1、“..... 开展校园网络建设条件的研究与实践 幼儿园校园网络作为种应用性的教育网把计算机房各教室电教活动室教师 办公室行政办公室的计算机全部用超五类双绞线连接起来在校园网中心配备较高档次 的服务器连接网络实现全园信息管理教育管理教学研究以及幼儿园 社会家庭的远程联网。其特定的含义和应用范围应有第校园网络是为教师的教育 和科研活动服务的如提供教学资源辅助教师备课参与教学活动与支持教师再学习活 动等。第二校园网络是为幼儿的学习活动服务的是幼儿探索学习的种工具。第三 校园网络为幼儿园的教育教学管理服务的如利用校园网络达到信息化自动化的办公管 理。第四校园网络更是沟通幼儿园与社会家庭的窗口利用它向外发布幼儿园各种教 育信息也可从园外获取各种信息进行广泛的信息交流......”。

2、“..... 硬件建设 根据校园网络四个方面的应用要求课题组以实用够用好用为原则认真规 划了幼儿园网络硬件建设方案确定了校园网络硬件建设的基本框架为园信息中心电 教活动室计算机房台网络教室教师办公网电教资料室等网络系统并通过 光缆宽带与英特网相连。见教师社区家庭学习提供信息化支持平台将信息化环境作为幼儿园 教育活动的延伸和拓展让教师儿童家庭社区参与者自主自如地在信息化的学习 环境中扮演各种角色进行有效开放合作的信息提供和选择性学习活动。帮助引导 幼儿在家庭社区自主地解决问题师生家庭社会通过现代化信息技术起参与学习 过程实现互动。 任务自主形成参与生成互动网络平台式的师资培养新格局......”。

3、“..... 加强校园网络开放功能建设的研究 我们在进行校园网硬件建设人力资源投入的同时在区教育信息中心的指导下依 据幼儿园的实际情况与课题的需求对制订的解放路幼儿园网络设计方案中网络功能 的开放进行了认真积极的讨论与研究。 解幼主页它是网上展示幼儿园素质教育的重要窗口它具有管理幼儿园信息的功 能主页设有园所介绍校园管理保教专栏家园链接班级主页等栏目。 园所介绍园所介绍有幼儿园概况园长介绍优秀教师介绍园所动态等......”。

4、“.....除此之外 还及时反映幼儿园在实施素质教育过程中的各种信息等。 校园管理主要有行政管理保教管理队伍建设等组成行政管理有学前教育法律 法规幼儿园长短期规划工作安排幼儿园各类管理规章制度管理论坛管理经验 论文等保教管理有幼儿园教育理念各类教育计划教育日常管理制度幼儿日活动 作息制度动态的保教管理信息等队伍建设有幼儿园师资队伍概况与师资队伍建设 成果幼儿园师干训长短期计划幼儿园骨干教师培养制度与措施导师带教链市级 自培基地的建设与师训简讯等体现了幼儿园规范化科学化民主化的管理模式。 保教专栏栏目有幼儿园保教研究课程改革健康园地特色教育等组成......”。

5、“.....旨在使社会家长较好地了解我园的培养目标教育内容教学形式方法等使 家长在了解我园办园具体情况的前提下有目的的参与幼儿园的素质教育。 家园链接栏目包括家教热点网上家长学校家园双通道家教研究活动方案集 电子公告牌聊天室答疑系统论坛留言板电子邮箱等起到家园 交流沟通家教指导远程教育的作用......”。

6、“..... 班级主页是全园二十个班级开辟的栏目内容有班级概况教师介绍宝宝成长录 家教你我谈班级保教工作主题学习剪影等等栏目均根据各班实际与教育特色开设 内容不尽相同各班同样设置了电子信箱供家长与老师网上交流......”。

7、“..... 构建教育信息网络管理机制新模型 校园网站的建立与不断地拓展为虚拟社区幼儿园提供信息化支持平台。在此基 础上课题组积极进行管理创新构建教育信息网络管理新模型操作模型......”。

8、“..... 第部分为引领信息这是本管理平台中起调控作用的部分。 是把学前教育课程指南和儿童身心发展特点作为既是信息管理的行动指南 又是社区家庭对幼儿园教育网络平台进行考证的依据使幼儿园管理层这里指幼儿 园领导信息管理人员网络技术管理人员通过网络信息平台手段把幼儿园的教育理 念目的要求具体内容方法手段等以及外界对本园本园内部人员对幼儿教育的看 法信息进行整合发送到通向社区的网络平台家园连接。第部分的信息管理通过上 述整合以后经网络平台与社区幼儿园其他教育机构进行链接实现沟 通。 第二部分由社区环境家庭幼儿园本园班级其他教育机构的数字库 汇总构成。 这部分由三个层次构成......”。

9、“..... 层次二为本园指幼儿园总体班级指各个相对教学的班级对本园教师 保育员保健员其他类人员的幼儿教育产生的有关信息这些信息通过家园链接 进入数字库汇总。层次三为其他教育机构本园与其他幼儿园以及其他幼儿园之间 的产生的有关信息这些信息通过家园链接进入数字库汇总。它是第二部分实现信 息管理的个重要枢纽。该数字库内容包括儿童信息管理资源库和儿童信息管理数据库。 它具有两个功能第功能是将三个层次产生的信息归档。第二个功能是将上述信息进行 整合产生信息管理的新内容该新信息的产生来自于园管理层班级层其他教育机构 以幼儿教育课程指南为依据合理有效的评判产生的信息内容。 第三部分为信息处理部分也是信息调整整合提升的过程......”。