1、“.....互动的动态式讨论在现实生活中,学生已经形成了定的品德和行为习惯,积累了些社会生活经验,形成了相应的态度和能力。因此,在教学时要善于调动和利用学生已有的经验,结合学生现实生活中实际存在的问题,共同探究学习主题,不断丰富和发展学生的生活经验,使学生在获得内心体验的过程中,形成符合社会规范的价值观。开放的动态式讨论小组合作形式,使学生的主体得到了充分发挥,学生得到了全身心的投入上,有利于培养他们的兴趣和注意力,特别是在解决问题的过程中,学生在有了更为真切的情感体验,有利于道德认识内化为学生的自觉行为,同时也培养了合作意识,增强了可持续发展的能力。多样化的情境式表演我们可以结合有关教学内容,采用讲故事听歌曲情感朗诵角色游戏小品表演知识竞赛等多种形式的情境表演。教学中分别让学生角色扮演,加深了对课文内容的理解,使学生进步体会内容。当学生有了定的道德认识,这时更应该给他们创设定的情境......”。

2、“.....能使学生充分参与积极表现,融入课堂教学,比较自然地主动发展,从而深化道德认识,内化道德情感,起到事半功倍的效果。与活动相结合与社会实践活动紧密结合。我们的作业设计要冲破封闭的圈子,向课外延伸,跟生活接轨,结合相关的教学内容,开展些社会实践活动变得生动活泼有趣。与少先队活动紧密结合。学生的天性是乐于自己探索,好游戏活动,课堂上的说教再生动也缺乏形象性参与性,而少先队活动可融思想性趣味性艺术性知识性参与性于炉。因此,作为教师,要不失时机地把思品教学与班队活动结合起来,从班队活动中深化思品教育。学生良好的行为习惯不是节思品课就能解决的问题,为配合好思品教学,应有定的强化规范训练,结合思品教学制定每周每月的规范目标,使课堂上的热情延伸到课外。经常不断地进行课后导行巩固,才能使学生把热情倾注到所接受教育的内容上,逐步养成良好的行为习惯。运用开放式的评价考核......”。

3、“.....促进儿童发展。实施思想品德教育课开放化,将引起教学结构教学形式教学方法的变化。总之,只有真正改变过去从教材到课堂封闭单的思品教学模式,从多方位多角度多渠道加强思品教育,才能真正提高思品教育效益,提高学生的道德素质。全文完。四年级品德与社会下册教学工作总结材料。篇小学年级品德与社会教学下册工作总结小学年级品德与社会教学下册工作总结在这学期中本人承担了年级品德与社会课的教育教学工作,在教育教学任务中,本人尽职尽责。按照大纲要求制定并实施教育教学工作计划。做到开学有计划,学期末有总结,质量分析。教学中论题钻研教材,探索性的尝试设计种种教学方式,以新教材理念为指导,不断反思积累经验,寻找有效的教学途径。教学中把品德与社会课的教学同学生日常生活紧密联系起来,帮助学生掌握正确的是非评价标准,懂得何谓善恶美丑,提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识......”。

4、“.....品德与社会教学要以儿童生活为基础,帮助学生参与社会学习做人,追求教育的基础性和有效性。开放性的品德与社会教学就是从多方位多角度改变传统的品德与社会教学的些弊端,使思品教学充满思辩色彩,充满生机活力。它以开放的氛围为前提,以开放的课堂为核心,以开放的实践为基本渠道,以主体参与贯穿始终,以提高品德与社会教学实效为根本,使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。广阔的教学阵地开放教学要打破教学场地的限制,除了在教室教学外,还可根据教学内容,组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。在课堂教学过程中每个学生都是个有生命的个体,要让其活力都得到充分的展示,就要让课堂完全成为他们自我发展和自我展示的舞台。对他们而言,课堂不能是个简单的探求知识的过程,而是他们快乐生活的部分。因此,他们不能是配角,不能只是在老师的指挥下沿固定轨道前进去捕获个答案,而是实际的参与者,教育教学中的主角......”。

