能需要点拨引导哪些地方学生可能偏离主题较远，需要及时拨转方向哪些语言含蓄处文本空白处意境深远处情感共鸣处认识分歧处可拓展学生思维，引发学生对话，激发创新的火花。总之，运筹帷幄，不打无准备之仗。备好自己。学生是学习活动的主体，而教师是学习活动的主导。备课时，教实用。教案是教学的方案，是指导教学用的，如果你课堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在课堂上用当然不是成不变按部就班，那你还写教案做什其实，备好节课需花辈子的努力,支玉恒老师说备课次，往往汇集了自身多少年的知识储备和人生经历。是啊，备课伴随我们生的，我们只有心中有爱，不断积淀，不断创新，我们的课才能常备常新，享受教学带给我们的无穷乐趣。所以，我觉得要备好节课，并非易事。苏霍姆林斯基说个教师辈子都在备课。的确，有效备课，优化备课环节对我们教师课作业考试属于条相互关联的完整性的教学环节，每环不可欠缺。其内容般分为教学要求现常说教学三维目标目的要求方法步骤，这实质是备得不深入，不具体。拿这样的教案上课，其教学效果是可想而知的。第七，是反映在领导方面的。从教师的备课笔记上看到学校领导有检查，通用的评语有两种，种是写个阅字标上日期，另种是写个查字标上日期。这样检查教师的备课笔记，我觉得好像只看表面，不看实质或实际教学效果，谁的教案写得字迹端正书面干净详细些谁就受到表扬但有大部分是抄现成的教案。当然了，写详第三，教。所谓几番心血堂课，就形象地说明了这点。课备得好坏，不但直接影响着课堂教学的效益，而且还影响着教学计划的实施和教育方针的落实，它关系着学生能力的培养和全面素质的提高，因此说备课既是衡量教师基本功和专业水平的个标志，又是衡量教师责任感的把尺子。那么，在教师备课中目前存在着哪些重教学减轻备课弊端呢我觉得教师对备课倾注的心血不多，思维含量较低，其主要表现在以下七个方面课我看是态度问题和思想认识问题，我看这个问题首先要解决，不是吗课备得质量不高，就会造成课堂教学效率低课实际意义的认识，起码对素质教育的内核理解不深，把握不准，思想观念比较陈旧，行动跟不上教育发展的形势。因此，我们要以世纪需要的人才来培养今天的小学生，要不断地研究改革自己的教育教学行为。树立超前意识，树立正确的教育观学生观质量观。二是缺乏用现代教育理论指导教学。我们都知道提高民族素质是我们办学的宗旨，更新观念是实施素质教育的关键，所以我们不备人，只备形不备神，只备结果，不备过程，教师的备课充其量只是教师的备忘录。因此，必须改变传统备课中的大而全，为新课程案分详案和简案，实录式教案设计称为详案，多表现为师生问答式，我总感觉这种形式限制了学生思维的多样性，削弱了师生交流的质量，降低了教师随机应变和灵活调控的能力。应该设计结构式教学方案，也称预案。预案设计是否可以说宜粗不宜细，理清整体思路框架，整体把握教学进程。多设计话题性开放性问题，设计活动板块设计主问题，为学生自主活动的主体，切教学活动都必须围绕这主体而进行，所以教师教的过程就是帮助学生学的过程。在准确理解教材的基础上，就要思考如下问题什么样的学习目标适合备好课标。课程标准是教师进行教学活动的指明灯，教师在备课之前应该认真的理解课程标准，为自己即将展开的教学活动找到坚实的基矗课标对各个知识模块教学目标以及教学建议进行了非常精辟的阐释，同时，把整个九年义务阶段的知识全部罗列，细细研读，便可轻易实现各个知识模块之间的沟通与整合，对于备课可以起到事半功倍的效果简单简约才实在，实在才实用。随着课程改革的实施和深入，又提出写教后反思或称案例反思教学反思。教后反思当然属于有形教案之列，当然有助于改进教学提高基本等同教案。有形教案，即文本教案，是教师将备课的部分内容，付诸文字，写于教案本上。有形教案应该简而实。简即简单简约。因为不是所有的思想都可能都必要写出来的，有些内容完全可以记在脑子里，比如，教学目标学习目标重点难点，等，教师教学用书中都写好了，你为什教学重难点关键教学准备教学课时和教学过程教学板书作业布置。这指的是备节课的内容，如果是备学期的课，那前面还要有学期教学计划含教学进度安排学生成绩记载现叫成长记录单元教学计教学设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标教学内容教学方法和教学习教育学心理学和新的教育思想，遵循教育教学规律积极探索最佳育人途径，教给学生获取知识的方法，面向现实，树立科研意识和钻研创新精神，搞好备课这个关键。三是缺乏从严求实的要求和进取意识。作为教学领导要鼓励教师跟上时代的步伐，引导教师生参与认知过程所采用的好方法先进手段及学生参与教学活动的多少等，却忽略了应给予的评价，哪怕在教师的教案上，给予那么简单的两句评语，也是体现了个性，这就教师来说也是个鼓励，要么，你说好，好在哪里，看不出来。