立大教育观，从小激发学生的阅读期待，培养阅读方法，养成阅读习惯。引导学生养成良好阅读习惯，好读书读好书，生与好书相伴。生理学家发现，人的百分之九十五以上的信息是通过视觉获取的，也就是说，是通过阅读获取的。这就意味着，阅读的兴趣和习惯与学习棋书画完全不样，后者是种工具性的技能。阅读的兴趣和习惯使人注意捕捉周围的信息并处理信息。阅读可以大大地丰富人的精能力息息相关，更与学生丰富的精神世界，高尚的情趣爱好，和谐的人格个性关联紧密。对学生知识的增长，智慧的澄明，心灵的净化，情感的升华具有前瞻性与基础性的作用。小学阶段是个人养成良好阅读习惯的关键时期，在小学阶段就养成良好的经常阅读的习惯，对人的终身发展终身学习具有深远的意义。而如今的学生不仅没有形成经常阅读的习惯，用于课外阅读的时间则是少之又少，而且学生的阅读范围比较狭窄层次较浅。所以让将打破原来封闭的状态，努力创设种动态开放主动的学习环境和学习的态势。二对课题的认识和研究目标课题的认识最新研究认为，数学开放性问题是相对于条件完备结论确定的传统封闭题而言的，是指那些条件不完备结论不确定的，给学生形成了较大认知空隙的问题。它能冲破传统应用题具有的封闭性限制，具有探索性开放性灵活性多变性，可以给学生的思维创设个更广泛的空间，有助于激发学生的创新意识，养成创新习惯，发展思维的创造性，提高学生分析问题解决问题的能力。它具有以下几种最突出的特征内容的丰富性。开放题题材广泛，涉及面宽，贴进学生生活实际，背景新颖，内容深刻丰富。解法灵活，不像封闭性题目那样简单乏味，单靠记忆套模式来解题。形式的多样性。开放题呈现的形式多样化，除文字叙述外，还可以用表格图画对话等形式来三等奖。组长。负责课题的全面实施，课题方案及研究报告的执笔，并指导和参与课题的实践。姚清波小学高级教师。多年担任小学语文教学。曾分别在富阳市浙江省全国论文比赛中获奖。成员。负责现状的调查与分析，并参与课题的实践。包利芬小学高级教师语文泰斗的忠告，都告诉我们，课外阅读不是可有可无的滋补品，而是与课内阅读同样重要的正餐。在多年的教学中，我们也能看到，语文能力强的小学生，几乎都从长期的课外阅读中受过益。所以现在我们的语文老师总是十分重视并鼓励学生多读文学作品及其他有益健康的读物。但同时我们又发现现在的农村小学生多数不爱课外阅读，而且在有限的阅读过程中也不同程度地存在着诸多不良的习惯。这些现状对学生语文能力的提高终身阅读习惯的培养产生较严重的负面影响。随着素质教育的不断深入，我们有必要探寻农村小学生不爱阅读及课外阅读过程中的不良习惯的客观因素和心理基础，并探索行之有效的矫正方法，以使学生积极主动地参与到课外阅读中去，最终使农村小学生养成良好的课外阅读习惯。二研究目标探寻农村小学生不爱看课外书及课外阅读过程中的不良习惯的客观原因心理基础，并探索行之有效的矫正方法，最终培养农村小学生具有良好的课外阅读习惯。三研针对当前学生的阅读现状，在学生家长教师当中开展阅读应具有那些良好习惯当前学生有那些不良阅读习惯的专题调查。行为训练法在调查的基础上，归纳学生阅读好习惯守则，在全体学生中进行好习惯行为训练。观察记录法在学生中建立阅读卡，根据学生的年龄兴趣，建立不同内容的阅读卡，对学生的阅读情况进行观察追踪。思想教育法利用伟人科学家英模劳模等刻苦学习，博览群书，掌握科学本领，报效祖国的事迹来激励学生。六课题研究的步骤本课题研究时间为年月年月。课题按年度总体分为以下三个阶段第阶段准备启动阶段主要工作包括相关资料的搜集和整理，课题研究方案的设计，课题组的成立，有关人员的培训等。具体工作组织学习培养小学生良好阅读习惯的研究课题研究方案检索相关文献资料，学习相关理论。成立课题组，召开课题组成员会议，明确泛地收集各类信息，从而迅速扩大知识面，巩固深化阅读习惯。家校同步开展研究师以下基本原则整体性原则。首先，课外阅读习惯培养要面向全体学生。所有学生都是习惯培养的对象和参与者，习惯培养的计划实施组织活动都要着眼于全体学生的发展，考虑到绝大多数学生的共同需要和普遍存在的问题，以全体学生的习惯水平的提高为基本立足点。其次，阅读习惯培养要贯穿于学校教育教学工作的方方面面，要落实在课堂教学上课外活动上教育环境上。主体性原则。课外阅读习惯培养要重视学生的主体地位主体意识，坚持外部帮助和自我内化相结合，坚持教师的教育与引导和学生的积极主动参与相结合，重点提高学生的自我教育自我管理能力。通过学生主体意识的调节作用，主体的践行，完成主体的内化。层次性原则。在进行课外阅读习惯培养时，要关注和重视学生的个体差异，根据不同学生的不同需要，开展不同层次形式多样的针对性强的习惯培养活动，以促进良好习惯的形成。自觉性原则。习惯养成的最高机制，是形成学生的自身需求，而不是外在的强制。养成个好习惯，。课外阅读总量不少于万字。年个对阅读材料进行识记分析比较归纳评价和体验的认知心理过程。