究但不等于科学探究,因此,探究过程不必追求每个要素的完整,应该根据探究能力与目标突出重点。为了面面俱到而过于牵强,只会导致探究教学过于形式化僵固化,往往造成时间不够用,或者出现中期热火朝天,后期草草收场的局面。因此,应注意从学生的实际情况出发,循序渐进......”。

7、“.....从模仿探究到独立探究,逐渐增大探究活动的开放程度,从而避免由于探究活动的跨度太大,造成学生探究的困难,使探究活动流于形式。诠释与研究学起于思,思源于疑。认知心理学研究表明怀疑是探求真理的前提和基础。在课堂教学中进行探究要强调创设探究环境和可实际体会的探究情景,即如何让学生感兴趣。因此,在问题的引入要注意有艺术性,才能扣人心弦,启人心智。教师要善于创设问题,通过实验观察阅读教材等途径引导学生发现问题,以问题为中心组织教学,将新知识置于问题情境当中,使获得新知识的过程成为学生主动提出问题分析问题和解决问题的过程。问题讨论通过金属钠的教学,首先在课堂气氛上极大的激发了学生的兴趣......”。

8、“.....这样才能以实验为基础,形成理论概念,去解决实际问题,充分发挥了学生的主体作用,达到了教与学的融合,充分发挥了教师的主导作用。而当意外问题的时候,师生总能够在互动中形成动态的教学。在上述案例中,面对几位同学提出的问题,或详细或简单或引导,对每个问题都做出了回应,既达到了本节课的教学目标,又培养了同学们提出问题和分析问题的能力。让学生体验探究的快乐钠教学案例教育教学方案材料。让学生体验探究的快乐钠教学案例教育教学方案让学生体验探究的快乐钠教学案例主题与背景化学是门以事实为依据的科学,荀子曰不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若行之。实践是培养和提高能力的最佳方式......”。

9、“.....然后上升到理性认识,再利用理性认识解决实际问题,以达到学以致用的教学目的。元素化合物的教学中如果只由教师单独操作完成,就会显得牵强死板,达不到激发学生浓厚的学习兴趣的目的。因此,在教学中,通过选择学科内容中适当的探究点,激发学生开放性思维,在有限的课堂教学时间内,在完成教学目标的同时,让学生从实践中学到知识,从中体验探究的快乐。以下是我在钠的化学性质教学中的段教学片段情景描述钠教学片断师钠可以与水的反应。那么,现象会是怎样呢实验时请大家仔细观察是浮在水面还是沉在水底有没有声光味等现象为什么注意实验按照取擦切放。学生实验学生在这过程中表现特别认真,小组各成员间分工协作......”。