1、“.....也更感兴趣了。幼儿在活动中的发展给幼儿发展的空间,让他们自由表达和表现。我们常常在旁无声地观看孩子们的表演,尽量不去打扰到他们,充分满足了幼儿表达和表现的需求,对幼儿的全方位发展起着很大的作用。仔细观察幼儿发展中的个体差异,对活动作出相应的调整。同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在科学区设计了玩牌比大小的活动,能力较好的幼儿既能按照规则玩个个比,还能自己创出两个两个或个个比但是有几个幼儿不会玩,还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把比大小该成了排小鱼的游戏,当牌排到相同的点数时,就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规则后,能力差的幼儿也都想到数学区游戏了,还自己比起谁赢的牌多呢。良好的师幼互动随时观察幼儿活动的情况,给予及时的引导帮助,满足幼儿的需要。新纲要中指出教师应成为幼儿学习活动的支持者合作者引导者。在区域活动中......”。

2、“.....与孩子们起探索操作发现讨论解决问题,真正体现孩子们的主导地位,而不是在发现问题时,把自己的意见和想法强加与孩子。用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。如果有必要,我们常常深入到孩子中间去,了解他们的玩法规则意识等,我们还常用耶真棒真棒啊加油等等儿化的语言对幼儿进行评价,并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。通过努力,虽然孩子的游戏水平所提高,但在很多方面还是存在着问题,如在手工区活动时,有的孩子会相互模仿,动脑不够在超市中,孩子交往性的语言还欠缺在表演区域中,我们准备的道具还不能满足每个孩子的需要,因此,在以后的区域开展过程中,我要对这些问题制订出针对性的计划和方案,让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我,使得我班孩子的区域水平上升个新的台阶。全文完。当然这种结合必须是自然而不是勉强的,本质而非形式的......”。

3、“.....因此,在活动区域的材料提供上应根据幼儿发展规律和发展水平做到多层次多侧面,尽量要丰富多彩。围绕同教育目标提供多种材料。幼儿对新鲜变化的事物较易产生兴趣。因此,应根据幼儿心理发展的特点和规律,在完成教育目标时所设计提供的材料力求做到角度不同充分多样,以满足幼儿反复操作的需要。幼儿园区域活动总结材料。这要求教师既要对各类活动区域的功能有清楚的认识,也要准确了解幼儿的兴趣水平和需要。活动区的预设和生成是相辅相成的,应有弹性,根据孩子的需要与兴趣的转移应该随时调整。记得玩娃娃家时,许多幼儿喜欢做饭,我们灵机动,何不开家小饭店于是在我们的提议下,幼儿从家里带来许多锅碗瓢盆和饮料瓶奶瓶蛋糕盒等物品,我们的小饭店和海陵早茶店了,许多幼儿争着当小厨师服务员或小客人,这里每天人头攒动......”。

4、“.....可根据幼儿的基本发展水平阶段性的教育目标和主要任务,以及幼儿之间的个别差异,拟定各区的具体目标。其原则如下活动区域的活动材料要紧扣目标。根据目标提供操作材料,以便吸引幼儿,使幼儿能自觉主动地去获得感性的知识,促进幼儿的发展,达到教育目的。同内容,各年龄班级制定的活动目标各不相同。幼儿园各年龄班级幼儿现有的活动能力和水平是不同的,因此,同种活动区域的同种活动内容在各午龄班的活动目标是不同的。这样既满足了不同年龄层次幼儿的探索愿望,同时也能充分发挥材料的教育功能。活动区域的目标尽可能与正规性活动目标相联系。在制定各活动区域的具体目标时,最好能联系教学活动,使非正规性活动与正规性活动结合起来。要指导幼儿,首先就要了解幼儿。要了解幼儿,就要通过观察。观察要有目的性和连贯性,经过多次观察,才能正确估计幼儿的活动水平......”。

5、“.....即个别指导和共同参与。教师对幼儿活动的具体参与指导和帮助,可促使幼儿活动水平不断提高,活动内容更加丰富,并收到更大的教育效果。所谓参与即教师在适当的时候以平等的身份和幼儿起活动。这里,参与的时机是很重要的因素,能在正确时机进入并参与幼儿的活动可以扩大及丰富幼儿活动内容。但如果时机不对,可能会使幼儿中止她们的活动。因此,教师应事先观察,再决定是否加入或何时加入。区域游戏的开展,对每个幼儿个性发展起到了积极的推动作用,让我们创设最优化的环境,使之更接近幼儿的最近发展区,为幼儿营造个更为自由发展的空间。幼儿园区域活动总结区域游戏是在正确的教育观,儿童观指导下,使儿童的认识水平个性品质社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏,为幼儿提供丰富有效的材料,引导幼儿在自由宽松的气氛中主动探索学习,区域游戏是体现幼儿在玩中学,学中玩......”。

