1、“.....起着连接学习理论教学理论系统科学传播与信息理论管理与工程理论等多种学科的作用。力求使教学效果达到最优化，在分析解决问题的过程中，把对教与学及传播学的研究成果和理论综合应用与实践活动，是连接理论与实践的桥梁。通过教学设计，可以把已有教学理论与研究成果运用到实际教学中，将教师的教学经验上升为教学科学，充实和完善教学理论，沟通了教学理论与实践的紧密结合，使教学工作更加有效地进行。促进青年教师的快速成长，使教学工作更加科学化教学设计使理论转化为实践，使教师的教学工作更加科学化。有经验的教师可以凭借自己的经验和直觉选择最优的教学策略，来自好范文网通过自己的言传身教取得更好的教学效果。而青年教师的经验却很少，他们大多通过模仿和经验积累方式来提高自己的教学水平，但这种效果显然很缓慢，往往只是只可意会，不可言传。教增强课堂教学气氛......”。

2、“.....有效地调动学生学习的主观能动性，有利于学生主体地位的体现和教师主导作用的发挥要努力实现对教学目标的整合，引导学生在探究中生成知识形成能力，进而培养相应的情感态度和价值观要充分挖掘信息技术的优势，进步发挥信息技术在学科教学中的作用要根据课程目标合理开发，有效利用各种课程资源，创造性地进行教学活动。向您推荐更多精彩文章斜面的作用教学设计英语教学各环节的作用与设计意图浅析教学设计技能的功能与作用法律在公民生活中的作用教学设计文化创新的源泉和作用教学设计全文完。光合作用的探索历程问题植物为什么会生长植物生长所需的物质来自何处引出资料大部分植物都植根于土中，旦拔出，便会死亡。公元前世纪，古希腊学者亚里士多德观点植物生长在土壤中，土壤是植物体的唯食物来源。而人们也普遍认同这观点。追问植物生长需要的物质真的仅仅来自土壤吗对光合作用原料的探索水资料年......”。

3、“.....却有奇特的发现。这也是第次用实验来回答植物营养物质来源的问题。他在干燥的细粒土壤中，种了棵重的柳树，然后往盆里浇水，但不供给其他于气耳。年，英国植物学家斯蒂芬黑尔斯才提出植物生长时主要以空气为营养的观点。设计意图从实验预测，根据现象分析讨论，引导学生如何进行实验分析思考，并指出存在的不合理之处，巩固思维。对光合作用与空气关系的探索吸收，释放资料最先用实验方法证明绿色植物从空气中吸收养分的是英国著名的化学家约瑟夫普利斯特利。年，个叫普利斯特莱的英国牧师进行了项著名的实验，他将只老鼠放在个密封的大玻璃罩中，老鼠很快耗尽了其中的氧气窒息而死。普利斯特莱将另只老鼠放在另个密封的大玻璃罩中，同时他还放入了盆植物，这次，老鼠在大玻璃罩中活得很自在。用支蜡烛代替老鼠进行同样的实验，结果没有植物的密封大玻璃罩中蜡烛很快耗尽了其中的氧气熄灭了相反......”。

4、“.....证明了植物能净化因燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气，使空气变好，这就是后来人们才知道的植物在光合作用中释放出氧气的缘故。教学设计的作用教学设计材料。教学设计的作用教学设计第篇教学设计的作用教学设计的作用教学设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标教学方法和教学策略教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学系统的过程或程序。它是以解决教学问题优化学习为目的的特殊的设计活动，既具有设计学科的半性质，又必须遵循教学的基本规律。具有以下几方面作用它是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用它是教育科学体系中门应用分支学科，起着连接学习理论教学理论系统科学传播与信息理论管理与工程理论等多种学科的作用。力求使教学效果达到最优化，在分析解决问题的过程中，把对教与学及传播学的研究成果和理论综合应用与实践活动......”。

