毕业论文：通信中的自适应谱线增强技术研究

通过围绕算法的优缺点进行比较，得出些重要结论。

同时探索种弥补上述算法缺点的自适应新算法。

自适应谱线分析法是种新的现代的频谱分析法。

尤其在噪声比较差时，不是为种有效分析法。

具有现代谱分析的优点，是种动态谱估计的较好的方法。

他具有谱线增强的背景。

因此适合于信噪比较低的情况，且在检测时域信号的同时，又得到了信号的频谱。

自适应频谱的优点是以处理的复杂性为代价。

由于此法计算量大，往往难以实时实现。

自适应技术研究的对象是具有不确定的系统或信息过程。

这里的不确定性是指所研究的处理信息过程及其环境的数学模型不是完全确定的。

其中包含些未知因素和随机因素。

任何个实际的信息过程都是具有不同程度的不确定性，这些不确定性有时表现在过程内部，有时表现在过程外部。

从过程内部来讲，描述研究对象及即信息动态过程的数学模型的结构和参数是设计者事先并不知道的。

作为外部环境对信息过程的影响，可以等效地用扰动来表示。

这些扰动通常是不可测的，它们可能死确定性的，也可以是随机的。

此外，还有些测量噪音也以不同的途径影响信息过程。

这些扰动和噪声的统计特性常常是未知的。

面对这些客观存在的各式各样的不确定性，如何综合处理该信息过程，并使得些指定的性能指标达到最优或近似最优，这就是自适应滤波所要解决的问题。

课题的主要内容本文共为三部分引言将介绍通信中自适应增强技术原理及自适应系统的组成正文主要介绍三种基本的算法，和，并通过性能仿真实验比较其优缺点，从而探索种结合三种算法优点的自适应算法。

结束语将对论文做个小结，简单描述该设计的优点。

对其应用发展前景进行分析。

研究方法查找许多相关资料，对资料进行分析整理和总结。

认真地对课题进行分析，并向指导老师和同学请教讨论，深化自己的观点和思路。

采用例证研究方法，对自己的观点进行陈述论证总结鉴于本课题设计的需要，必须将实验研究法文献研究法定性分析法等相结合。

通过理论思考和实验分析，边研究边总结边思考，以提高研究效益。

首先通过查阅文献资料，全面把握研究问题的现状及问题，使研究有个高的起点。

实验研究既要强调重点，突出特色，又要分层次进行。

通过实验研究为该课题研究提供坚实的实践基础。

完成期限和采取的主要措施完成期限做好论文的各项准备工作确定选题指导老师下达任务书论文开题答辩交初稿交第二稿交定稿论文答辩主要措施查阅资料，通过期刊论文了解研究动态。

通过软件仿真，在电脑上实现本课题中部分电路的软件仿真。

指导老师的指导。

多和指导老师交流，及时汇报进度。

主要参考资料魏巍，张茁生，任品毅自适应二进小波去噪法工程数学学报刘学伟自适应噪声抵消技术的仿真和应用研究计算机仿真王烨，杨宇航无线内容自适应技术研究信息技术张雯雯，司锡才，柴娟芳等种新的变步长自适应谱线增强算法系统工程与电子技术王维建，马晓川，侯朝焕种改进的基于二维高阶累积量的自适应谱线增强算法中国科学院研究生院学报现代通信系统刘树棠译北京电子工业出版社崔新川基于自适应噪声的三维网格数字水印攻击算法山东大学，指导教师意见签名年月日开题报告会纪要时间地点与会人员姓名职务职称姓名职务职称姓名职务职称会议纪要主持人记录人年月日指导小组意见负责人本人手写负责人签名年月日院系意见负责人签名年月日毕业设计论文答辩申请表学号姓名院系专业指导教师设计论文课题名称设计论文要求及进程计划起止时间任务要求完成情况指导教师签名毕业设计论文特色简介数量质量创新是否同意参加答辩意见主指导教师签名年月日学生毕业设计论文答辩评审表以下方框中内容字体与任务书开题报告中致课题名称姓名学号院系专业指导教师年月按任务书规定日届学生毕业设计论文材料三本科生毕业论文成绩评定标准及评审表体育类专业专业课题学生进行民族文化精神的渗透时就显得有点力不从心。

二植根于传统民族文化精神，促进语文教育现代化转型在语文教育中建构民族文化精神，要通过教材中积淀着优秀传统民族文化精神的选文，让学生得到潜移默化的感染，让学生在吸收传统的民族文化精神下整合新的观念意识价值，成为具有中华民族文化精神的人。

民族文化精神的建构不是要同过去的切彻底决裂，而应该妥善地利用过去，在过去这块既定的地基上构筑未来大厦。

中国正处在现代化的转型时期，要建构促进中华民族向前发展的民族文化精神，除了植根于传统的民族文化精神外，还要联系当今现代化的社会环境和多元文化语境促进语文教育向现代化转型。

