组互相学习量角方法，给学生足够的时间动手量，看看别人是怎么量的，会的同学教教不会的同学。通过动手操作训练，学生基本上学会了量角的大小方法，教学效果不错。但在教学中也存在不足，由于学生的综合素质不高，运用自主学习造成后面知识教学时间上比较紧迫。这就需要在今后的教学中，加强学生综合能力的培养。总之，面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地对待，坦然地看待，将在不断地自我反思中加强新理念的再学习再实践，相信自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中创新全文完。角的度量教案优秀范文教育教学方案材料。认识射线。如果把线段的端无限延长，老师延长第条线段就得到条射线。板书射线把射线与线段比比，它有什么特点指出射线也是直的，它只有个端点。另方没有端点，可以无限地延长下去，是无限长的。直尺或角尺可以画出射线先点点，再沿着尺的边画射线。请大家在练习本度线。练习巩固先估计角尺上各个角的度数，再量量各是多少度我们生活中有很多的角，你看我们的角尺上就有，这些几个角多少度呢你知道那个角的度数直角度那咱们知道了这两个角尺上都有度的角，拿起他的角多少度呢现在请组长拿出作业纸，小组合作，量出号尺子和号尺子其他个角的度数并记录下来。看哪小组合作的最好量的最快。交流订正。课件显示个拼成的角量出下面角的度数。打开数学书。第篇人教版年级数学上册第单元角的度量教案人教版年级数学上册第单元角的度量教案直线射线和角月第课时教学目标使学生进步认识线段，认识射线和直线，知道者之的和别。使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。培养学生关于线段射线直线和角的空间观念。重点建立射线的概念。难点使学生理解角的边是两条射线教学过程认识射线和直线认识线段的特征。下面的板书填在个表里出示线段长分米。提问谁来告诉大家，黑板上的图形叫什么板书线段提问线段要怎样画按学生的回答画线段。画线段时，开始和结束都要注意什么指出线段是直的，有两个端点。是有限长的，我们可以用直尺量出线段的长度。谁能来量量黑板上的线段，告诉大家，它的长是多少。现按上面的方法，自己来量下面第题里的角。量角器按书上的位置放，注意半圆对着角的开口。量出度数后，写在角的下面。老师巡视指导这几个角是怎样量的呢现在请同学们跟老师再量遍，看自己量得对不对。用投影仪投影出第题，逐个量角，得出每个角的度数。提问你能说说刚才按怎样的方法量角的吗摆量角器时，量角器的半圆要怎样摆读数时要特别注意什么课堂小结这节课练习了什么内容量角的方法是怎样的按照这样的方法量角，还要注意哪两个问题半圆对着开口，读数看清是哪圈。角的分类和画法教学内容教材第页教学目标使学生认识角的分类，掌握直角平角周角和锐角钝角的特征，能判断个角是什么角帮助学生建立不同的角的空间观念。使学生能掌握用量角器画角的方法，能用量角器画指定度数的角。教学过程复习旧知量出下面各角的度数。投影出示提问谁来说说量角的方法是哪几步上面哪个角是哪个角小于哪个角大于引入新课。角的度量教案优秀范文教育教学方案材料。认识射线。如果把线段的端无限延长，老师延长第条线段就得到条射线。板书射线把射线与线段比比，它有什么特点指出射线也是直的，它只有个端点。另方没有端点，可以无限地延长下去，是无限长的。直尺或角尺可以画出射线先点点，再沿着尺的边画射线。请大家在练习本上画条射线。谁再来说说，射线有哪些特点射线可以量出长度吗为什么指出射线只有个端点，是无限长的，所以不能量出它的长度。认识直线。现在，我们把线段两端无限延长，边说边把第条线段延长就得条直线。板书直线大家把直线和线段射线的特点比比，有什么相同和不同的地方直线有哪些特点谁来说说，用直尺或角尺怎样画直线要不要点上点为什么直线可以量出长度吗为什么请大家在练习本上画条直线。提问射线直线是怎样得到的线段射线和直线有什么相同的特点有哪些不同的地方你能从延长线段得出直线这样的过程说说，线段和直线什么关系吗直线和线段又有什么共同特点做练练第题。小黑板出示的排列顺序，知道角的大小的计量单位度认识的角的大小。使学生初步掌握量角的方法，初步学会用量角器量角。教具学具准备投影仪，红色木条做的个角，师生每人准备个量角器。教学过程复习旧知口算。用小黑板出示，指名学生口算得数。判断下面哪些图形是角。引入课题。也许有的同学会说我们可以用尺子进行测量线段的长度，如果能像量线段那样，能用种单位去量量，知道个角的大小，那该多好啊。过程与方法通过观察操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。教学重难点认识量角器，会用量角器量角教学过程创设情境，引入课题。出示下列种椅子问学生你喜欢坐哪种椅子，为什么学生回答后作如下小结根据刚才同学们的交流，看来椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，像第种椅子就是专门给登月的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道靠背的角度，你有办法知道它的角度吗根据学生的回答板书课题角的度量自主探究，认识量角器。