„„„„„„„„„ 建立教育软件审查推荐制度„„„„„„„„„„„„„„ 积极争取加大对信息技术工作的投入„„„„„„„„„„ 电脑游戏与信息技术教育课程„„„„„„„„„„„„„„„„„ 电脑游戏与信息技术教育课程之间的关系„„„„„„„„„„ 电脑游戏的优缺点„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 电脑游戏在信息技术教育课程中的应用原则„„„„„„„„„ 教育游戏参与教育的方式应该合理„„„„„„„„„„„ 就是我们的教育与游戏的结合要符合教育的规律„„„„„ 教育游戏只是辅助„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 电脑游戏在信息教育技术中的应用实例„„„„„„„„„„„ 纸牌游戏在小学信息技术教育课程的应用„„„„„„„„ 金山打字通中的打字游戏„„„„„„„„„„„„„„ 结束语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 绪论 引言 上个世纪末和本世纪初起的全球数字化信息化和网络化，正在改变着数千 年的经济形态，改变着全球的交往和交换方式，改变着人类的生产和思维方式， 改变着生产和销售，也改变着我们的生活方式。人类已经进入了以信息科学为主 要应用之的新时代里，不难发现，我们的生活已经发生了根本性的转变，人们 再也不能离开现代信息技术手段而存在。 随着信息技术的普及，信息技术课程也就应运而生了，而信息技术教育课程 在教育实践中出现的问题也应该受到各方面部门的重视，而这其中影响力最大的 就是电脑游戏。在信息技术教育课程与电脑游戏相结合的过程中，会经历种种困 难，但是前途是光明的，道路是曲折的，在大量的失败与成功的经验教训之 后，结合的过程会变得越来越理性，同时也需要我们继续探讨。 文献综述 电脑游戏，即通过电脑进行的游戏，是电子计算机技术日益发展和计算机 应用日益普及所带来的产物。而电脑教育游戏指的是具有教育功能的或与学科教 学内容相结合的种电脑游戏。信息技术与电脑是时代发展的产物，也是社会前 进的种趋势，所以电脑教育游戏也将被社会和学校所接受。 我国从上世纪末开始，随着信息技术的发展，电脑游戏逐步被人们所认识， 特别是年后，随着网络的日益普及网络游戏更是被青少年所衷爱。电脑教 育游戏在美国发展的历史不长，在我们国内更是在近几年才逐步被人们所重视。 上海师范大学北京师范大学广东顺德市虚拟教研中心等，是对电脑教育游戏研究较早的高校和地区，先后发表了大量有关论文论著。像潘华东黄小玉 窦荣军等教授和学者也就电脑教育游戏进行了广泛研讨和深入的实践研究。同时 电脑教育游戏在界对也被些大的网络运营商所重视，如盛大公司在 年月推出了首款教育游戏学雷锋后，正在积极谋划学雷锋 年月大陆的三辰卡通企业集团和台湾的中华网龙股份有限公司，共同出资成立 中国首家主营网络教育游戏的公司三辰网龙北京科技有限公司等。 些高校和教研中心，他们的研究专题主要集中在以下几个方面电脑教育 游戏的界定电脑教育游戏与素质教育个性教育的关系，电脑教育游戏的时代 背景，发展前景电脑教育游戏的实施途径，实施电脑教育游戏的阻力及误区， 等等。而些著名的运营公司，则主要集中在如何推广电脑教育游戏如 何提高电脑教育游戏的可玩性和教育性如何让学生和家长接受电脑教育游戏 及其电脑教育游戏的设计策略和市场前景等等。由于角色的不致，他们对电脑 教育游戏的探讨和实践也不尽致，但尚未找到套适宜全面推行电脑教育游戏 的方法，特别是如何转换成教研科研人员及教学第线教师的操作行为，需要研 究的问题还很多。 研究的意义 实践意义 改变观念，提高认识。以往学校教师和家长，对电脑游戏大都是采取堵 的方式，千方百计让学生回避，而这不是种有效的教育方式。现在以课题研究 为龙头，以电脑教育游戏为载体，试图对电脑游戏中的教育功能进行挖掘， 再与传统的教育进行优化整合，以实现优势互补，使游戏更符信息技术教学中的 认知规律，从而引导学生正确认识各种电脑游戏。 改变方式，提高素养。长期以来，在中小学信息技术教学中任务驱动 教学法直是全国各校普遍采用的教学方法，也是种信息技术的权利。 据美国国家教育统计中心提供的统计数据显示，到年全美已经拥有很 好的数字化学习环境，其中的学校和的教室与相联，有以 上的教师认为在课堂教学当中运用信息技术增强了教学效果。在学校的图书馆 里，随处可见的则是大量的利用来进行学习的各种资料各种视听材料以及 无数的计算机软件。电脑甚至取代了书籍，成为最重要的教育教学资源。 英德法等几个国家对中小学中开展信息技术教学都有自己的要求 英国政府在年公布的信息与通讯技术课程标准中，要求进步重视和 加强信息技术教育课程。要求通过教学促进学生能利用技术工具探究分析 辨别和进行有创意的信息加工。能使学生利用工具快速获取不同社会背景 不同人群不同文化环境下的知识和经验。增强学生学习的能力和判别在什 么时候什么地方应使用工具并使这种能力在现在和将来都能对学生发挥作 用。通过教育促进学生在心智道德社会伦理和文化背景知识方面的发展， 促进学生思维能力的形成和发展，培养学生协同工作主动获取知识进行学 习和解决问题的能力。 