1、属关心和照顾病人。学生有不妥行为及时纠正，引导学生大胆承认，有错就改，使学生认识到医学来不得半点马虎和大意，从而逐步养成实事求是的工作作风和爱岗敬业的职业道德。在专业课教学中贯穿人文精神护理以健康为核心，脱离了护理人文精神，疗效将受到损害，健康将得不到保障。人文素质教育不是培养人文科学专家，而是为了弥补护理学生在人文方面知识和能力的不足，定要培养护理学生有敬畏之心，对生命的敬畏之心。因此，护理专业人文素质教育不是单纯灌输人文知识，而是把临床护理知识和人文科学知识融合贯通，这就要求临床教师在讲授专业知识的同时不断渗透人文思想，护士情感的核心是爱，对生命的爱心和对事业的热爱就能铸就的工作和生活的美好，甜美的笑容是良好沟通的开始，亲切的问候是护患和谐关系的基。

2、精神内化的驱动力。无规矩不成方圆构建校园制度的目的就是为师生服务，以师生群体为主体，只有大家认同和接受，制度才能成为文化，才能发挥引导规范和约束功能。良好制度的制定和执行，可以规范学生的行为，强化教育管理服务，可以促进学风校风建设。也能使学生管理工作更加科学化制度化，让学生在学习活动交往中形成非明文规范的行为准则。项制度只有有了灵魂，才能促使个体发展优化管理途径，利于形成良好的校风学风，推进校园文化的健康发展。培育健康的校园精神文化开展丰富多彩的文化活动。结合专业特色和学生思想状况，指导学生自己组织开展纪念护士节元旦晚会专业技能比赛文体活动，促使学生形成较强的组织协调能力和较高的参与意识通过开展生命关怀教育护士礼仪大赛护士形象设计等活动，为学生提高锻炼。

3、文精神培养必须提高教师的人文素质。这就要求教师重视自身的道德修养，人格魅力，治学态度二〇五年三月二十日星期六心理素质等，不仅专业知识扎实，还应是个在生活情趣胸怀气度思想品质价值观念等方面都健康和积极向上的人，真正做到言传身教，为人师表。培养学生良好的职业道德护士职业道德，就是公众对护士这社会角色的职业期望，也是社会赋予护士角色的权利和义务所作的规范，是角色赖以产生的依据。护理是健康所系性命所托的崇高事业。护士人类健康的保护神。护士素质不仅与医护质量效果息息相关，而且工作的每个细节都关系到病人的生命安全，维系着人们的健康生存和千家万户的幸福。因此，每个投身于护理事业的人都应赋予爱心耐心热心同情心和责任心。在五年制护理教学中应该首先引导学生学会尊重患者理解。

4、的校园文化，可以陶冶学生的情操启迪学生心智，促进学生全面发展。形成和谐的校园行为文化校园行为文化是学校教师和学生，在教学活动中用实际行动来体现和实践的校园文化。每位教师和每位学生都是行为文化的主体。如果所学校有良好的校风，老师有严谨的教风，学生有向上的学风。要树立学校无小事，事事都育人教师无小节，时时都育人的观念，老师以身示范，学生尊师重道，有优秀的学生干部志愿者引领带动身边的学生，营造生机勃勃，积极向上的文化氛围。比如主动打扫学校公共卫生捡拾垃圾自觉排队不说脏话等等，让这些行为成为校园道靓丽的风景线，同学们置身于这种环境中，耳濡目染潜移默化久而久之就会成为个有教养有进取心的人。建立向上的校园制度文化完善学校的各项规章制度，让制度成为教师和学生心中人文。

5、为医院的重症病人提供关怀服务，这样可以让护理学生理解生与死疾病与健康痛苦与平安的概念，还可以使护理学生学会怎样去关注患者利用学校的三下乡送温暖活动到乡镇山区或者医疗设施简陋的地区进行医疗扶贫活动，这样可以使护理学生学会体谅人间疾苦，关爱患者。通过这些实践活动可以使医患关系缓和，甚至化解些纠纷另方面，通过这些医疗扶贫活动，可以更深刻认识到生命的可贵，并且还可以更深层次地理解生命的价值。人文素质教育在专业教学中渗透俄国教育家乌申斯基曾说过教师个人的示范对于青年人的心灵史任何东西不能替代的最有用的阳光。教师教学过程中亲切和谐的教态，充满活力激情洋溢的讲解，日常生活中高尚的人品都对学生的人格熏陶起着潜移默化的作用，教师的言行都是学生学习的榜样，因此，加强学生人。

6、，细腻的情感是对别人进行心理治疗的良药。老师在讲些疾病护理时，将枯燥的医学理论知识与美文佳作结合起来，使学生在学习专业知识的同时感受中国文化的魅力，深化审美情趣，陶冶情操，提高整体素质，才能更好地为患者服务，为健康服务。鼓励学生进行自主学习要想更好地在专业课教学中渗透人文素质教育，教师应更新教育理念，改变传统的满堂灌教学法，让学生自主学习。自主学习强调学生自主参与，亲身体验，引导和鼓励学生自主发现和解决问题，激发他们探索和创新的欲望还可使学生根据自身特点和职业需要，寻找适合自己的学习方法和途径，有利于学生良好个性的培养。合作意识和能力是现代人应具备的基本素质。在临床实践中，每时每刻都存在医护合作护际合作护患合作等，医护工作者学会沟通和合作至关重要。因此。

