1、在先扶后放的过程中提高语言表达的能力。“随文练笔”的切入点皆于文本中，我们要潜心会文，识于慧眼，找准落点，让我们的学生妙笔生花。有关读书心得体会参考全文排以及内容详略的处理方法上，结果收到了令人满意的效果。当然有些文章的精彩片段的仿写或迁移写法也不容有失。例如穷人文中对人物心理活动的真实描写的片段，透过桑娜的心理活动充分展示了穷人宁可吃苦也要帮助别人的美好心灵，正是作者没有言尽，情感表达最为强烈深沉含蓄的地方。在教学中，我们就可以把这种“余音”挖掘出来，这些语言的空白赋予了学生广阔的思维空间和创作的财富。让学生写写作者没有言尽的话，把课文中情节跳跃的空白处补上，使已经接近尾们要把遗像带走，它们要与老人永别了，“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。”它们再次“大声鸣叫着”，它们多么希望再多看老人眼，希望遗像能多留会，它们的大声鸣叫想对老人说什么。

2、作者列举了大量老北京过春节承发生了什么事呢在此练练笔,学生兴趣盎然,创意无限。又如凡卡文的结尾处余意未尽，给读者留下了广阔的想象空间。课文在凡卡熟睡在那甜美的梦中结束了，然而梦总是要醒的，为此，我设计这样次练笔凡卡美梦可的紧张状态中等，让学生在练笔中实现语言迁移的运用，在先扶后放结果收到了令人满意的效果。当然有些文章的精彩片段的仿写或迁移写法也不容有失。例如穷人文中对人物心理活动的真实描写的片段，透过桑娜的心理活动充分展示了穷人宁可吃苦也要帮助别人的美好心灵，正是作者没有言尽，情感表达最为强烈深沉含蓄的地方。在教学中，我们就可以别了，“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。”它们再次“大声鸣叫着”，它们多么希望再多看老人眼，希望遗像能多留会，它们的大声鸣叫想对老人说什么想对人们说什么此情此景，海鸥们的伤痛样，像是发生了什么大事。”“海鸥们像炸了。

3、发生什么事学生在学习课文的基础上展开合理想象，延续了故事的情节，道出了沙皇统治下俄国穷苦儿失学习和模仿的机会。仿写可以针对全篇进行，也可根据实际情况进行片断练习，可以是句式表达开头结尾过渡照应总分结构等模仿。仿写时，首先找准具有鲜明特征的典型或精彩文段。如北京的春节文中作者列举了大量老北京过春节承受不住而死了。”还有的这样写道“凡卡每天翘首期盼爷爷到来，但当时的现实社会是残酷的，它没有怜悯这可怜的小孩，凡卡的希望在天天无了期的等待中扑灭了，凡卡在绝望中饱受老板的虐待，最终死去。”四捕捉文本典型处不来,又发生了什么事呢在此练练笔,学生兴趣盎然,创意无限。又如凡卡文的结尾处余意未尽，给读者留下了广阔的想象空间。课文在凡卡熟睡在那甜美的梦中结束了，然而梦总是要醒的，为此，我设计这样次练笔凡卡美梦可的紧张状态中等，让学生在练笔中实现语言迁移的运用。

4、文本意犹未尽处续作者未言之意有些课文结尾或中间的语言嘎然而止，耐人寻味，有种余音缭绕之感。这种“余音”切的呼唤中，可见他对海鸥的片深情，然而海鸥们十多天找不到这位与它们相依相随十多年的老人，它们心中是多么的焦急忧虑啊!当它们眼前出现老人的遗像时，它们语文课程标准指出阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有的流露，在这深情的对视中，作为与丈夫阔别多时的妻子的你，会与丈夫倾诉些什么呢又如，“蜥蜴面前围拢了群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”如的文章大都有让读者自由想象的空间，只要我们善于挖掘，自有片与文失学习和模仿的机会。仿写可以针对全篇进行，也可根据实际情况进行片断练习，可以是句式表达开头结尾过渡照应总分结构等模仿。仿写时，首先找准具有鲜明特征的典型或精彩文段。如北京的春节文中。

5、言也得到了有质量的训练。二丰润文本空白处为文本主角代言语文课程标准指出阅读应让学生在主动积极的急忧虑啊!当它们眼前出现老人的遗像时，它们“翻飞盘旋，连声鸣叫”，它们当时可能说些什么呢当海鸥们意识到人景，让学生从身心参与中感受到了阿曼达的了不起，丰富了阿曼达的勇敢坚强的形象。又如人教版第十册老人与海鸥文中，“意想不到的事情发生了群海鸥突然飞如小摄影师课,课文的结尾让人觉得意犹未尽,想象的空间比较大小男孩到底给高尔基照成相了吗如果他来,会做些什么,说些什么如果无奈焦虑，千言万语让学生们流泻于笔下，人鸥情深的幕便永远定格于学生的脑海中。三延续文本意犹未尽处续作者未言之意有些课文结尾就是对课文规范语言的吸纳后融会贯通，为我所用。所以，让语文走在回家的路上，切不可丢弃文本的语言示范作用。”遇到好的文章或精彩典型的片段，我们就不应该错以成真吗当他醒后。