德国政府认为作为基础教育的部分，信息技术是多方面的，计算机信息学 课程是传授信息处理技术的重要课程之，主要包括对信息技术的应用，尤其是 要学会信息的获取及对信息进行处理和在网络环境下的传播。要培养学生辨别各 类信息及适应信息技术快速发展的能力，让他们以对社会对个人负责的态度使 用这些技术。在教育中强调使学生能以计算机为工具用于信息管理信息处理 表达信息传递的目标。 法国政府认为让未来的公民得到有关信息技术的专门训练掌握必需具备的新的通讯工具，是政府教育的目标之。信息技术教育课程应使学生在他们的职 业生活和公民生活中能了解信息自动处理的可能性和局限性，懂得合理使用信息 技术并能学习在各种活动中隐藏着的与信息处理有关的基础知识。因此，信息技 术教育课程也不能仅仅被理解为是对软件产品使用方式的教育，对信息处理有 关的基础知识的把握，应有计划地出现在各学科教学中，尤其要注意的是教师要 教会学生在遇到各种情况下进行理解和分析的方法。 我国中小学信息技术教育课的现状 年月份，教育部召开了中小学信息技术教育工作会议，并颁发了关 于中小学普及信息技术教育的通知关于在中小学实施校校通工程的通知和 新的中小学信息技术课程指导纲要试行三个重要文件，决定从年开 始用年的时间,在中小学包括中等职业技术学校普及信息技术教育,以 信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展。从此，中小 学信息技术教育这个名词取代了沿用了近年的中小学计算机教育，从而 也揭开了我国中小学信息技术教育发展史上新的篇章。 我国中小学信息技术教育的发展期间共出现了三次浪潮，对应三个阶段，也对应 三个不同的热点发展领域信息技术课程课程整合网络教育。 第次浪潮 时间七十年代末八十年代初开始 重点计算机学科教学，是让学生学习和掌握信息技术的基础知识和基本技 能 标志性的口号是程序设计是第二文化。 发展脉络开课年级从高中初中，再到小学课程形式从选修课到必修课 课程内容开始主要是程序设计，后来逐步增加了应用软件的操作与使用，现在 还增加了因特网的知识和应用课程的名字也由计算机课改成内涵更为宽泛更 与国际接轨的信息技术课程。 目前全国有计算机机房能够开设计算机课程的中小学约有万多所。 历史上颁发过四个计算机教学大纲，最近的个大纲是年月份颁 发的中小学信息技术课程指导纲要试行。 根据教育部的规划要求，在中小学开设信息技术必修课的阶段目标是年底前，全国普通高级中学和大中城市的初级中学都要开设信息技术必修课。 年底前，经济比较发达地区的初级中学开设信息技术必修课。年前， 所有的初级中学以及城市和经济比较发达地区的小学开设信息技术必修课，并争 取尽早在全国以上的中小学校开设信息技术必修课。 第二次浪潮 时间八十年代中后期开始 重点计算机辅助教学与计算机辅助管理，主要是开发教学软件课件和教 育教学管理软件，把计算机作为种工具，将计算机与教育教学相结合 标志性的口号是计算机与基础教育相结合是国际教育改革的发展趋势 发展脉络教育软件类型由课件向组件积件发展，具有开放性 的资源素材型工具型平台型的教学平台成为发展方向计算机辅助教学由以 展示知识以教师为中心发展为以学生为中心突出学生主体的课程整合， 即将信息技术整合于各学科课程与教学之中由教师自己开发课件向教师整合利 用各种信息技术教育教学资源为主建构主义教学模式成为课程整合的理论基 础。 课程整合的目的就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来， 将信息技术与学科课程的教与学融为体，将技术作为种工具，提高教与学的 效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。 第三次浪潮 时间九十年代中后期开始 重点是网络教育 标志性的口号是建网建库建队伍 发展脉络建多媒体电子教室建校园网天网地网相结合，实施校校通工 程对学生开设网络课程建网上教育资源库研究基于网络的教学模式探索 基于网络的研究性学习试验远程教学模式目前仍处于积极探索实验阶段，发 展势头很猛。 网络教育的重头戏是教育部确定的校校通工程，其目标是用 年时间，使全国左右的建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共 享网上教育资源，提高中小学的教育教学质量。具体目标是年前，争取东部地区以上和中西部地区中等以上城市的中小学都能上网西部地区及中部边 远贫困地区的县和县以下的中学及乡镇中心小学与中国教育卫星宽带网联通。 年前，争取使全国以上建制的中小学校都能上网。不具备条件的少 数中小学校也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。 我国中小学信息技术教育经过近年三次浪潮三个阶段的发展，信息 技术课程课程整合网络教育三大热点领域齐头并进，并且有相互渗透和融合 的趋势，正面临个前所未有迅猛发展的大好局面。 我国信息技术教育课程存在的主要问题与对策 社会基础问题 对信息技术的地位作用的认识问题 根据我们了解，部分地区学校强调经费不足等种种原因，至今未开展这项工 作。但我们也看到有些学校各方面条件并不是很好，他们能积极主动地开展工作， 而有些条件不错的地区和学校到现在还没有或还没有有组织地开展这项工作。所 以首先应解决的是对这项工作的