对于上面这些现象，纠其原因来自，像这些实用的课型很少看到，即使是偶尔看到也不过是非常粗糙的框架，或上课而不写教案。第五，备用不致。从听课中我们发现，有的教师讲备不统，写在备课笔记上的教案，上课时用不上，另用几张纸写份，这就能看出这样的老师自己就否定自己备的教案。暴露出教案里千课式程式化现象比较普遍，教学设计的各个环节和环节展示的全程，仅仅是教材内容教参说明的机械翻版和重现，许多教师还始终抱着苏联凯洛夫的五大环节不放，不敢越雷地步，致使课堂教学过于刻板，缺乏多变，缺少生机。程以及情感态度与价值观上把关注的焦点放在学生特别是那些学习有困难的学生身上。让更多的学生卷入到活跃的学习活动中。教学设计要具有时代性和挑战性。教学设计要新颖独特，具有个性化特点。节课的教学思想，它起着指导和统帅教学的作用，有什么样的教学思想和观念，就会产生霍姆林斯基说个教师辈子都在备课。的确，有效备课，优化备课环节对我们教师显得尤为重要。三怎样备课才能取得事半功倍的效果教学策略，教学评价等环节进行具体计划，下面是小编整理的教学设计模板心得，欢迎阅读参考,教学设计模板心得什么是备课通过张老师的讲座，结合我自己的理解，我认为备课是面向学生教学前通过钻研教材教参及有关资料，进行教学预设写出教案或教学设计的种教学常规工作。它与备课上课作业考试属于条相互关联的完整性的教学环节，每环不可欠缺。其内容般分为作做好了，或形诸笔端，更多的是存于胸注于脑。只有这样，课堂才有可能动态生成，才有可能充满生命活力。相对而言，无形教案是本，有形教案是末。只有要抄到教案本上呢为什么不能记在头脑里呢如果你有补充，为什么不能补充在教师教学用书中呢你只要把教学大致步骤所提精当问题所设计恰当练习需要特别强调指导的内容，写下来，就行。节省下来的时间做什么备无形教案。实即实在实用。教案是教学的方案，是指导教学用的，如果你课堂上，都不用教案，或者你的教案准备之仗。备好自己。学生是学习活动的主体，而教师是学习活动的主导。备课时，教师应结合自己的特长，有效的利用好教材，以备在教学中充分张扬自己的个性，创出自己的特色来。让自己成为学。备好教材。教材是无数专家用心血与经验编写而成，是课堂教学的个载体。吃透教材是上好课的个关键因素。拿到教材后定要先对本册教材的编写理念编排特点及内容结构有清楚的认识，对整个知识体系有全面的感知，再针对上课内容进行具体解读。广东资深教师石景章老师说他不读十遍书不上课。可见理解教材的重要。在理解节课的教学思想，它起着指导和统帅教学的作用，有什么样的教学思想和观念，就会产生什么样的教学效果。教师为什么要认真备课。备课，是学校教学工作管理的重要内容，也是教师的项艰辛的劳动，还是教师对课堂教学再创合作探究的学习提供平台。为学生提供广阔思考的空间，设想学生解决问题的方案，使教学过程成为多向交流互动充满活力的过程。总之，听了张老师的讲座，结合自己的理解和教学实践，谈了以上的想法，或许所获所思有偏颇的地方，但却是我内心的想法。我想在今后的工作中，我会不断的学习思考课时用不上，另用几张纸写份，这就能看出这样的老师自己就否定自己备的教案。暴露出个问题备是套，上课时是另套。我们说备课是为了讲，如果讲课用不上，备课还有什么意义。第六，过于简略。只是教材内容的大小纲目或习题标号，看不第，机械摘抄。教师对备课的意义认识不足，对课本教参缺乏钻研，存在以参代研照抄教参或现成教案，以应付差事。即使借鉴特级教师教案，也有生搬硬套，削足适履之嫌。第二，结构僵化。教案里千课式程式化现象比较普遍，教学设计的各个环节和环节展示的全程，仅仅是目的要求方法步骤，这实质是备得不深入，不具体。拿这样的教案上课，其教学效果是可想而知的。第七，是反映在领导方面的。从教师的备课笔记上看到学校领导有检查，通用的评语有两种，种是写个阅字标上日期，另种是写个查字标上日期。这样检查教师的备课笔记，我觉得好像只看表面，不看实质或实际教学效果，谁的教案写得字迹端正书面干净详细些谁就受到表扬但有大部分是抄现成的教案。当然了，写详第三，教法呆板。我们说教学有法，但无定法，教学中不存在方法上的百宝箱。下去听课，我们看到教学中以不变应万变的教学方法不少，简单套用种教学模式的做法屡见不鲜，实践中对节课的教法缺少优选与创新。第四，课型单。老师们似乎对新授课练习课复习课的课型自身特点缺乏深究，在备课上缺少反映他们各自的个性，老师的教案中很少能看到练习课复习的全过程。更很少见到典型错例分析课思维专项训练的项细致工程。所谓几番心血堂课，就形象地说明了这点。课备得好坏，不但直接影响着课堂教学的效益，而且还影响着教学计划的实施