1、的衔接。 个体身心发展的阶段性规律，决定了教育工作必须根据不同年龄段的特点分阶段进行。在 教育教学的的要求内容和方法的选择上，不能搞刀切。 教育必须不断地向学生提出他们能接受但又高于其现有水平的要求，以促进他们的发展。 前苏联心理学家维果斯基提出最近发展区维果斯基认为儿童有两种发展水平，是儿童现 有水平，即由定已经完成的发展系统所形成儿童心理机能的发展水平二是可能达到的水平， 这两种水平之间的差异就是最近发展区。如果学生的发展处于最近发展区，那么这正是最能敏 感地接受教育的时候。跳跳，摘个桃 不平衡性 表现首先不同的年龄段身心发展是不平衡的其次，不同方面发展的不平衡性，有的方 面在较早的年龄段就达到了较高的发展水平，有的则相反。心理学家劳伦兹据此提出了发 展关键期的概念指身体或者心理的方面机能和能力最适。
2、 教育相对于政治经济制度 二教育对社会政治经济制度的影响作用具体也要看 教育受到政治经济制度的制约，同时又对政治经济制度有维护巩固和加 强对作用。 教育培养出政治经济制度所需要的人才 教育是种影响政治经济制度的舆论力量 教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。每条具体看 社会政治经济制度发展的根本动力是生产力与生产关系的矛盾运动。 二教育与生产力水平简答题 教育受生产力发展水平的限制，同时又对生产力发展起促进作用 生产力对教育的决定作用 生产力是教育发展的物质基础 生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度 结构的变化 的内容方法和手段 教育相对于生产力的发展。 决定教育性质的根本因素是生产关系。 二教育对生产力的促进作用 教育再生产劳动力教育再生产科学技术 三教育与科学技术。
3、教育工作的教师 教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。 四个体主观能动性内在动力名词解释是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和改造客 观世界，并统于人们的社会实践活动中。人的身心发展的源泉动力在于个体因素。 四个体身心发展的规律填空题简答题 个体身心发展的顺序性个体身心发展整体上有定顺序性身心发展的个别过程和 特点也有定顺序性。启示人的发展顺序是客观的，是不以人的意志为转移的，教育工作要 尊重顺序性，循序渐进的促进人的发展。 阶段性个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征和主要 矛盾，面临着不同的发展任务，此为阶段性。 启示教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄段的学生，提出不同的具体任务， 采取不同的教育内容和方法，同时应注意前后相邻阶。
4、和严密的教学理论。该书被公认为世界上第部马克思的教 育学著作，并对我国建国后乃至现在的教育都产生了很大的影响。 我国教育家杨贤江的新教育大纲是我国第部马克思主义的教育学著作。 提出人力资本理论的学者是舒尔茨。 第个明确提出使人类教育学心理学化的是裴斯泰洛齐。 二十世纪主要的教育学流派实验教育学代表拉伊梅伊曼文化实用主 义马克思主义批判主义。 第二章教育的基本规律 第节教育与社会的发展 按教育功能作用的方向可分为正向功能负向功能。教育与政治经济制度简答题论述题全重点 教育与政治经济制度是相互制约的关系，定的社会经济制度决定着教育，而教育有对社 会经济制度产生定的积极影响和作用。 社会政治制度对教育的制约作用填空题建国君民，教学为先 社会政治经济制度决定教育的性质 领导权 受教育权 教育目的。。
5、的发展的前提，为个体的身心发展提供可能性。 的成熟过程制约着人的发展过程。个体的遗传素质是逐步发展成熟的，教育必 须按照遗传素质发展的水平进行，超越或落后于遗传素质成熟水平都不利于人的发展。 遗传素质的差异性对人的发展有定的影响作用。 二环境外部条件填空题 社会环境为个体的发展提供里多种可能 近朱者赤，近墨者黑蓬生麻中，不扶则直孟母三迁都说明了环境对人的发展的影响。 人对环境的反应是能动的。 三学校教育 学校教育对人发展的作用 对个体发展做出社会性规范 具有加速个体发展的功能 对个体发展的影响有即时价值和延时价值 具有开发个体才能和发展个性的功能。 为什么说学校教育在人的发展中起主导作用简答题 教育是种有目的地培养人的活动，规定着青少年的发展方向 教育给人以全面系统和深刻的影响 学校有专门负。
6、宜于形成的时期。此时，对个体 方面的的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这方面的潜力。反之错过了关键期， 效果可能降低甚至永远无法补偿。 互补性 互补性首先，是指机体方面几机能受损甚至缺失之后，可以通过其他方面的超常发展 得到部分补偿。其次，互补性也存在于心理机能与生理机能之间。 个体身心发展的互补性规律，要求教育工作者首先，要树立信心，相信每个学生，特 别是暂时落后的学生或者些方面有缺陷的学生，通过其他方面的补偿性发展，都会达到与般 正常的学生样的发展水平其次，要掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短长善 救失，激发学生自我发展的信心。 个别差异性 概念个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的 不同。 表现首先，不同儿童同方面的发展速度和水平不同少年得志。
