题海战术，但用相当数量题目进行练习却是必要的，练习时要有目的，抓基础与重难点，渗透数学思维，强调点是老师在练习要注重学生数学思维的形成与锻炼，有了定的思维能力与打好基础，可以做到用把钥匙开多道门。就是考前复习中要认真研究与整理出考试要考的知识点，重难点，要重点复习的题目类型，难度，深度。这样复习时才有的放矢，复习中什么要多抓多练，什么可暂时忽略，这点很重要，会直接影响复习效果与成绩。当然，要做到这点，并把握得准，必须要有相当长时间的经验积累与总结，甚至挫折，否则不行。而我仍在不断行研究和实践。，观察并收集目前小学数学课堂教学中，提问的有效性差的原因。写了小学数学课堂提问的现状分析，主要是我们在平时的课堂教学中，提问还存在着以下现状提问的目标不明确，问题不当，问得太多，问得太浅，或太深。语言不当，问后即答。没有留给学生定的静静思考的时间。功在课前精心设计问题，提高问题的层次性。每节新课后注意反馈，主要作业与小测中发现学生掌握知识的不足之处，及时加以订正。要进行定数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进行练习却是必要的，练习时要有目的，抓基础与重难点，渗透数学思维，强调点是老师在练习要注重学生数学思维的形成与锻炼，有了定的思维能力与打好基础，可以做到用把钥匙开多道门。就是考前复习中要认真研究与整理出考试要考的知识点，重难点，要重点复习的题目类型，难度对提高成绩会有帮助，要注意两点与其它科任老师协调好时间被留下的学生的思想工作要过关，以免因被留下产生抵触情绪，就会影响复习效果。以上点教学方面的看法只有根据自身与本班实际情况综合运用，有机结合，才可能有定效果。作为个数学教师，我目前仍在不断探求有更好效果的教学方法，我虽没有教改，实际上已是半个教改，我的教学是常规与教改相结合，并博采众长，不断改进，争取更好成绩。第篇小学数学教学中学生问题意识培养阶段性小结文档小学数学教学中学生问题意识培养阶段性小结高阳小学靳秀萍课题分个阶段进行研究，第阶段敢问第阶段会问第阶段善问。数学教学阶段性小结优秀范文教学工作总结材料。敢问，使学生从不会问，不敢问到敢问教师从问答逐步到放开手让学生从问题情境中发现问题提出问题。经过个月的训练，学生能够从问题情境中发现问题，敢于提出问题，达到预期的目的。，引导学生会问。让学生掌握提问的方法，问到点子上，提高质疑能力。取得成绩师方面教师教学观念转变了教学变得民主了，教师能放下架子，与学生零距离接触了，能努力营造宽松和谐的课堂氛围了教师能注意教给学生质疑的方法了教师能以激励性语言激发学生提问了，不吝啬对孩子的表扬了。学生课堂上敢问了，少部分学生课后遇到困难也会追着老师提问了，同学间遇到不明白的地方，近半的学生也会相互争论，相互探讨了。部分学生有时能结小学数学教学生活化的实践与研究阶段性小结张小华在基础教育课程改革由实验阶段步入推广阶段的关键时刻，我们学校于年月申报了小学数学教学生活化的实践与研究研究课题，重新认识小学数学教学生活化在数学教育中所处的位置，明确时代赋予新的功能与特点。数学教学阶段性小结优秀范文教学工作总结材料。如立体几何中异面直线上两点间的距离公式教学，传统的做法般是给出已知条件，即是两异面直线，是它们的公垂线段所成的角为，分别是上的点，且求的长。探索式教学应作如下处理，先提供个开放问题，已知是两条异面直线，分别是上的点，问如何确定的长接下来是师生共同探讨的过程师同学们想想，要确定的长，首先要让两异面直线的位置确定下来，异面直线的，那么大家在讨论下，是那两种情况，并就这两种情况来探索的计算方法。数学教学阶段性小结优秀范文教学工作总结第篇数学教学阶段性小结近几年来，经过许多教育工作工作者的研究和探讨，对此问题已基本形成共识，并在教学过程中付诸行动。我们把在这种认识指导下进行的教学模式称之为探索式教学。探索式教学是指在教师引导下，师生共同参与，全方位展示数学思维过程的种教学模式，主要包括揭示概念及思想方法的概括形成过程，暴露数学问题的提出过程，解决方案的制定选择过程以及探索数学结论的发现论证过程。探索式教学是现代教学理论指导下的种教学模式，本文拟在探索式教学课题组已有的成果基础上就探索式教学作个阶段性总结。重视背景介绍，通过概括形成概念法则教学中每个概念的产生，每个法则的规定都有丰富的知识背景，舍弃这些背立体几何中异面直线距离的概念，传统的方法是给出异面直线公垂线的概念，然后指出两垂足间的线段长就叫做两条异面直线的距离。探索式教学的做法应为，先让学生回顾下过去学过的有关距离的概念，如两点之间的距离，点到直线的距离，两平行线之间的距离，引导学生思考这些距离有什么特点，发现共同的特点是最短与垂直。