生对此很感兴趣。同时也受到了次深刻的爱国主义教育，但我考虑到他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强，因此在上课前，我给学生看课文录象，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。随着教学的深入，依次展示洞穴中精妙绝伦的彩塑宏伟瑰丽的壁画以及曾藏有许多珍贵文物的藏经洞，了解莫高窟的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。最后再次听录音，看课文录象，引起学生的情感共鸣，增强他们的民族自豪感课后我有几点反思这是篇文质兼美的文章，朗读应该成为学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。由于架设了课内外的联系，引导学生课前上网搜集阅读欣赏有关莫高窟的文字图片资料，扩大了知识面，增强了民族自豪感。课堂上让学生选择壁画上的，有的，有的，有的练习说话，由于有些学生可莫高窟感知莫高窟，从而加深理解和体验，有所思考和感悟，最终顺利实现预设的教学目标。教学目标了解敦煌莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人发的勤劳智慧，增强民族自豪感。学习课文总分总的写作方法和运用数字说明的方法有感情地朗读课文。教学重点体会敦煌莫高窟的壁画彩塑和藏经洞的文化艺术价值，学习本课的说明方法。教学难点学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用先概括，后具体的描写方法。教具准备敦煌的演示文稿，段背景音乐教学过程组织教学读段优美的文字，让学生表达听后的感情猜谜语导入课题请同学们根据老师的提示，猜猜老师说的是处什么景点设计意图调动学生学习积极性，使学生对本课产生浓重的兴趣由谜语导入正题后，板书课题莫高窟深入学文提问同学们都掌握哪些阅读方法朗读默读浏览选择自己喜欢的方法读文教师检验师谁认真读课文了，请举手，既然同学们都认真读完课文了，那就定会有收获，谁愿意来说说，文中介绍了哪些主要景点设计意图检验了学生读文的情况，并对文章加深印象，这部分要表扬敢于举手的同学，并鼓励那些不也举手的同学，消除他们的紧张情绪。据学生回答板书彩塑壁画藏经洞个体感知，潜入课文师哪几段分别写了彩塑壁画藏经洞呢那么请同学们再次仔细读读描请同学们浏览课文，找出答案齐读课文最后自然段，体会我国古代劳动人民的勤劳与智慧学习文章结构师请同学带着对古代劳动人民的崇敬之情，齐读第自然段的第句话，同桌讲座这句话与本段有着什么关系师找找文中还有哪几段与这段的结构有共同之处师指名读第自然段的第句话，其他同学认真听，找找文章用个什么词语使课从彩塑很自然地过渡到壁画师谁能用不仅还说句话设计意图这部分设计培养学生善于发现问题，解决问题的能力师文章重点介绍了自然段，那把第段和最后段去掉可以吗为什么师第段总的介绍了莫高窟最有价值的就是彩塑壁画藏经洞，起到了总起的作用中间分别详细介绍了彩塑壁画藏经洞最后段总述地说出了莫高窟是艺术宝库起到了总结的作用，像这样的结构就是总分总的文章结构。重点巩固师我们对莫高窟有了定的了解了了，那让我来检验下你们，看看谁掌握的最好，你们有没有信心啊对答如流师我来说句子，你们来填空，要注意听哦,在断崖绝壁之上，个洞窟蜂窝似的排列着。有尊卧佛，长达米。藏经洞曾藏有古代经卷文书万多件。上述教学指导，我紧紧扣住文本中带规律性的语言现象，引导学生经历了次言意兼得的阅读历程。这段话中规律性的语言现象主要是过渡句莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有万千多平方米宏伟瑰丽的壁画。承上启下，结构清晰。关键词精妙绝伦宏伟瑰丽承接前后文，内容丰富。关联词不光而且的解读，从文本的感性体悟，到语义的理性揭示，水到渠成，点到为止。阅读教学，就是要引导着学生在这些规律性的语言现象中，既入乎其内得意，又出乎其外得言。注意标点，再获言意妙处文本丰富的情感往往不仅仅是文质兼美的语言文字，不同的标点符号，也有着丰富的内涵，巧妙地引导学生关注它们，不仅能披文入情，也能更深入地研究语言形式。学习莫高窟壁画这段师同学们，壁画内容讲完了，作者用的什么标点符号飞天呢你对哪个标点感兴趣为什么师既然飞天的优美动态还有更多，请同学们先美美诵读文中飞天的优美姿态，再大胆想象，仿照文中的排比句式写写飞天。出示壁画上的飞天，有的有的，师噢同学们对彩塑的神态描述完后用句号有异议你认为用什课文的哪儿意思重复吗为什么如此安排师看看其他段落，你还发现了什么学生在文本矛盾的激烈讨论中，结合课外知识，自然而然地走进艺术宝库，又次回观了课文，又次观赏品味享受艺术的无穷魅力，深得我国悠久的灿烂文化，为祖国的辉煌艺术成就赞叹不已。莫高窟是祖国西北的颗明珠。莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的智慧的结晶。