认识量角器的中心刻度线内外圈刻度。师量角用什么工具师请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。小组合作研究量角器。学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的谐愉快的教学氛围，在这种氛围中，促使学生积极主动地发展真正成为学习的主人。创设情境，问题探究生活化本课我给了大量的时间让学生观察动手实践，向他们提供充分的从事数学活动中交流的机会。首先，让学生回忆测量线段的长短物体质量分别需要什么工具尺子秤称角的大小用什么测量这样引起学生产生探究的欲望，激活学生思维的有效问题。我觉得这样的设计既自然，又充分体现了学生的主体性，最重要的是引导学生学会用数学的眼光去分析事物。让学生在发现中学习数学教学这内容时，是从学生的认识量角器入手先让学生观察量角器，通过观察你会发现什么同桌之间相互说说，然后小组交流讨论，每小组汇报讨论结果后，我根据汇报结果进行归纳总结。为了加强记忆，课件展示量角器的中心点零度刻度线内刻度线外刻度线这样不仅给学生个展示自我的平台还使教学收到良好的效果。教学测量角的大小时，先让学生试着量，然后说出测量度数及方法。测量结果不尽相同，想出的方法不是很准确，语言不如教材那般准确。但不可否认，学生的思维在自然而流畅地向教材所展示的方法靠近。本课所采用的让学生自我发现的方法与向儿童呈现学习的材料，强化正确的答案的传统学器的构造和如何指导学生量角的方法的前提是，要让学生参与到对量角器的产生过程知识的源头中去，不能只让学生对量角器的认识停留在中心点内外圈零刻度线刻度等些标志性的静止状态，而无法用思维的连续性去指导量角行为的连贯性，量角器为何能量角这问题解决了也就突破了量角这个难点。第篇角的度量教学反思角的度量这节课是在学生认识角的基础之上，学习用量角器度量角的大小，角的度量教学反思。因为这部分内容数学概念多，知识盲点多，几乎没有旧知识作铺垫，操作程序复杂顶点和中心点重合，零刻度线和角的边重合，看另边在量角器上的刻度，还要分清内外刻度。所以这部分内容的学习对于动作不够协调的年级学生来说是个难点。学生学习这个知识常见的问题有个是量角器的摆放，是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。本课教学中，我给了大量的时间让学生观察动手实践，向他们提供充分的从事数学活动中交流的机会。首先，让学生回忆测量线段的长短物体质量分别需要什么工具角的大小用什么测量这样引起学生产生探究的欲望，激活学生思维的有效问题。教学时，先通过课前小研究让学生自己认识量角器，让学生观察量角器，通过观察你会发现什么课上开始，强学生综合能力的培养。总之，面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地对待，坦然地看待，将在不断地自我反思中加强新理念的再学习再实践，相信自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中创新全文完。角的度量教案优秀范文教育教学方案材料。如果把这条射线继续旋转，演示这是不是个角用手势指示为什么我们继续把这条射线绕着端点旋转，演示当这条射线绕着端点旋转周，所成的角叫做什么角根据刚才用小木条角旋转成的周角，周角可以这样画出来。画图指着图说明条射线绕着端点旋转周所成的这个角，是周角。每个同学自己说说，什么样的角叫做周角，再看看书上怎样说的，然后告诉老师。出示周角定义。说明周角是。板书周角是请大家把周角的度数与直角平角的度数比比，个周角等于几个平角等于几个直角用小木条组成的活动角演示，从锐角起，旋转出锐角直角钝角平角周角，让学生说明每次是什么角，为什么。组织练习。做做第题。请同学们说说第题里每个角各是什么角，为什么。教学角的画法自学画角的步骤。我们已经能根据角的度数判断它是什么角了。如果知道个角的度数，怎样画出这个角呢请同学们看书第是从刻度线开始的。数数。中间这个点，叫什么中心点我们还知道把半圆平均分成份，每份所对的角就是的角。看来，角也有单位，是什么度度也可以这样写度我们可以记作。看到这个角了吗现在闪动的是这个角的什么角的顶点这是什么角的边。仔细观察的角，你有什么感觉小小的啊像人的眼睛迷着呢，是不是师那么，人们当初是怎么规定角的大小的呢你想不想知道想这是我在网上搜到的资料，咱们起来看看吧读角的度数并尝试量角，探求量角的方法。在量角器上读出角的度数。几份对应的就是几度的角。师份所对应的角是的角，现在有多少个角，这个角是多少度呢生个角，是度。师现在呢出示的角生个的角是的角。师你怎么数的生上台数。师也就是说含有几个的角就是几度的角。师现在呢出示的角生的角。师这个角和其他的角样吗不样，他是个直角师哦，直角多少度啊突破内外圈的读法。师这个呢生师我怎么还是觉的是度呢到底是多少度角演示，从锐角起，旋转出锐角直角钝角平角周