7、述题 科学技术对教育的影响 科学技术能够改变教育者的观念 影响受教育者的数量和教育质量 教育的内容和方法 技术。 现代教育发展的根本动因是科技进步 二教育对科学技术发展的作用 教育能完成科学知识再生产 教育推进科学的体制化 教育具有科学研究的功能高校尤其明显 教育促进科研技术成果的开发利用。 四教育与文化 文化对教育发展的制约作用 文化影响教育目的的确立 内容的选择 教学方法的使用。二教育对文化发展的促进作用 教育具有筛选整理传递和保存文化的作用 传播和交流文化的作用 更新和创造文化的作用。 三校园文化华勒首先提出此概念 概念学校全体员工在学习工作和生活的过程中所共同拥有的价值观信仰态度 作风和行为准则。包括校园物质文化校园精神文化校园文化的核心内容最高层次和校 园组织与制度文化。
8、纪后期教育改革和发展的特点趋势教育的终身化全民化民主化教育现 代化最重要的标志即受教育者的广泛性平等性多元化教育技术的现代化。简答填 空 教育民主化的内涵实现教育机会均等师生关系民主化教育方式内容民主化 教育自由化。 教育在提升人类地位中的作用教育对人的价值的发现潜能的发掘力量的发挥个性的 发展。 第二节教育学概述 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的门科学。 教育学的根本任务揭示教育规律教育问题是推动教育发展的内在动力。 教育学的研究价值 宏观超越日常教育经验科学解释教育问题沟通教育理论与实践。 微观学习研究教育学的意义利于树立正确的教育观，掌握教育 规律，指导教育实践利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量利于掌握学 生思品发展规律，做好教育工作利于教师构建合理优化的知识结构。
9、名词解释 特征互动性渗透性传承性。 校园文化的创建策略 主题统揽策略个性塑造策略传统拓展策略重点突破策略 第二节教育与人的发展 个体身心发展的概念 二个体身心发展的动因简答题名词解释 内发论遗传决定论是个体身心发展的动因理论之，般强调人的身心发展的力量 主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。孟子性本善 佛洛依德格塞尓强调成熟机制对人的发展的决定作用霍尔辆遗传胜过吨教育 二外铄论环境决定论人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求他人的 影响和学校的教育等。荀子性恶论洛克白板说美国行为主义心理学家华生 填空题 三多因素相互作用论共同作用论 三影响个体身心发展的主要因素简答题 遗传生物因素 遗传素质是。
10、力的培养 教育学复习资料 第章教育与教育学 第节教育及其产生发展 教育的概念是人类有目的地培养人的种社会活动本质属性，是传承文化传递生 产与社会生活经验的种途径。教育最基本的功能是培养人才 教育词最早出现在孟子尽心上 包括社会教育学校教育家庭教育。 教育的社会属性永恒性历史性相对性继承性。 教育起源生物最早心理劳动马克思主义起源说。 认为教育是儿童对的模仿是教育的心理起源说，代表人物是美国的孟禄 教育的构成要素教育者受教育者教育影响。 二教育的发展历程 奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。填空题 夏代，我国就有了学校教育的形态。 西周的教育内容是以礼乐为中心的六艺礼乐射御书数。 西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育骑士教育组要内容七技骑马游泳 射击投枪打猎下棋吟诗。 。
11、提高教育理论水平和实 际技能有助于培育创新精神，积极投身教改。 三教育学的发展概况 教育学的萌芽阶段 中国萌芽阶段的教育思想 春秋战国时期，中国出现了世界上第部教育文献学记。填空题 西方萌芽阶段的教育思想 苏格拉底把教育分为讽刺定义助产三阶段，称为产婆术引导学生自己进行思索，自己 得出结论，为启发式教学奠定了基础。填空题 柏拉图，教育思想集中体现在其代表作理想国中亚里士多德，是古希腊百科全书式的哲学家，其教育思想主要体现在她的著作政治学中最早提出教育要适应儿童的年龄特征， 进行和谐发展。 古罗马的昆体良是西方教育史上第个专门论述教育问题的教育家，他的雄辩术原 理是西方第本教育专著。 二教育学的形态阶段填空简答 教育学学科的建立 夸美纽斯 年出版的大教学论是教育学形成门学科的标志 在此书中提出。
12、器晚成其次， 不同儿童不同方面的发展存在差异再次，不同儿童所具有的不同个性心理倾向上如同年龄的 儿童具有不同的兴趣爱好和性格另外，也表现在群体之间男女性别差异。 据个体差异性规律，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素有 的放矢地选择适宜有效的教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大的发展。 论述题 联系中学生的年龄特征，谈谈当前对中学生的教育应注意的问题。 中学生的教育应遵循中学生身心发展的特点与规律，坚持面向全体中学生，全面推进素质教育， 使学生生动活泼积极主动全面地得到发展。 学校社会家庭应该为中学生的身心发展提供良好的条件 减轻过重的课业负担，生活要有节奏培养稳定而积极的情绪和情感 进行青春期生理心理和性道德性法制的教育 重视安全教育，防止意外伤亡事故 加强青少年创新精神和实践。
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《国学经典》与班级文化建设(原稿) 编号25
