1、“.....这里的教师专业化标准为具有相应的实际教学能力具有教学设计的独创性,能有效地组织课堂教学能在教学实践中不断的反思改进总结和开展教学研究。教师专业成长是指在这几方面逐渐走向成熟的过程。教师行动研究理论行动研究是从实际工作需要中寻找课题,在实际工作过程中进行研究,由实际工作者与研究者共同参与,使研究成果为实际工作者理解掌握和应用,从而达到解决实际问题,改变社会行为的目的的研究方法。教师行动研究兴起于世纪年代,其兴起的主要动力来源于当时的教学研究人员对些课程教学所存在的问题难以找到有效的解决办法,而要求教师以研究者参与者当事人的身份,在实际的课堂教学中采取行动,以提高教学质量。行动研究法是种适合于广大教育工作者的研究方法。它既是种方法技术,也是种新的科研理念研究类型,也是教师在实际工作中的特殊进修方式,是教师专业成长的种有效手段......”。

2、“.....即要求学习者积极主动地参与教学,在与客观教学环境相互作用的过程中,学习者自己积极地建构知识框架。在建构主义的教育思想下,校本研训应该从学校和教师的实际出发,增强差异性实用性针对性和实践性,吸引教师积极主动地投入,同时成为团体共进的促进者。国内外同类课题研究的现状在国内,等地的些学者正在中小学推介教研员与教师之间的互助支援,既避开上下属评鉴考绩的干扰,又促进教师的发展。市教育科学研究院顾泠沅教授在年进行过次教师在教育行动中成长的课题研究。研究的结论是教师事关重大改革最终发生在课堂上。如果我们没有把教师置于重要位置,任何有关教育改革与教育品质的探讨都会流于空谈。如何提升教师的实践智慧,使教师获得专业发展呢教师的专业成长需要专业引领,需要有行为跟进的全过程反思,专家优秀教师和本人通过共同的备课听课评课的过程得到了共同的成长,作用相当显著......”。

3、“.....便是教师在职发展的条强有力的途径。同类课题的研究给我们个非常重要的启示要提升教师的专业素质,就必须在学校内部校际之间教研员与教师之间寻求彼此的交流与合作,让教师在课堂拼搏中学会教学,通过做中学实现从理念到行为的转变,实现教师的专业成长。开展区域性全员赛课行动,恰恰能为此提供个良好的平台。研究目标以年为个活动周期,通过年的时间,在全县实施分层次,分类别,分阶段,多形式的全员赛课行动,增强教学研究在课堂,教师成长在课堂,教育质量在课堂的意识,激发广大教师的教学热情与活力,激励教师不断探索教学艺术,引导教师关注课堂关注教学行为的改进,提高课堂教学的有效性引导教研组备课组关注问题研究课例研究课堂教学行为,提高教研活动的有效性。为教育打造支师德高尚业务精湛结构合理富有活力的师资队伍。起草课题方案。邀请相关的教育专家进行论证活动......”。

4、“.....让更多的人了解这项工作。正式研究阶段年月年月。这是课题研究的主要阶段。按照研究方案全面实施研究工作。主要完成以下工作子课题组开展子课题研究,并作详细记录,形成案例。建立定期交流学习机制,子课题组之间定期相互交流课题研究的进展情况成功的经验和好的做法,进步明确下阶段的任务。教师全员赛课行动实践研究研究方案学校管理公文材料。文献研究法。通过对赛课教师专业发展教育理论等相关资料的学习,寻找课题的理论支撑来指导课题的研究。调查法研究。对研究过程中各个阶段的教师教学水平进行调查以搜集资料,了解情况。研究步骤本课题研究是在年月开始,到年月结束,历时年,分以下个阶段前期准备阶段年月年月在全县启动全员赛课活动,为本课题研究积累第手材料,做好课题研究的前期准备工作。课题准备阶段年月年月。完成课题研究方案的设计论证工作。在这个阶段里主要完成以下工作成立课题组及子课题组。收集相当的研究资料......”。

5、“.....教师全员赛课行动实践研究研究方案学校管理公文新课程实施迫切需要教师队伍的专业支持个国家要兴盛,必须重视人才的培养要培养人才,则离不开发展教育要发展教育,则离不开对教师的培养。教育良师兴校。因此,世界各国都在不遗余力地革新师资培训和进修课程,以期培养出能适应新时代教育工作的教师队伍。然而,在我们的现实中,教师专业化成长是最近几年才开始得到大家重视的个问题。随着新课程改革的不断推进,教师专业化成长的问题成为了制约课程改革的瓶颈问题,建设支高素质的教师队伍是扎实推进新课程改革的关键。国务院关于基础教育改革和发展的决定第十条要求加强骨干教师队伍建设。实施跨世纪园丁工程等教师培训计划,培养大批在教育教学工作中起骨干示范作用的优秀教师和批教育名师。新课程需要优秀教师,优秀教师的成长离不开课堂。有教育专家提出课程改革真要落到实处,学校教学真要有所革新......”。