6、“.....幼儿园区域活动总结材料。这要求教师既要对各类活动区域的功能有清楚的认识,也要准确了解幼儿的兴趣水平和需要。活动区的预设和生成是相辅相成的,应有弹性,根据孩子的需要与兴趣的转移应该随时调整。记得玩娃娃家时,许多幼儿喜欢做饭,我们灵机动,何不开家小饭店于是在我们的提议下,幼儿从家里带来许多锅碗瓢盆和饮料瓶奶瓶蛋糕盒等物品,我们的小饭店和海陵早茶店了,许多幼儿争着当小厨师服务员或小客人,这里每天人头攒动,生意兴隆活动区域的大目标明确后,可根据幼儿的基本发展水平阶段性的教育目标和主要任务,以及幼儿之间的个别差异,拟定各区的具体目标。其原则如下活动区域的活动材料要紧扣目标。根据目标提供操作材料,以便吸引幼儿,使幼儿能自觉主动地去获得感性的知识,促进幼儿的发展,达到教育目的。同内容,各年龄班级制定的活动目标各不相同。幼儿园各年龄班级幼儿现有的活动能力和水平是不同的,因此......”。

7、“.....这样既满足了不同年龄层次幼儿的探索愿望,同时也能充分发挥材料的教育功能。活动区域的目标尽可能与正规性活动目标相联系。在制定各活动区域的具体目标时,最好能联系教学活动,使非正规性活动与正规性活动结合起来。当然这种结合必须是自然而不是勉强的,本质而非形式的。有关研究发现幼儿的竞争性侵犯性和破坏性行为在空间小活动材料贫乏的情况下出现的频率明显高于空间大活动材料丰富的情况。因此,在活动区域的材料提供上应根据幼儿发展规律和发展水平做到多层次多侧面,尽量要丰富多彩。围绕同教育目标提供多种材料。幼儿对新鲜变化的事物较易产生兴趣。因此,应根据幼儿心理发展的特点和规律,在完成教育目标时所设计提供的材料力求做到角度不同充分多样,以满足幼儿反复操作的需要。幼儿园区域活动总结材料。我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节,及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中......”。

8、“.....美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的,这样幼儿基本都了解了怎样操作,也更感兴趣了。幼儿在活动中的发展给幼儿发展的空间,让他们自由表达和表现。我们常常在旁无声地观看孩子们的表演,尽量不去打扰到他们,充分满足了幼儿表达和表现的需求,对幼儿的全方位发展起着很大的作用。仔细观察幼儿发展中的个体差异,对活动作出相应的调整。同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在科学区设计了玩牌比大小的活动,能力较好的幼儿既能按照规则玩个个比,还能自己创出两个两个或个个比但是有几个幼儿不会玩,还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把比大小该成了排小鱼的游戏,当牌排到相同的点数时,就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规则后,能力差的幼儿也都想到数学区游戏了,还自己比起谁赢的牌多呢。良好的师幼互动随时观察幼儿活动的情况......”。

9、“.....满足幼儿的需要。新纲要中指出教师应成为幼儿学习活动的支持者合作者引导者。在区域活动中,我们能够留意观察每个孩子的兴趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去,与孩子们起探索操作发现讨论解决问题,真正体现孩子们的主导地位,而不是在发现问题时,把自己的意见和想法强加与孩子。用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。如果有必要,我们常常深入到孩子中间去,了解他们的玩法规则意识等,我们还常用耶真棒真棒啊加油等等儿化的语言对幼儿进行评价,并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。通过努力,虽然孩子的游戏水平所提高,但在很多方面还是存在着问题,如在手工区活动时,有的孩子会相互模仿,动脑不够在超市中,孩子交往性的语言还欠缺在表演区域中,我们准备的道具还不能满足每个孩子的需要,因此,在以后的区域开展过程中,我要对这些问题制订出针对性的计划和方案,让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我......”。