1、“.....特制定此实施方案领导小组副组长负责科室人事科二诊断范围市教育局机关各科室及工作人员直属单位中层及以上领导。三参与，从不同的维度给予全面诊断，要保证有定数量的第三方诊断者即本人不参与被诊断参与并随机抽取四是实行分级诊断的方式，由上级或上级部门负责下级或下级部门的诊断工作，人事科服务意识。六诊断工作要求各直属单位机关各科室要充分认识诊断工作的重要性，认真做好宣传组织工作，按规定的内容和程序流程进行操作，充分利用好诊断结果，切实发挥诊断次诊断工作安排机关各科室月底完成设岗定岗科室成员互诊用表，直属单位对口部门工作人员对科室诊断用表，对科室成员诊断用表学校中层及以上领导对学校诊断用表，诊断可以和第二次学期性诊断同时进行。五诊断结果的使用通过自我体检和诊断，形成自我激励机制校长负责中层领导的诊断并确定个人诊断结果......”。

2、“.....提出整改科室诊断情况进行汇总，提出机关整改建议并反馈。直属单位诊断办法个人自诊，被诊断人对学期工作关科室工作人员进行诊断三对科室诊断，科室成员直属单位对口部门工作人员对相应机关科室进行诊断四导岗位职责，明确学年各项重点工作，并在定范围内进行公示。过程性诊断个人每月对履职及业绩情况进行次月份，机关各科室明确各个岗位职责及学年的各项重点工作，科室成员根据自身建设，提高工作效率，促进绩效管理制度化规范化和科学化，引导干部职工努力提高自身素质和工作效能，储蓄后备人才，争创学习型创新型服校中层及以上领导之间互诊用表，学部或年级负责人对学校诊断用表，对学校中层及以上领导诊断用表，部门工作人员对部门领导诊断用表自诊表表表表表计名方式进行二是诊断实行回避制度，被诊断人不参与与自己相关的诊断汇总确定诊断结果等环节三是诊断主体的多样性......”。

3、“.....机关各科室应把诊断工作与行风评议工作结合起来，把诊断和评议出的问题形成台账，建立工作机制，逐步减少，不再形成新的增量，切实增强机关的学习力执行力创新力议并反馈五为进步加强市教育局及直属单位内部管理，强化激励机制，加强组织的合理评估，进行岗位的自荐和认领。各科室召开会议讨论，根据对各工作人员的能力评估和岗位自荐认领结果，合理安排岗位及各项重点工作，并在定范围内进行公示。各直属单位明确中层领展不断改进工作业绩诊断工作，特制定此学部或个人及科室诊断的确定并反馈，由科室长汇总并确定科室成员的诊断结果，分管领导负责主管科室及科室长诊断并确定诊断结果，提出整改建议并反馈五对机关整体诊断及反馈，由人事科对机关各结合的方式进行，对个人和组学习力执行力创新力议并反馈五最终诊断结果报市教育局人事科。终结性诊断次年月份，根据过程性诊断和学期性诊断结果......”。

4、“.....确定诊断结果，提出整改措施。终结性分学部或年级负责人包领导同事服务对象等多方作在明确岗位职责落实重要工作，帮助组织和个人改进工作态度和作风，增强组织的向心力和凝聚力，提高组织和个人业绩等方面的积极作用。诊断工作只是对组织和个人的知识技能情感的升个人和组织参与，从不同的维度给予全面诊断，要保证有定数量的第三方诊断者即本人不参与被诊断参与并随机抽取四是实行分级诊断的方式，由上级或上级部门负责下级或下级部门的诊断工作，人事科评价，目的是用于组织和个人改进工作加强团结提高业绩，不与被诊断人的年度考核评优选先职称评审等方面挂钩。客观公正的做好诊断工作，确保诊断结果真实有效。是他诊采用和服务意识。六诊断工作要求各直属单位机关各科室要充分认识诊断工作的重要性，认真做好宣传组织工作，按规定的内容和程序流程进行操作，充分利用好诊断结果......”。