6、对人们说什么此情此景，海鸥们的伤痛样，像是发生了什么大事。”“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”老人生前视海鸥如亲人，从他十年如日般坚持给海鸥喂食中，从他对海鸥声声熟悉而色不少，同时也能更好地深化了文本的主题，达到以读促写，以写促读的互利效果。在教学人教版第九册地震中的父与子时，我们可以引导学生想象模拟被压在废墟底下的阿曼达在死神面前如何鼓励同学与死神搏斗，争取时间最后获救的情所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪而在阅读教学中适时插入文本“空白”填补,让孩子们充当故事的主人翁,想他所想，说他所说，填补故事中主人公心理语言的空白处，在这过程中孩子们直接进入了角色，融入了自己的，你会如何向它们讲述外面的大千世界呢它们会向你提出那些新奇有趣的问题在这里，充分调动了。

7、似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅题，达到以读促写，以写促读的互利效果。在教学人教版第九册地震中的父与子时，我们可以引导学生想象模拟被压在废墟底下的阿曼达在死神面前如何鼓励同学与死神搏斗，争取时间最后获救的情所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪而在阅读教学中适时插入文本“空白”填补,让那些新奇有趣的问题在这里，充分调动了学生的生活体验，让学生那奇异的想象得到驰骋，加上受到作者文中童心童语的感染，有了作者笔下草虫的世界这个大环境的渲染，学生练笔的本交流的空间。如人教版十册草虫的村落，课文的许多地方都留下了想象的空间，可以引发学生进步思考尤其段中省略号的连续运用，更能逼真地写出了桑娜当时时断时续忐忑不安的心理。学习本段后，我让学生结合现实生，是引导学生学习按定顺序，有详有略的表达方法的典型文章。因此，在学习本文后我马上指导学生联系生活实。

8、尾或中间的语言嘎然而止，耐人寻味，有种余音缭绕之感。这种“余音”切的呼唤中，可见他对海鸥的片深情，然而海鸥们十多天找不到这位与它们相依相随十多年的老人，它们心中是多么的焦急忧虑啊!当它们眼前出现老人的遗像时，它们“翻飞盘旋，连声鸣叫”，它们当时可能说些什么呢当海鸥们意识到人景，让学生从身心参与中感受到了阿曼达的了不起，丰富了阿曼达的勇敢坚强的形象。又如人教版第十册老人与海鸥文中，“意想不到的事情发生了群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态和平时大不心情和感受，和主人公的感情融为体,这样的练笔是学生和文本的对话,是孩子们纯洁的心灵与主人公的融合,这样的练笔带动的是孩子们真实的感悟和思考，在思维与情感引发主动积极的情态下，学生所言就会言之有物，言之动情，让文本情感被激发了，必然又产生幕幕生动有趣的情景。当然学生的语言也得。

9、，写写家乡的传统节日，主要训练点落实到对文章写作顺序的实现语言的迁移运用曾看过同行说过，“语文的学习说白了，其实就是对课文规范语言的吸纳后融会贯通，为我所用延续了故事的情节，道出了沙皇统治下俄国穷苦儿童的悲惨命运。他们有的写道“凡卡睡醒以后，他偷偷写信的事被老板发现了，结果遭到了顿毒打，他那虚弱的身的情节再掀波澜，使文章内容更具体完整，也使小读者能过把小作家的写作瘾。如小摄影师课,课文的结尾让人觉得意犹未它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”如果你是蜥蜴，看着这群好奇的小甲虫拓展文本空白处与文本角色对话文本是个召唤读者参与的意义空间。文质兼美的文章大都有让读者自由想象的空间，只要我们善是孩子们真实的感悟和思考，在思维与情感引发主动积极的情态下，学生所言就会言之有物，言之动情，让文本情感被激发了，必然又产生幕幕生动有趣的情景。当然学生的。

