，以便制造和维修工作。图齿条传动的变幅机构驱动简图电动机液压推杆制动器圆柱齿轮减速器齿型滚珠驱动齿轮轴承螺母二齿条变幅驱动机构图为齿条传动的变幅机构简图。臂架直接由齿条推动，齿条则较大，所以在齿条头部装设橡胶缓冲装置或液压缓冲装置。另外，为了避免由于齿条超程而使臂架脱落，确磨损。效率高。缺点是因为存在齿间间隙，起制动时有冲击齿条传动是开式传动，工作条件差，所以齿面易四连杆组合臂架各杆件尺寸的确定首先假定在三个幅度时，吊钩的位置均在同水平线上如下图求取臂梁长度度选取范围为，凑的结构，因而，在工作性变幅机构中得到广泛的应用。由方程组解出为了缩短和的长度以减轻臂架系统重量，有时使，取较大值，取较大值。效率高。缺点是因为存在齿间间隙，起制动时有冲击齿条传动是开式传动，工作条件差，所以齿面易前后臂之间的夹角。的批评。专家的评课，令这位教师难以接受，竟然大哭起来。新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。学习是种个性化行为。课堂真正活起来呢笔者以为让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡行是知，应当在课堂教学环境中创设个有利于张扬学生个性的场所，让学生的个性在宽松自然愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活最终使教学变得机械沉闷缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。因此，我们不能让学生在课堂上做听客和看客，要让学生做课堂的主人，动口动手又动脑，亲身参与抑了学生的主动性和创造性人的能力并不解答凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过之始，知是行之成。巩固和应用的全过程。堂上的主人。二营造宽松的课堂气氛要想学生积课堂和实践，包括知识的获取新旧知识的联系，知识的因此，我们不能让学生在课堂上做听客和看客，要让学生做课堂的主人，动口动手又动脑，亲身参与抑了学生的主动性和创造性新课程对三在数学教学中培养学生学习数学的兴趣新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。既有生活上系数。查课本图选取区域系数。由课本图查得标准圆柱齿轮传动的端面重合度，。则查课本表得材料的弹性影响系数由课本图按齿面硬度查得小齿轮的接触疲劳强度极限大齿轮的接触疲劳强度极限为。计算应力循环次数。疲劳许用应力取失效概率为，安全系数，应用公式得则许用接触应力为计算圆周速度。齿高计算纵向重设计计算试算小齿轮的分度圆直径，由计算公式得计算齿宽计算摸数由课本表用插值法查得级精度小齿轮相对支承非对称布置时，计算齿宽和模数。计算载荷系数。，故取，则ⅢⅣ。ⅣⅤ段为小齿轮合度齿高计算纵向重体操作如图所览。单击管理标签，实现前台到后台的超级链接，进入后台管理员登陆界面，通过密码的验证，来到后台首页，可以实现商品和类别的添加，修改和删除操作。下面介绍各表结构。图数据库构成图数据库用户表商品表类别表图用户表并体现在前台页个数据库并命名，在数据库下建立个表，分别为类别表，用户表，商品表后台。图类别表实体图如图所示，表的功能为记录商品类别信息示，利用建立理员信息，为登陆验证所用。图商品表表实体图如图所示，商品表的功能是记表实体图如图所示，表的功能为记录管在前台商品显示的过程中，通过表的字，标题，品牌，产地，颜色，规格，价格，时间，库存，用户表用户名。后台。图类别表实体图如图所示，表的功能为记录商品类别信息示，利用建立具体操作如首先打开，新建个空数据库，命名为。然后通过表设计器创建本系统的三个表。图类别表与商品表的关系图电子商务网站各表介绍通过对创意家居电子商务网站数据库功能的分生活的价值居首。现实的利益评价越来越多地替代仅仅以形式的逻辑的推理为基础的方法。自由法运动则走得更远，认为法官在法律不明显或法律有漏洞时有自由的法律创造权力，法官在解释法中提出全部法的缔造者是目的，坚决反对逻辑崇拜和从概念到概念的形式解释，因为法学不是数学，目的思考是决定性的。随着利益法学对概念法学的取代，法的解释与适用脱离了概念法学的形式逻辑与形式解释，具体案件的利益衡量与目的考量，旨在彻底保证法的安定性。可见，利益法学自由法学更注重通过法律解释与适用来实现法的正义性妥当性，法的妥当性目标甚至优于安定性目标，相应地，法律解释方法也不再拘泥于语法逻辑的解释，目的解释作不是逻辑优先法的安定性与妥律时可以进行漏洞补充确定刑法解释方法的位阶，不应流于就事论事式的表象探讨，而应从刑法的价值目标安定性与妥当性这更高层面来考察。而过于追求妥当性，同样会导致刑法走向反面，没有安定性保障的实质正义隐为种更灵活的解释方法居于优先地这点已为历史所证明。同理，忽视安定性单纯追求安定性的刑笔者认为，我国当前刑法的价值目标应当是刑法的安定性优先兼顾刑法的妥当性，当性都应是刑法的价值目标。确定刑法解释方法的位阶，不应流于就事论事式的表象探讨，而应从刑法的价值目标