5、“.....通过教学设计，可以把已有教学理论与研究成果运用到实际教学中，将教师的教学经验上升为教学科学，充实和完善教学理论，沟通了教学理论与实践的紧密结合，使教学培养科学思维的习惯和能力，用科学的方法分析和解决问题在对教学系统进行设计时，要求设计人员要善于发现教学中出现的问题，找寻科学解决问题的方案，这样能够使科学思维习惯和能力得到培养。另方面，在设计试行过程中不断反思解决方案，学会创造性地解决问题的原理和方法。教学方法的设计探索性实验采用发现式教学法提出问题引导探究提出假设分析论证检验总结并迁移光合作用具体过程采用自学与讨论相结合的教学法自学观看动画演示伴讨论学生总结光反应和暗反应的区别和联系采用个别化教学法认知模式设计实验观察叶绿体叶绿体色素演示光合作用过程理论概念实践在生产实际中的应用宏观叶微观叶绿体光合作用宏观应用智能培训设计分析温室效应，臭氧层的形成......”。

6、“.....叶绿体色素的提取和分离提出问题设计实验预测结果分析归纳，综合培养了观察实验思维等能力。在此基础上，设计课堂教学结构，完成教学流程图的设计。讨论臭氧层是如何形成的如何减缓动向师生共同进行逻辑判断学生活动教学后记光合作用体现了生物是门以实验为基础的自然科学，强化提出目标提供可供选择的实验材料学生设计实验实验结果分析结论的训练培养学生善于发现问题，并选择合适的方法解决问题的技巧注重相关学科间的知识联系亲自体验科学思维方式态度提高了学生的研究能力创新能力。中学生自学学生观察演示的光合作用过程伴学生分步讨论具体过程伴学生对比光暗反应的区别与联系总结，学生在认知过程中辅之以宏观地再现叶绿体的亚显微结构，动静结合地描述全过程，学生对知识掌握准确记忆清晰理解深刻分析透彻......”。

7、“.....分析生活中的问题分析切从实际出发实事求是的途径能力目标通过物质和意识的辩证关系的学习，培养学生的辩证思维能力通过学习意识作用的原理，使学生对人类认识世界和改造世界的能力有个正确的估计，逐步培养正确地认识世界和改造世界的能力。通过切从实际出发实事求是的学习，使学生明确如何正确发挥主观能动性。总结光合作用的基本知识，得出光合作用的概念，写出化学方程式。结课与拓展进步追问光合作用释放的氧气是来自于氧化碳还是水呢设计意图节课不是分钟就结束了，应该给学生个更大的思维空间，提倡学生课外的思考，对课堂知识进行延伸，将课堂的探究气氛延续......”。

8、“.....渗透着科学思维和科学方法光合作用整个生理过程复杂而抽象，它包含发生在叶绿体中的系列的化学反应，蕴含着物质转变能量转化，涉及到较复杂的概念原理规律。因此，般的教学媒体方法，难以使绝大部分学生准确全面高效地掌握知识发展能力和培养情感，我们借助优化教学过程含教学目的教学内容教学方法及教学模式等光合作用的意义和影响因素，深刻理解生命科学的价值教学难点科学实验方法的教育完整知识结构的构造光合作用在生产实际中的应用教学方法学生自主型与师生共同探究型相结合含自学实验谈话讨论讲授等教学手段臭氧层是怎样形成的怎样减缓温室效应设计实验，证明进行光合作用的场所是叶绿体设计实验，探索叶绿体中色素接受何种波长的光动画演示光反应过程暗反应过程设计实验，证明光合作用过程中产生了氧设计实验，证明光合作用过程中产生的氧来自于水设计实验......”。

9、“.....探索光合作用过程中碳的循环途径光合作用在世纪之交的研究动向分组实验色素的提取和分离课型新授课课时课时教学方案与教学策略设计明确教学目标教学总体方案的设计依据的实施模式见下图，在明确了教学目标的前提下，设计光合作用课的教学方案。教学最优化教学组织实施与管理学习评价教学内容设计在注重学科知识完备性整体性动态性多维性开放性的前提下，将其分成进行光合作用的结构和物质基础叶绿体和叶绿体色素光合作用具体过程及其连续性光合作用的实质和意义与生产实际的联系，引入研究史，探索性实验设计。重构教学内容，进步界上只有尚未认识的事物，而没有不可认识的事物。世界上只有尚未认识的事物，而没有不可认识的事物。对前面所学习的内容进行总结。人能够能动地改造世界出示幻灯片资料银川年代的湖城梦红旗渠桃园渡桥，请学生谈自己的感受和想法，教师根据学生的活动情况加以引导和总结......”。