7、力的舞台，使学生的知识人格精神在活动中得到升华结合学生个体特点，有针对性的开展就业指导，二〇五年三月二十日星期六知道学生进行职业生涯规划，帮助学生形成适合自身特点的择业趋向。实践教学中培养护理职业意识丰富实践形式组织社会实践活动。组织学生参与更多的社会实践活动，在了解社会的实践中完善自己，使得人格不断升华，把学到的人文知识转化为内在的品质。学校可利用些重大的节日，尤其是与卫生健康相关的节日，如世界卫生日艾滋病日等，开展些专题活动。组织学生进入社区医疗机构养老院社会福利院，为社会为患者为孤寡老人提高卫生咨询服务，开展献爱心及各种公益活动，使他们在活动中学会关爱社会关爱患者关爱健康和关爱生命。只有参与社会实践，才能检验个人的人格是否做到了知行统。尽早接触病。

8、系统。针对五年制高职护理专业人文素质教育的研究目前仍处在初步阶段，不二〇五年三月二十日星期六少问题未能展开探讨，例如人文素质教育渗透的具体过程阶段划分以及具体方式等理论研究有待于今后进步深化。而且，要解决目前五年制高职护理专业教育存在的问题，必须树立渗透人文素质教育的理念，加快五年制高职护理专业人文素质教育的理论研究和实践的结合，为五年制高职专业教学提供参考。二〇五年三月二十日星期六五年制高职护理专业学生人文素质教育研究摘要职业教育已成为我国高等教育的重要组成部分，五年制高职更是职业教育的核心，每年为社会输送大量的技能型人才。在新的形势下许多高职院校不同程度地存在强调专业技能和职业能力的培养，而忽视学生人文素质教育的状况。因此，如何加强人文素质教育，提。

9、人在不影响正常课堂教学的前提下，应尽早安排护理专业学生去医院进行社会实践，通过对护理职业的感性认识，使护理专业学生能够在耳闻目睹中亲身感受和体验，在与病人病人家属和医生的配合交流中感受人文精神，感受医院的各项规章制度医学的严谨，对病人的关怀，从而端正学习护理的态度，树立牢固的护理专业思想。哈佛大学医学院经过十年的改革，提出了教育医学生的新途径，让学生入校的第学期第周第天就接触病人，树立终身为病人服务的思想的理念。在现代护理教学中尝试让护理专业学生在接受理论学习的同时，经常接触临床护理实践，从种意义上讲，这种来自实践的人文素质教育远比课堂上传输的教育效果更深刻更持久。通过开展实践活动，丰富学生人文思想。例如周末寒暑假期在医院进行见习和医疗免费体验活动关注。

10、评判者转变为学生自主性学习和发展的促进者。结论对于五年制高职护理专业学生人文素质教育，真正实现科学素质与人文素质教育的融合，回归以人为本的素质教育，是高等职业教育发展的必经之路。加强深化高职院校学生的人文素养，提升五年制护理专业学生的医学人文素养和人文教育的研究，既要立足于高校人文素质教育的共性，又要立足于职业院校教育的个性，结合职业教育和职业学生的特点，在理论上要寻求突破，更要在实践上有所探索和创新。相信会有越来越多的专家学者的关注和研究，高职人文素质教育，护理专业学生人文素养的提升会受到重视，会寻找到条可行之路。本文试图在调查的基础上，对五年制高职护理专业学生人文素质教育做些有价值的探讨，但由于本人的知识和能力有限，对些理论和问题的论文还不够深刻和。

11、学生人文素养已经成为我国高等职业教育亟待解决的个重要问题。本文以汉中职业技术学院护理系为例，从六个方面对五年制高职护理专业学生人文素质教育展开论述。第部分首先阐明本研究的背景和意义。由于各种原因，我国的护理教育体系中人文底蕴先天不足，在很大程度上制约了护理专业的提升。加之近几年医疗纠纷和矛盾层出不穷，已经到了亡羊补牢，必须改善的地步。所以加强护士的人文教育已经成为护理教育的共识。进入新世纪，医疗卫生事业飞速发展，护理事业也迎来春天。目前，我国注册护士已超两百万人，百万护士群体如果没有人文这双翅膀，天使难以飞翔。如何把五年制高职护理专业学生人文素质教育规范化系统化，也成为医学教育界研究的方向和目标。在探索和研究中能够找出指导种职业教育的人文之路和提升五年。

12、，在教学中，教师要努力创造人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享信息，创意和成果，发展乐于合作的团队精神，学会宽容和沟通，进而不断提升自身人文素质。二〇五年三月二十日星期六建立有效的人文课程评价体系传统的课程评价对学生的评价表现为标准内容单，重视结果性评价而轻视形成性评价，重视课程表面分数而轻视内在自主人格培养。教师其实只是扮演着最终的课程分数的评判者，致使学生总是处于被测试被划分被选拔的评价客体地位。前苏联著名的教育家苏霍姆利斯基说过不应当把知识的评价和学生之间建立在相互信任和怀有好意的基础上，评价才能成为促进学生进行积极的脑力劳动的刺激物。因此，分数无情，评价有情，应通过评价，使学生获得自主创新可持续发展的强劲动力。推动教师成为由对学生成绩。

参考资料：

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[12]乡镇财政所实习报告范文（第3页，发表于2022-06-24）

[13]乡镇机构改革难点及对策（第11页，发表于2022-06-24）

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