研究学习过程中的心理因素和整个心理过程，认识阅读心理过程的结构以及各种心理要素及其内部联系，对于生活，就像前苏联教育家苏霍姆林斯基所说，阅读是智力发展的指路明灯。综观古今中外，许多成功人士在早期都有很浓厚的阅读兴趣和习惯。因此，如果我们在孩子早期就注意培养他们的阅读兴趣和习惯，将使他们受益终生。二实践意义当前小学生的课外阅读主要存在以下问题阅读面较为狭窄，主要是漫画书和儿童故事书及学习辅助类书籍较多，内容比较单。阅读方式单，主要以书面阅读为主。阅读量少，许多学生每天没有固定的阅读时间。这些因素，都制约了小学生的自我发展，而世界各国都在加快教育改革的步伐，尤其重视学生的课外阅读，力求使读书从知识积累过程转变为科学的研究过程，以培养社会所需要的高素质人才。所以，在小学生中有必要开展以培养学生阅读能力为主的研究。我们的课题就是适应新时代的教育需要，根据我校的现有资源及学生的实际情况年龄特点，从学科教学阅读课及日常学习中抓起，重视学生良好阅读习惯的培养，提高他们形成人格学习知识和技能的依据和来源之。学生养成良好阅读习惯后，就会自觉把书籍资源充分利用起来，让高尚的情操崇高的思想通过语言文字流入自己的心田，认识社会认识人生，领悟做人的道理，形成健康的人格。阅读习惯培养是学好其它学科，形成月实施课题研究，不断总结，修改方案，总结可操作的教学程序。第三阶段总结结题阶段年月年月根据实验目标，对实验结果进行调查测试分析撰写论文结题报告。六研究成果形式撰写论文，组织公开教学，对学生实践能力培养方面进行评议，总结经验，根据研究的教育目标，对学生实践活动进行测定评价，写好课题的研究报告。小学生语文阅读习惯培养研究课题实施方案课题的提出阅读是搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径，是学生的个性化行动。具备良好的阅读理解与表达交流的基本能力，这是现代社会对公民的要求。培养学生的阅读习惯，是社会环境学校教育个人成人的需要。所以，语文课程标准要求小学生六年课外阅读总量应在万字以上。要求小学生必须具有独立阅读的能力，学会运用哪些问题呢将在本课题的研究中进行探索。尝试设计开放性问题的方法和途径传统的练习设计，条件是完备的，答案是固定的，容易给学生造成思维的定势。设计开放性问题时，可以从条件开放问题开放或者解题方法开放等方面入手，促进学生思维广阔性灵活性创造性的发展。探索设计开放性问题的价值和意义，如何优化课堂结构，推进素质教安排设计，综合性强。不像封闭性习题形式那样单的呈现及呆板的叙述。思路的发散性。由于开放题的答案不唯，解题时需要运用多种思维方法，通过多角度全方位的分析探索，从而获得多种结论。教育的创新性。由于解题思路的发散性，为学生提供了充分发挥创新意识和创新精神的时空途径。二研究目标数学开放性问题以开放为方向来加以组织设计，在课堂教学中有目的地把题目进行开放，如条件多余而需选择，条件不足需补充，题多解，题多变，答案不唯等等，让学生尽自己的努力，独立地去解决问题，寻找答案，如果找到个答案，还要自觉地去想有没有其他答案，如果想出种方法，还要鼓励学生有没有其他解决问题的办法。从而来拓宽学生的解题思的获得，以及数学知识的应用。所以，数学开放性问题顺应数学课堂教学改革的需要应运而生，它被认为是最富有教育价值的种数学问题的题型，是积极推进素质教育，培养学生创造能力的极佳切入口。目前，由于受到传统的教学方法束缚，应试教育的影响，小学数学教材中习题基本上是为了使学生了解和牢记数学结论而设计的，在这种情况下，学生在学习过程中产生了以死记硬背代替参与，以机械方法代替智力活动的倾向，这样大大抹杀了学生究对象农村小学三六年级的学生。四研究内容对现状的调查与分析在课题实施前对全校区三六年级学生进行次全面的调查。包括对阅读意识的调查对阅读的材料的调查对阅读的目的的调查对阅读方法的调查。实施的策略通过调查和分析，确定合理的实施策略，如激发阅读动机指导阅读方法养成阅读习惯。五研究方法调查法，行动研究法，经验总结法六研究步骤及阶段目标第阶段准备阶段至制定课题方案，对现状进行调查与分析，学习相关理论，并确定合理的实施策略。第二阶段实施阶段至根据课题方案，在理论指导下实践。每求。如对年级的要求有积累课文中的优美词语精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于万字。年级的要求有学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。利用图书馆网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于万字。吕叔湘先生也曾说回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想