6、“.....不断改进,而且除此之外别无他法。办人民满意的优质教育需要解决好教师专业成长的现实课题直以来,教育在十个县市区占有定的份量,尤其是的教师队伍建设更是走在全市的前列。年年,县教育局推出了中小学教师系列教学规范活动,让全县教师通过条途径的学习和项指标的完成达到县教育局颁布的项规范标准。现在回过头来看,这是项让全县多位教师受益的童子功强化训练。年开始,在全面开展校本研训的基础上,在全省率先尝试联片研训模式,以所强校为龙头,地域相近的几所学校组合形成以强带弱以强促弱的教研联盟,采用专家引领案例研究课题带动专家会诊送教下乡等形式,发挥团队力量,很多教师在城乡山区海岛的联动中得到快速成长,教育有了支成长快速数量可观实力较强的骨干教师队伍。在分析教育优势的同时,我们也看到了教育的忧患骨干教师中高层次拨尖人才相对不足,且地域分布不合理,学科分布不均衡。受收入福利等因素影响......”。

7、“.....个别学科已出现断层现象。教师的在职培训实效性不够强,缺少直面课堂以有效教学为轴心的实践性培训。对骨干教师的考核与管理不够到位,出现了评前热评后冷墙内开花墙外香及花无百日红的现象等等。为进步加强教师队伍建设,提升教师的整体素质,推进课程改革,深化素质教育,实现城乡教育的优质均衡发展,按照年我县创建省教育强县提出的大行动计划和年县委县府关于创建特色品牌战略的部署,以科学发展观为统领,坚持立足岗位,全员参与,有机整合,突出重点,实在有效,力求特色的原则,从年开始,利用年时间,着重围绕师德素养教学基本功课堂执教能力骨干教师培养示范和教学质量研究与监测个方面开展教师岗位大练兵,全面提升教师的专业素养,建设支师德高尚业务精湛结构合理富有活力的师资队伍,创建省级教育强县,办好人民满意的教育。随着社会的发展,教师越来越感到现在的教师难当学生难教课堂教学难搞。分析其原因......”。

8、“.....难以满足社会家长学生对教师的期望教师终身学习自主发展意识不强,难以跟上时代发展的步伐教师的教学方法陈旧,手段落后,难以提高课堂教学效率。教师队伍综合素质滞后的现象,非常值得我们深思。几年来,以培养和促进教师专业成长的常规的教研活动载体很多,但实效性针对性还存在着些问题,脱离教师个性化发展需求的高质量的研的含量少,事务性多,业务性不强,更多的是研训活动的次性消费。我们深刻地认识到这种现状将制约着学生的发展制约着学校的发展制约着教育的发展制约着社会的进步。要改变这种现状,只有建设支师德高尚业务过硬的教师队伍,如何打造这样支德才兼备的教师队伍呢只有立足课堂,依据每个教师的不同现状,不同需求,扎实有效地开展校本研训活动,设计最有用的研训主题,通过最有效的研训途径,采取最佳的研训方式,迅速高效的提高教师的综合素质。基于以上认识和实践性要求,县教育局提出了全员赛课行动......”。

9、“.....增强教学研究在课堂,教师成长在课堂,教学质量在课堂的意识,激发教师的教学热情与活力,激励教师不断探索课堂教学艺术,提升课堂教学的有效性,促进教师专业发展,使中小学课堂教学质量有新的提高。为此,我们提出县教师全员赛课行动实践研究这课题,借此研究,有效促进教育的进步发展。研究综述概念界定本课题界定的概念有县教师全员赛课行动。县教师,指县中学小学幼儿园所有在职在岗的教师。文献研究法。通过对赛课教师专业发展教育理论等相关资料的学习,寻找课题的理论支撑来指导课题的研究。调查法研究。对研究过程中各个阶段的教师教学水平进行调查以搜集资料,了解情况。研究步骤本课题研究是在年月开始,到年月结束,历时年,分以下个阶段前期准备阶段年月年月在全县启动全员赛课活动,为本课题研究积累第手材料,做好课题研究的前期准备工作。课题准备阶段年月年月......”。