5、“.....自由而且快乐,他们是在快乐中学习。这样,每个学生作为有生命的个体,作为活生生的人,才能得到充分的尊重,才能让他们的生命的活力得以充分的发挥。实施多元评价,促进学生发展众所周知,学生是发展的主体,也是评价的主体,要想真正准确深入地评价学生,单靠教师是不行的,评价者应由单纯教师发展到由教师学生家长组成的评价群体。因此,在教学中,为了真正发挥评价的作用,我不再采用以往传统的自上而下的评价,而是种多方参与的评价,通过评价既尊重了学生的个体差异,又促进每个学生的健康发展。于此同时,在评价上我还做到不仅要考虑学生的过去,重视学生的现在,而且更着眼于学生的未来。这样,更好地体现对学生的关注和关怀。通过评价促进学生在原有水平上的提高,达到了基础教育培养目标的要求。篇小学年级品德与社会教学下册工作总结小学年级品德与社会教学下册工作总结在这学期中本人承担了年级品德与社会课的教育教学工作......”。

6、“.....本人尽职尽责。按照大纲要求制定并实施教育教学工作计划。做到开学有计划,学期末有总结,质量分析。教学中论题钻研教材,探索性的尝试设计种种教学方式,以新教材理念为指导,不断反思积累经验,寻找有效的教学途径。教学中把品德与社会课的教学同学生日常生活紧密联系起来,帮助学生掌握正确的是非评价标准,懂得何谓善恶美丑,提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识,形成健康的人格和良好的心理生理素质。品德与社会教学要以儿童生活为基础,帮助学生参与社会学习做人,追求教育的基础性和有效性。开放性的品德与社会教学就是从多方位多角度改变传统的品德与社会教学的些弊端,使思品教学充满思辩色彩,充满生机活力。它以开放的氛围为前提,以开放的课堂为核心,以开放的实践为基本渠道,以主体参与贯穿始终,以提高品德与社会教学实效为根本,使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。广阔的教学阵地开放教学要打破教学场地的限制......”。

7、“.....还可根据教学内容,组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。互动的动态式讨论在现实生活中,学生已经形成了定的品德和行为习惯,积累了些社会生活经验,形成了相应的态度和能力。因此,在教学时要善于调动和利用学生已有的经验,结合学生现实生活中实际存在的问题,共同探究学习主题,不断丰富和发展学生的生活经验,使学生在获得内心体验的过程中,形成符合社会规范的价值观。开放的动态式讨论小组合作形式,使学生的主体得到了充分发挥,学生得到了全身心的投入上,有利于培养他们的兴趣和注意力,特别是在解决问题的过程中,学生在有了更为真切的情感体验,有利于道德认识内化为学生的自觉行为,同时也培养了合作意识,增强了可持续发展的能力。多样化的情境式表演我们可以结合有关教学内容,采用讲故事听歌曲情感朗诵角色游戏小品表演知识竞赛等多种形式的情境表演。教学中分别让学生角色扮演,加深了对课文内容的理解......”。

8、“.....当学生有了定的道德认识,这时更应该给他们创设定的情境。情境表演对于学生来说比较真实亲切,能使学生充分参与积极表现,融入课堂教学,比较自然地主动发展,从而深化道德认识,内化道德情感,起到事半功倍的效果。与活动相结合与社会实践活动紧密结合。我们的作业设计要冲破封闭的圈子,向课外延伸,跟生活接轨,结合相关的教学内容,开展些社会实践活动变得生动活泼有趣。与少先队活动紧密结合。学生的天性是乐于自己探索,好游戏活动,课堂上的说教再生动也缺乏形象性参与性,而少先队活动可融思想性趣味性艺术性知识性参与性于炉。因此,作为教师,要不失时机地把思品教学与班队活动结合起来,从班队活动中深化思品教育。学生良好的行为习惯不是节思品课就能解决的问题,为配合好思品教学,应有定的强化规范训练,结合思品教学制定每周每月的规范目标,使课堂上的热情延伸到课外。经常不断地进行课后导行巩固......”。

9、“.....逐步养成良好的行为习惯。运用开放式的评价考核。评价的根本目的在于获得反馈信息,促进儿童发展。实施思想品德教育课开放化,将引起教学结构教学形式教学方法的变化。总之,只有真正改变过去从教材到课堂封闭单的思品教学模式,从多方位多角度多渠道加强思品教育,才能真正提高思品教育效益,提高学生的道德素质。全文完。四年级品德与社会下册教学工作总结材料。了解了些社会规则,初步懂得了规则法律对于社会公共生活的重要意义。珍爱生命,有良好的生命意识,热爱生活,乐观向上有责任心自尊心自信心的品质。能够初步认识自我,形成健康文明的生活方式。养成良好的生活习惯。目标达成初步形成了民主法制观念和规则意识。学习了利用规则调整关系。养成遵守规则的习惯。初步了解了儿童的基本权利和义务,初步理解了个体与群体的互动关系。引导学生自主学习儿童是学习的主体,学生的品德形成和社会性发展......”。