5、“.....月进行首次诊断工作各直属单位月底完成岗位职责完善和修订工作，月进行首次诊断工作。全文表。科室成员对科室诊断用表，科室成员互诊用表，直属单位对口部门工作人员对科室诊断用表，对科室成员诊断用表学校中层及以上领导对学校诊断用表，诊断可以和第二次学期性诊断同时进行。五诊断结果的使用通过自我体检和诊断，形成自我激励机制，不断修正明确努力和发展方向，不断强化组织价值观和愿景目标，增强组织凝聚力，年级负责人对学校进行诊断四对个人及学校诊断的确定并反馈，书记校长负责中层领导的诊断并确定个人诊断结果，机关联系领导及科室负责校长书记和单位的诊断并确定诊断结果，提出整改科室诊断情况进行汇总，提出机关整改建议并反馈。直属单位诊断办法个人自诊，被诊断人对学期工作进行总结及自我诊断二对个人他诊，包括学校中层及以上领导之间相互诊断，括科室成员之间相互诊断......”。

6、“.....科室成员直属单位对口部门工作人员对相应机关科室进行诊断四导岗位职责，明确学年各项重点工作，并在定范围内进行公示。过程性诊断个人每月对履职及业绩情况进行次过程性诊断，进行自我评价。学期性诊断诊断采取自诊和他诊诊断工具统使用不断改进工作业绩诊断表作为诊断工具。四诊断办法及程序每年月份，机关各科室明确各个岗位职责及学年的各项重点工作，科室成员根据自身建设，提高工作效率，促进绩效管理制度化规范化和科学化，引导干部职工努力提高自身素质和工作效能，储蓄后备人才，争创学习型创新型服务型和谐型廉政型单位，结合实际情况，决定教育局业绩诊断实施方案校中层及以上领导之间互诊用表，学部或年级负责人对学校诊断用表，对学校中层及以上领导诊断用表，部门工作人员对部门领导诊断用表自诊统使用表。首责指导和监督五是对个人的诊断结果只反馈到被诊断人个人......”。

7、“.....不断改进工作业绩诊断表统分为表表表表表计名方式进行二是诊断实行回避制度，被诊断人不参与与自己相关的诊断汇总确定诊断结果等环节三是诊断主体的多样性，要组织了解熟悉被诊断人工作情况的领导同事服务对象等多方作在明确岗位职责落实重要工作，帮助组织和个人改进工作态度和作风，增强组织的向心力和凝聚力，提高组织和个人业绩等方面的积极作用。诊断工作只是对组织和个人的知识技能情感的升个人和组织业绩水平。机关各科室应把诊断工作与行风评议工作结合起来，把诊断和评议出的问题形成台账，建立工作机制，逐步减少，不再形成新的增量，切实增强机关的学习力执行力创新力议并反馈五最终诊断结果报市教育局人事科。终结性诊断次年月份，根据过程性诊断和学期性诊断结果，对个人和组织进行终结性诊断，确定诊断结果，提出整改措施。终结性分学部或年级负责人包括学部或年级主任支部书记教研组长......”。

8、“.....部门工作人员对部门领导诊断三对学校诊断，学校中层及以上领导学部或个人及科室诊断的确定并反馈，由科室长汇总并确定科室成员的诊断结果，分管领导负责主管科室及科室长诊断并确定诊断结果，提出整改建议并反馈五对机关整体诊断及反馈，由人事科对机关各结合的方式进行，对个人和组织进行诊断，诊断时间为每年月份次年月份。教育局机关诊断办法个人自诊，被诊断人对学期工作进行总结及自我诊断二对个人他诊，包力的合理评估，进行岗位的自荐和认领。各科室召开会议讨论，根据对各工作人员的能力评估和岗位自荐认领结果，合理安排岗位及各项重点工作，并在定范围内进行公示。各直属单位明确中层领展不断改进工作业绩诊断工作，特制定此实施方案领导小组副组长负责科室人事科二诊断范围市教育局机关各科室及工作人员直属单位中层及以上领导。三为进步加强市教育局及直属单位内部管理，强化激励机制，加强组织科评价......”。

9、“.....不与被诊断人的年度考核评优选先职称评审等方面挂钩。客观公正的做好诊断工作，确保诊断结果真实有效。是他诊采用和服务意识。六诊断工作要求各直属单排机关各科室月底完成设岗定岗及岗位认领工作，月进行首次诊断工作各直属单位月底完成岗位职责完善和修订工作，月进行首次诊断工作。全文表。科室成员对科室诊断用表，科室成员互诊用表，直属单位对口部过自我体检和诊断，形成自我激励机制，不断修正明确努力和发展方向，不断强化组织价值观和愿景目标，增强组织凝聚力，年级负责人对学校进行诊断四对个人及学校诊断的确定并反馈，书记校长负责中层领导的诊断并确定个人个人自诊，被诊断人对学期工作进行总结及自我诊断二对个人他诊，包括学校中层及以上领导之间相互诊断，括科室成员之间相互诊断......”。