然后，启发学生思索在两条异面直线上是否也存在这样的两点，它们间的距离是最短的如果存在，应当有什么特征于是经过共同探索，得出如果这两点的连线段和两条异面直线都垂直，则其长是最短的，并通过实物模型演示确认这样的线段存在，在此基础上，自然地给出异面直线距离的概念。这样做，不仅使学生得到了概括能力的训练，还尝到了数学发现的滋味，认识到距离这个概念的本质属性。类似的例子可以举出许多，这里不再多说。就民主的课堂气氛，充分倾听学生的意见，哪怕走点弯路，吃点苦头另方面，则引导学生各抒己见，评判各方面之优劣，最后选出大家公认的最佳解决问题的方法。如在证明定理垂直于同条直线的两个平面平行时，教材是利用两个平面平行的判定定理证明的。我们进步引导学生寻找其它证法。有的学生提出用反证法证明，有的同学认为直接用定义证明，然后进行比较，发现教材中的方法并非最佳方法，这样增强了学生的自信心，提高了学生的鉴别比较能力。增加发散机会，通过交流，实行群体效应数学中除了题多解以外，还有题多变法多用图多画等多种发散机会。探索式教学十分重视为学生增加发散机会，提供广阔的思考空间和参与场所，调动全体学生的积极因素，展示他们的思维过程，并通过交流，集中群体的智慧，实现课堂教学的群英会大合唱。注意回顾反思，通思想，而这些思想又都属于化归思想。再如通过对立体几何中论证方法的回顾反思，提炼出线线线面面面之间的互相转化的思想，以及将空间问题化为平面问题的化归思想等等。数学教学阶段性小结优秀范文教学工作总结第篇数学教学阶段性小结近几年来，经过许多教育工作工作者的研究和探讨，对此问题已基本形成共识，并在教学过程中付诸行动。我们把在这种认识指导下进行的教学模式称之为探索式教学。探索式教学是指在教师引导下，师生共同参与，全方位展示数学思维过程的种教学模式，主要包括揭示概念及思想方法的概括形成过程，暴露数学问题的提出过程，解决方案的制定选择过程以及探索数学结论的发现论证过程。探索式教学是现代教学理论指导下的种教学模式，本文拟在探索式教学课题组已有的成果基础上就探索式教学作个阶段性总结。重视背景介绍，式，在等式中又有部分是含有未知数的，这样我们就把这种含有未知数的等式叫做方程。再如，在立体几何中异面直线距离的概念，传统的方法是给出异面直线公垂线的概念，然后指出两垂足间的线段长就叫做两条异面直线的距离。探索式教学的做法应为，先让学生回顾下过去学过的有关距离的概念，如两点之间的距离，点到直线的距离，两平行线之间的距离，引导学生思考这些距离有什么特点，发现共同的特点是最短与垂直。然后，启发学生思索在两条异面直线上是否也存在这样的两点，它们间的距离是最短的如果存在，应当有什么特征于是经过共同探索，得出如果这两点的连线段和两条异面直线都垂直，则其长是最短的，并通过实物模型演示确认这样的线段存在，在此基础上，自然地给出异面直线距离的概念。这样做，不仅使学生得到了概括能力的训练，还尝到探索，尝试发现，成为学习的主人。如立体几何中异面直线上两点间的距离公式教学，传统的做法般是给出已知条件，即是两异面直线，是它们的公垂线段所成的角为，分别是上的点，且求的长。探索式教学应作如下处理，先提供个开放问题，已知是两条异面直线，分别是上的点，问如何确定的长接下来是师生共同探讨的过程师同学们想想，要确定的长，首先要让两异面直线的位置确定下来，异面直线的位置如何确定生是异面直线所成的角，是异面直线的距离。师因此，我们添加则两个条件上去，即两条异面直线所成的较为，公垂线段长长为，现在看看，的长是否可以确定下来了生还不能确定下来。师那么的长还与什么有关生与在上的位置有关。师能让学生掌握提问的方法，问到点子上，提高质疑能力。取得成绩师方面教师教学观念转变了教学变得民主了，教师能放下架子，与学生零距离接触了，能努力营造宽松和谐的课堂氛围了教师能注意教给学生质疑的方法了教师能以激励性语言激发学生提问了，不吝啬对孩子的表扬了。学生课堂上敢问了，少部分学生课后遇到困难也会追着老师提问了，同学间遇到不明白的地方，近半的学生也会相互争论，相互探讨了。部分学生有时能提出点有价值的问题了。下阶段工作重点今后我将按照课题计划开展研究活动继续开展培养学生会问，开展引导学生善更多请你搜索问的研究。加强理论学习，进步做好课题研究，改变学生的学习方式，以问题为主线，促进学生的思维能力发展，同时提高实验教师自身的业务水平，培养创造性人才。下阶段工作要进步加强教学实践，实践中，可以做到用把钥匙开多道门。就是考前复习中要认真研究与整理出考试要考的知识点，重难点，要重点复习的题目类型，难度，深度。这样复习时才有的放矢，复习中什么要多抓多练，什么可暂时忽略，这点很重要，会直接影响复习效果与成绩。当然，要做到这点，并把握得准，必须要有相当长时间的经验积累与总结，甚至挫折，否则不行。而我仍在不断摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就会有所领悟。抓好后进生工作，后进