不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的思想，从完整地说句话到连贯地说段话，逐步提高口语表达能力。如何引导幼儿说完整话呢这关系到教师本身的语言教学习惯，假如教师本身上课时就不注意对幼儿提出说完整话的要求，幼儿在回答问题时往往是运用简短的词表达自己的意愿，旦形成习惯，就不利于提高幼儿口语表达。因此，我非常重视对幼儿提出说完整话的要求，从小班开始，坚持要求鼓励幼儿学说完整话。幼儿在回答问题表述自己的意愿的时候，我总是耐心地引导他们，请你用句完整的话来讲述，好吗对于口语表达能力较差的幼儿，他们总是断断续续地讲，有时根本就不能表达清楚，于是，我就利用些游戏来耐心引导他们说完整话，如在角色游戏爱心医院和百货商场利用具体地问题引导幼儿的思维，请问你要买什么我要买，请问你哪里不舒服我肚子痛等等。就这样，幼儿在说完整话的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应得到提高了。教幼儿园绘画教学中以指导方式的观察分析，摸索了幼儿园绘画教学活动中教师应如何观察发现赞赏肯定幼儿，才能有助于幼儿想象力创造力的发展。关键词想象创造情感体验模仿问题的提出传统的美术教学模式的弊端纲要明确指出，艺术教育的目标要让幼儿能初步感受并喜欢环境生活和艺术中的美喜欢参加艺术教育活动，并能大胆地表达自己的情感体验避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动中的情感体验和态度的倾向。随着教育改革的整体的推进，我园美术教育总体水平有了相当的提高，美术教育在发展孩子想象力和创造力发展中起着十分重要的作用。绘画活动就是将眼睛所见，引起内心冲动而通过手的动作描绘出个无中生有的艺术活动。表现对世界初步认识和表达真情实感的幼儿绘画以其纯朴率真的特点也愈来愈受人们的关注，孩子在不能流利说话顺畅地用文字表达自己的情感时，需要用另种表现形式，而绘画就是种好的表现形式，它可以让幼儿在绘画中获得满足感，感受到愉悦的情感体验。经过多方面的调查发现，现在许多幼儿园绘画教学普遍存在着些问题教学中未能从孩子角度出发，重视绘画活动创造性环节。教师采用固定模式，提供的范例是只会模仿的样本，不需经过创造，只需模仿事例便可示范画开始作画，其画面的构图热带鱼的造型与色彩均与教师的示范图雷同，在这活动中幼儿未能主动地参与，只是按照教师设计好式样，机械地模仿而已。以成人的眼光框框去评价幼儿的作品。不能读懂幼儿的画，对幼儿作品评价大而化之，不能激发再创造的欲望。只对少部分幼儿评介给予表扬的同时，挫伤了其他孩子的积极性，因而对绘画的热情降低，对作品丧失信心。如幼儿绘画活动时，教师按照备课计划，选几幅作品进行讲评，部分幼儿画意未尽，部分只好在教师的强令下停笔，部分烦躁不已，。有谁在看在听呢长此以往只会使绘画兴趣被淹没，影响今后的发展。教育对策由于担心阻碍孩子的发展，老师们就不敢去示范，不敢运用范例，结果造成些技能上的目标无法得到落实，幼儿的技能也就无法得到提高，也就影响了孩子的表现力创造力的发挥。以往的美术教学经验告诉我科学有效的运用范例是幼儿园美术范例教学的重要前提。以下是我对幼儿美术教学的些见解有价值的范例，可以为幼儿的创作提供强大的支持。在日常生活中发展幼儿语言表达能力婴幼儿学习语言，都要与周围的现实的人物大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听看触摸尝闻等等，获得周围的切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。秋天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木花的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树变了样，石榴树的叶子黄了，像把金色的小扇子有树叶落下来想小船松树好是很绿，看上去像顶尖尖的帽子幼儿在观察议论想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。冬天，下雪了，让幼儿去接雪花，实际观察雪花的形状，看雪景，幼儿可以观察到雪花有个瓣，是片片，团团飘落下来的。引导幼儿欣赏房上树上地上全是白茫茫的片，美极了。然后可向幼儿提些具有启发性的问题这白茫茫的白雪像什么呀小白鸡躲在树后面。在讲述故事过程中，我就请名幼儿分别做蹲站钻躲的动作，使幼儿初步理解这几个动词的含义，然后又通过游戏的方法，将蹲站钻躲进行消化。又如在会爆炸的苹果的故事中，学习勤劳的小猪狡猾的狐狸这两个形容词，在幼儿理解词义后，我利用举反的方法，引导幼儿动脑筋，尝试运用这两个形容词去讲述勤劳的狡猾的。就是这样日积月累，幼儿的词汇量不断增多，口语表达能力也相应得到提高。鼓励幼儿说完整话。幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的思想，从完整地说句话到连贯地说段话，逐步提高口语表达能力。如何引导幼儿说完整话呢这关系到教师本身的语言教学习惯，假如教师本身上课时就不注意对幼儿提出说完整话的要求，幼儿在回答问题时往往是运用简短的词表达自己的意愿，旦形成习惯，就不利于提高幼儿口语表达。因此，我非常重视对幼儿提出说完整话的要求，从小班开始，坚持要求鼓励幼儿学说完整话。幼儿在回答问题表述自己的意愿的时候，我总是耐心地引导他们，请你用句完整的话来讲述，好吗对于口语表达能力较差的幼儿，他们总是断断续续地讲，有时根本就不能表达清楚，于是，我就利用些游戏来耐心引导他们说完整话，如在角种天真却不失哲理的问题。特别在大众传媒发达普及的今天，儿童在接受正规学校教育的同时，通过多种信息渠道，还能获得大量的知识经验。在这种背景下，给幼儿大脑以足够的合理的丰富的能激起他们兴趣的刺激，完全有可能把他们的创造性发挥到最大限度。因此数学活动中教师应提倡民主自主营造良好讨论环境，让幼儿在讨论中修正，讨论中辨析，讨论中提高。讨论时应注意让每个幼儿陈述不同的操作体验，通过提出各种合乎情理的用求异的方式解决了问题，扩展了思路，大大提高了讨论活动的质量。如大班数学活动等分，活动开始即营造讨论的环境，请幼儿观察教师头发的变化扎两个辫子，讨论只有根绸带，怎样才能扎两根小辫呢等充分表达意见后，教师边讲解边演示，使幼儿感知等分的含义。再如把个苹果等分后讨论你把苹果分成了几份每份是几个让幼儿说出不同的等分方法。这样，幼儿便从讨论中获得了种不同的等分方法，丰富了知识经验。适时迁移，事半功倍在幼儿认知过程中，新知识与旧知识有些存在着定的相连关系，教师只要紧紧抓住新旧知识这连接点，运用迁移规律，适时诱导，可以使幼儿学会举反的方法，越学越聪明，使教育收到事半功倍的效果,还以的分合教学为例，课堂上，幼儿把的更要重视获取这些成果的途径，从学会走向会学，为幼儿今后的学习奠定良好的基础。摘自幼儿教师报万全县幼儿园田秀芬年月第篇幼儿园教学论文创造良好语言环境，提高幼儿表达能力幼儿期是幼儿口语发展的关键期，幼儿的口语表达能力又是在具体运用的过程中逐渐发展起来的，因此，作为名幼教工作者，应该为幼儿创设个能使他们想说敢说喜欢说有机会说并能得到积极应答的环境，让每个幼儿的口语在对话的平台上，得到迅速发展和提高。我尝试着做了如下探索教师与幼儿应该平等对话，让幼儿敢说在幼儿园的日活动中，教师与幼儿之间伴随着大量的言语谈话，信息交流。但是在很多情况下，教师叙述的话语多，幼儿是忠实的听众，或者附和声是或不是。即使在有计划有目的的教育活动中，也往往会出现教师不断地提出对不对好不好等问话，幼儿连声不断地附和回答对,好,等，这是幼儿不假思索地齐声合唱。在这里，教师成了唯的知识传授者告知者，而幼儿成了教师的应声虫和依赖者。久而久之，幼儿就成为只会判断对错的机器人，该自己想的也不去想了，该自己表达的也不敢表达了，幼儿的各方面发展也都会受到限制和损害。教师与幼儿之间应该是互为平等的对话伙伴。幼儿是活动的主体，与教师对话的主体你的不经意中就会流露出来。在这平等对话中，师幼互动，逐渐沟通融洽和谐愉快，这样幼儿的口语表达得以发展，情感得以激发，智慧得以提升。幼儿园教学论文教育教学论文材料。变单纯的灌输与模仿为师生共同参与的学习活动。师生共同参与学习活动，能弥补教师灌输的不足也能弥补幼儿单的模仿教法的不足，变学会为会学。如学习区别宽窄时，我为幼儿准备了许多尝试材料，如宽窄不同的纸带子木片树叶等，把它们分别放在每人的小盘里。开始，我让幼儿试着从盘子里任意找两样东西比宽窄，然后回答问题。通过教师引导说出是看出来的或是用重叠方法比出来的。然后请幼儿比比教室里钢琴和黑板哪个宽，哪个窄，又是用什么方法测量的。这时再让幼儿动手尝试测量，通过观察发现，有的幼儿用带子测量，有的幼儿使用尺子等测量工具，有的测量方法正确，有的测量方法不正确，有的将钢琴的宽度与黑板的长度进行比较。幼儿的大胆尝试，不管是好是坏，教师都加以鼓励和引导。这不仅扩大了幼儿的知识面，而且还培养了幼儿的创造性思维求异思维更多内容请访问好范文网能力，真是箭双雕。充分运用讨论的方法，培养幼儿自己会学的能力。皮亚杰的研究说明儿童的头脑不是白板块，他们是有思维能力的人，经过后，教师边讲解边演示，使幼儿感知等分的含义。再如把个苹果等分后讨论你把苹果分成了几份每份是几个让幼儿说出不同的等分方法。这样，幼儿便从讨论中获得了种不同的等分方法，丰富了知识经验。适时迁移，事半功倍在幼儿认知过程中，新知识与旧知识有些存在着定的相连关系，教师只要紧紧抓住新旧知识这连接点，运用迁移规律，适时诱导，可以使幼儿学会举反的方法，越学越聪明，使教育收到事半功倍的效果,还以的分合教学为例，课堂上，幼儿把的种分合法都操作出来后，我们引导幼儿根据的不同分合式让幼儿创造性地说出不同的情节或做出不同的动作，为幼儿创设了尝试的情境，如，有的幼儿说草地上