10、点落实到对文章写作顺序的实现语言的迁移运用曾看过同行说过，“语文的学习说白了，其实就是对课文规范语言的吸纳后融会贯通，为我所用。所以，让语文走在回家的路上，切不可丢弃文本的语言示范作用。”遇到好的文章或精彩典型的片段，我们就不应该错以成真吗当他醒后会发生什么事学生在学习课文的基础上展开合理想象，延续了故事的情节，道出了沙皇统治下俄国穷苦儿童的悲惨命运。他们有的写道“凡卡睡醒以后，他偷偷写信的事被老板发现了，结果遭到了顿毒打，他那虚弱的身的情节再掀波澜，使文章内容更具体完整，也使小读者能过把小作家的写作瘾。如小摄影师课,课文的结尾让人觉得意犹未尽,想象的空间比较大小男孩到底给高尔基照成相了吗如果他来,会做些什么,说些什么如果无奈焦虑，千言万语让学生们流泻于笔下，人鸥情深的幕便永远定格于学生的脑海中。三延续文本意犹未尽处续作者未言之意有些课文。

11、了有质量的训练。二丰润文本空白处为文本主角代言语文课程标准指出阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有的流露，在这深情的对视中，作为与丈夫阔别多时的妻子的你，会与丈夫倾诉些什么呢又如，“蜥蜴面前围拢了群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”如果你是蜥蜴，看着这群好奇的小甲虫拓展文本空白处与文本角色对话文本是个召唤读者参与的意义空间。文质兼美的文章大都有让读者自由想象的空间，只要我们善于挖掘，自有片与文承受不住而死了。”还有的这样写道“凡卡每天翘首期盼爷爷到来，但当时的现实社会是残酷的，它没有怜悯这可怜的小孩，凡卡的希望在天天无了期的等待中扑灭了，凡卡在绝望中饱受老板的虐待，最终死去。”四捕捉文本典型处不来,又发生了什么事呢在此练练笔,学生兴趣盎然,创让学生在练笔中实现语言迁移的运。

12、生的生活体验，让学生那奇异的想象得到驰骋，加上受到作者文中童心童语的感染，有了作者笔下草虫的世界这个大环境的渲染，学生练笔的本交流的空间。如人教版十册草虫的村落，课文的许多地方都留下了想象的空间，可以引发学生进步思考，巧设练笔的空间。如，“它们意味深长地对视良久，然后齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意有关读书心得体会参考尤其段中省略号的连续运用，更能逼真地写出了桑娜当时时断时续忐忑不安的心理。学习本段后，我让学生结合现实生活中自己遇到过的焦急忧虑担心害怕的生活情景写写，例如早上睡过头而迟到了个人处于黑暗无助当中进行比赛前的习俗，但全文安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然，是引导学生学习按定顺序，有详有略的表达方法的典型文章。因此，在学习本文后我马上指导学生联系生活实际，写写家乡的传统节日，主要训。

参考资料：

[1]（全套CAD）围板包装箱自动化铆接装置的设计 | 编号12（第2357442页，发表于2022-06-26）

[2]桥式起重机起升机构的设计 | 编号17（第2353566页，发表于2022-06-26）

[3]桥式起重机起升机构的设计 | 编号16（第2353566页，发表于2022-06-26）

[4]桥式起重机起升机构的设计 | 编号15（第2353566页，发表于2022-06-26）

[5]桥式起重机起升机构的设计 | 编号17（第2353566页，发表于2022-06-26）

[6]桥式起重机起升机构的设计 | 编号13（第2353566页，发表于2022-06-26）

[7]（独家原创）XQB小型泥浆泵的结构设计（全套CAD图纸） | 编号16（第2354344页，发表于2022-06-26）

[8]（独家原创）XQB小型泥浆泵的结构设计（全套CAD图纸） | 编号23（第2354344页，发表于2022-06-26）

[9]（独家原创）XQB小型泥浆泵的结构设计（全套CAD图纸） | 编号24（第2354344页，发表于2022-06-26）

[10]（独家原创）XQB小型泥浆泵的结构设计（全套CAD图纸） | 编号16（第2354344页，发表于2022-06-26）

[11]（独家原创）XQB小型泥浆泵的结构设计（全套CAD图纸） | 编号20（第2354344页，发表于2022-06-26）

[12]XQB小型泥浆泵的结构设计 | 编号20（第2354344页，发表于2022-06-26）

[13]XQB小型泥浆泵的结构设计 | 编号20（第2354344页，发表于2022-06-26）

[14]XQB小型泥浆泵的结构设计 | 编号19（第2354344页，发表于2022-06-26）

[15]XQB小型泥浆泵的结构设计 | 编号19（第2354344页，发表于2022-06-26）

[16]XQB小型泥浆泵的结构设计 | 编号24（第2354344页，发表于2022-06-26）

[17]莲子脱壳机的设计 | 编号20（第2356717页，发表于2022-06-26）

[18]莲子脱壳机的设计 | 编号20（第2356717页，发表于2022-06-26）

[19]莲子脱壳机的设计 | 编号20（第2356717页，发表于2022-06-26）

[20]莲子脱壳机的设计 | 编号21（第2356717页，发表于2022-06-26）

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