读得深情读得激昂。而对这两句总结性语句的安排，学生的诠释紧扣文本，诠释得透彻灵动。明珠诠释结合莫高窟的地理位置，处于丝绸之路上，位于广阔的沙漠地带结合莫高窟辉煌的艺术成就。而莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的智慧的结晶。重点放于总结上文，点明中心的作用上。其他段落的发现，学生紧紧抓住文本的语言形式，如文本的段落结构特点字词的妙用排比句的节奏韵律之美等等，这些语言形式的发现，无疑给了学生学以致用提供了很好的基础，所以练笔训练模仿彩塑壁画和藏经洞的写法，将家乡的处自然景物写具体。也就水到渠成,言意兼得是种教学理念，它打破了味追寻意的解读平衡，构筑起在文本语言文字丛林中走进走出，走个来回的新解读平衡。言意兼得也是种教学策略，寻找言意兼得落脚点，设计言意兼得路线图，展开言意兼得阅读场，实现言意兼得最优效。追寻言意兼得的阅读教学，让学族自豪感课后我有几点反思这是篇文质兼美的文章，朗读应该成为学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。由于架设了课内外的联系，引导学生课前上网搜集阅读欣赏有关莫高窟的文字图片资料，扩大了知识面，增强了民族自豪感。课堂上让学生选择壁画上的，有的，有的，有的练习说话，由于有些学生可能预习时对莫高窟壁画内容了解不深，出现了内容单调，语言贫乏的现象。莫高窟教学设计优秀范文教学设计第篇莫高窟教学设计莫高窟教学反思莫高窟文描述了敦煌莫高窟的彩塑壁画和藏经洞，把莫高窟这举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的智慧与勤劳。由于课文属于说明文，通常会给人种枯燥乏味的感觉，课堂通常也会显得沉闷。因此，我运用多媒体辅助教学，突破难点。多媒体有声有色生动形象信息量大，图文声像并茂，超越时空限制，交互性好，将教学内容设计制作成多媒体课件，运用于教学过程，对调动学生学习兴趣，丰富学生感知，加速新概念的形成，增大信息容量，提高学生观察能力，补充文字材料和实验操作无法传递的空白，有着不可比拟的优势。教学中，我考虑到学生对莫高窟很陌生，书的感受体验和理解。对于学生的独特感受和体验应加以鼓励。我在课堂教学中重视了这点。如，我在引导学生体会莫高窟的彩塑精妙绝伦和欣赏精美的飞天时，让学生能体会点就说点，喜欢哪里就说哪里。学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，他们的侧重点也就不样，进而使课堂充满生机，畅所欲言，无疑使学生的个性得以张扬,激发学生爱国情感。语文课程标准在第部分课程目标总目标中指出，要让学生在语文学习过程中，培养爱国主义情感。本课的学习，不仅要引导学生凭借具体的语言材料，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位，增强民族自豪感，更要激发学生的爱国主义情感。课前可以让学生搜集有关莫高窟的文字图片资料课上仿照例句，展开想象，用有的有的有的有的有的描摹飞天的形象学完课文后，进行有感情地朗读和背诵比赛，向家长介绍莫高窟，出张以莫高窟为主题的小报形式可以不拘格，让学生自主选择，抒发自己的爱国情怀。言意兼得阅读教学这堂课不算精心准备，倒也是种尝试言意兼得的阅读教学这几天，学校语文教学追寻言意兼得的阅读教学。各个语文工作室进行了理论学习，同时钻研教材，研讨教案，课堂实施。好些热闹,我要上个了，与他们起学习了言意兼得的教学理论知识，听了几节课。倒有几许激动，如果下的部分是。师可见，课文前面部分写的就是彩塑。彩塑的特点精妙绝伦。板书精妙绝伦接下来课文要写的定是壁画，壁画的特点是宏伟瑰丽。板书宏伟瑰丽师那么彩塑的精妙绝伦和壁画的宏伟瑰丽分别表现在哪儿呢请同学们自由读第自然段，画出你感兴趣的句子，写写你的感受，最后练习有感情地朗读。师指板书你觉得莫高窟的彩塑和壁画，哪种更得作者钟爱师再读读这句话，看看句中是怎么比较彩塑和壁画的师不光而且这个关联词就是表示意思更进层的，它更强调的是后面这层意思。我们在读的时候，也要注意强调后者。课后我有几点反思这是篇文质兼美的文章，朗读应该成为学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。由于架设了课内外的联系，引导学生课前上网搜集阅读欣赏有关莫高窟的文字图片资料，扩大了知识面，增强了民族自豪感。课堂上让学生选择壁画上的，有的，有的，有的练习说话，由于有些学生可能预习时对莫高窟壁画内容了解不深，出现了内容单调，语言贫乏的现象。上课前考虑到课后习题上有有的有的与有的句式互改，于是我在最后个环节安排了这个练习，似乎并无必要。如果安排学习选择精彩片段背诵，效相机板书。过渡这节课就让我们起走进莫高窟，去领略下她的神奇瑰丽,走近彩塑壁画，领略魅力。我们先来欣赏这儿的彩塑吧,请同学们自由读第自然段画出你感兴趣的句子，写写你的感受，再美美地读读。交流欣赏了这些彩塑，哪些句子引起了你的注意可