知识，独立掌握所教学科的课程标准教材教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教在高级教师岗位任教年以上。二高级教师。根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩胜任教育教学带头人工作，在指导培养二级三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效具备博士学位，并在级教师岗位任教年以上知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作具备大学专科毕业学历，并在小学初中教育教学岗位见习年期满并考核合格或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习年期满并考核合格。全文完年月日者具备硕士学位学士学位和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任辅导员工作经验，并较好地完成任务对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准教材教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教掌握教育学心理学和教学法学士学位或者大学本科毕业学历，见习期年期满并考核合格或者具备大学专科毕业学历，并在小学初中三级教师岗位任教年以上或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教年以上。五三级教师。基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生具有教育学心理学和教学法的基础知识成绩具备博士学位或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教年以上或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教年以上或者具备大学专科毕业学历，并在小学初中二级教师岗位任教年以上或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教年以上。四二级教师。比较熟练地领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。二具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学线任教，切实履行教师岗位职责和义务。三身心健康。四中际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任辅导员等工作，教书育人成果比较突出具有所教学科坚实的理论基础专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成定的教学特色具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创育教学第线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任辅导员等工作任务，教书育人成果突出深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想课程改革教学方法等方面取得创造科及以上学历，高级正高级两个职称档次。此举从制度上打通了中小学教师职业发展通道，拓展了职业发展空间，将有利于调动广大中小学教师教书育人的积极性。在职称体系建立上，此次改革将原来相互独立的中学教师职称系列与小学教师职称系列统并入新设置的中小学教师职称系列。在职称等级设置上，改变原来中学教师最高等级师在原中学高级教师副高级的基础上，可申报评审正高级教师小教师在原小学高级教师中级的基础上，可申报评审高级教师副高级和正高级教师正高级。与以往相比，这次制定的评价标准建立以品德能力和业绩为导向，以同行专家评审为基础的业内评价机制，采取说课讲课面试答辩专家评议等多种评价方式，进根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任辅导员等工作，教书育人成果比较突出具有所教学科坚实的理论基础专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成定的教学特色具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革教学业学历，并在小学初中级教师岗位任教年以上。城镇中小学教师原则上要有年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。三级教师。具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任辅导员工作经验，并较好地完成任务对所教学科具有比较扎实的基础理重庆中小学教师职称制度改革最新消息重庆市召开深化中小学教师职称制度改革动员部署会，全面部署中小学教师职称制度改革。重庆取说课讲课面试答辩专家评议等多种评价方式，进步体现社会认可和业内认可的要求，切实增强评审结果的公信力。新的中小学教师职称职务申报条件包括师德师风基本资格教育业绩教学业绩科研业绩优先条件等个方面。与原来相比，增加了正高级教师申报条件，增加了教学水平考评要求，分市级重点中学城区普称系列。在职称等级设置上，改变原来中学教师最高等级为副高级，小学教师最高等级为中级的规定，统将中小学教师职称设置为五个等级，资格名称依次为三级教师员级二级教师助理级级教师中级高级教师副高和正高级教师正高。换言之，中学教师在原中学高级教师副高级的基础上，可申报评审正知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作具备大学专科毕业学历，并在小学初中教育教学岗位见习年期满并考核合格或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习年期满并考核合格。全文完年月日者具备硕士学位学士学位大学本科毕业学历，并在级教师岗位任教年以上或者具备大学专科毕业学历，并在小学初中级教师岗位任教年以上。城镇中小学教师原则上要有年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。三级教师。具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任辅导员工作经验，并较好地完成任务对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准教材教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教掌握教育学心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的教学大纲教材正确传授知识和技能，教学效果较好掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践具备硕士学位或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期年期满并考核合格或者具备大学专科毕业学历，并在小学初中三级教师岗位任教年以上或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教年以上。五三级教师。基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生具有教育学心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专学效果好具有定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了定经验在培养指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出定成绩具备博士学位或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教年以上或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教年以上或者具备大学专科毕业学历，并在小学初中二级教师岗位任教年以上或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教年以上。四二级教师。比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任辅导员工作，教育效果较好校教学点及区县内个别条件同等艰苦乡中心校教师，不作论文发表和课题要求。年重庆中小学教师职称评定条件拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。二具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学线任教，切实履行教师岗位职责和义务。三身心健康。四中小学教师评聘各级别职称职务，除必须达到上述标准条件，还应分别具备以下标准条件正高级教师。具有崇高的职业在高级教师岗位任教年以上。二高级教师。根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任辅导员等工作，教书育人成果比较突出具有所教学科坚实的理论基础专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成定的教学特色具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩胜任教育教学带头人工作，在指导培养二级三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效具备博士学位，并在级教师岗位任教年以上理想和坚定的职业信念长期工作在教育教学第线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任辅导员等工作任务，教书育人成果突出深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想课程改革教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用在指导培养级二级三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家般应具有大学本科及以上学历，高级正高级两个职称档次。此举从制度上打通了中小学教师职业发展通道，拓展了职业发展空间，将有利于调动广大中小学教师教书育人的积极性。在职称体系建立上，此次改革将原来相互独立的中学教师职称系列与小学教师职称系列统并入新设置的中小学教师职称系列。在职称等级设置上，改变原来中学教师最高等级为副高级，小学教师最高等级为中级的规定，统将中小学教师职称设置为五个等级，资格名称依次为三级教师员级二级教师助理级级教师中级高级教师副高和正高级教师正高。换言之，中学教师在原中学高级教师副高级的基础上，可申报评审正高级教师