注重本国的民族文化与优秀的异质文化涵化涵化，指具有自己文化的集团进行的直接接触，致使方或双方集团原来的文化式样发生变化的现象。

纵览世界，每个民族文化的发展，都离不开本民族文化与异质文化的涵化。

在此过程中，本民族文化与异质文化经历个由撞击冲突到适应融合的发展过程。

中华民族要广泛吸收异质文化中的优秀成分，语文教育是学生面向世界文化的个窗口，了解世界的个媒介，在学生学习阅读外国的文学作品时，他们也在阅读这个民族的人民，审视这个民族的文化，分析这个民族的精神，理解这个民族的情感。

学生在已有的本民族的文化精神的基础上，会根据自己的经验自主地体会与审视那些异质文化中体现的文化精神思想感情价值观念。

此时，那些异质文化的优秀因子就会渗入本民族的心理意识当中，使本民族文化精神得以充实。

语文教学中需填充新鲜的时代意识价值观念语文教育中，要有反映当今时代精神内涵的内容，要同世界接轨，从中吸取有益元素。

三建构民族文化精神要以人的发展为终极目的语文教育中民族文化精神的建构要以人的发展为最终目的，致力于人的发展人的主体精神的建构。

语文教育是种文化生命活动，要想充分体现和发挥语文教育活动的这种文化特质，关键的问题在于文化精神的主体自觉和自我建构。

对学生而言，语文教育不只是获得知识经验和技能，更主要的是他们作为人，是个个自由的主体，语文学习是他们按照自己的意愿，自由地对语文教育所呈现的文化内容进行选择判断吸收和创造，在自主地同文本及其作者交流的过程中提升自己的精神，净化自己的灵魂。

让学习过程成为学生向着自身的完整性生成所进行的种自觉主动的自我发展行为。

四以辩证的眼光看待本民族文化，坚持走民族文化的振兴之路中华民族的传统文化，反映着民族文化传统，承载着民族文化精神，流传至今仍具有强大的生命力，对于这些优秀的传统民族文化我们要继承和发扬。

但传统文化中存在的迂腐守旧僵化等些弊端，我们要予以批判与扬弃。

文化要发展就要在旧的基础上进行突破。

和西方现代文化以科学理性为特征不同，中国的民族文化是讲究人文精神的，注重追求人的内在价值，注重人与自然的和谐，注重人格的完美化。

不管是继承发扬还是批判突破，我们对意韵深厚的文化精神进行理性的阐析，开拓传统文化的资源，给予创造性的转化，为当代中国文化建设提供鉴戒的目的是要促进民族文化的发展，在语文教育中要坚定不移地走民族文化的振兴之路。

二在语文教学中建构民族文化精神的途径或策略提高教师自身的文化素质吕叔湘先生曾经说过要想提高语文教学效率，根本问题是语文师资问题多数学生需要有好的老师来提携指导。

新的语文课程标准特别注重学生人文素质的培养，强调语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。

在实现这目标的过程中，语文教师起着至关重要的作用，语文教师自身的学识修养自身的文化积淀成为问题的中心。

杰出的语文教师正是凭着丰富的学科专业知识深厚的人文底蕴先进的教学理念和过硬的教学基本功，才深入到作品的内蕴中，走进学生的心灵世界，把语文课上得出神入化。

从而使学生了解我们民族的沧桑历史心灵磨难及情感跌宕学习古代人对仁义礼智信的崇尚和个人修身养性内省功夫的修炼以及由此而形成的含蓄谦和容忍礼让的传统美德学习历代先哲圣贤积极进取的人生追求和豁达的人生态度，学习优秀作品布局谋篇的功力。

而这些都要求教师不断地去学习汲取人类的各种文化营养。

二把握教材中的民族文化精神，根据学生实际有的放矢的进行教学在语文教育中建构民族文化精神，要求教师能准确把握善于挖掘文本中蕴涵的民族文化精神。

语文教材中的民族文化精神并非直接条条地以文字的形式写出来的，它是蕴涵在语言文字之间，它需要教师从特殊的视角，用透视的眼光，由表及里，见微知著，把潜伏在文字后面的精神挖掘出来，并根据学生的年龄心理思想水平及理解能力等具体情况，引导学生深入文本，与文本中的人物携手对话，用自己的心灵与文本中体现的文化精神交流渗透，达到情感的和谐，个体精神的充实。

三要在语文教学中贯穿创新精神，促进民族文化血液常新江泽民同志指出个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。

创新精神和创造力对于个民族或社会的发展具有举足轻重的作用。

创新可以使个人思想发生质的转变与飞跃，使个人的思想精神意志人格品德灵魂等能保持长久不衰的活力，使个民族自我更新，丢掉僵化的思想意识，吸纳优秀的思想文化向前发展。

可以说，创新是民族文化精神血液常新的源泉。

建构民族文化精神应该如何贯穿创新精神呢挖掘语文教学内容中的创新精神与创造力。

学生的学习文本是文采优美质地丰韵的文章，这些文章是作者思想感情精神品格的凝聚，是他们灵魂意识的超越。

教师在引导学生解读文本时，要引导学生挖掘出文本包含的创新精神与创造力，使作品中散发出来的创新精神能够为学生所吸收与内化，成为自己精神的部分。

只有作为个体的学生的精神在语文教育中能朝着创新升华，作为整体的民族文化精神才有创新性，才能支撑整个民族与时俱进向前发展。

教学过程中要激发学生的文化创造行为，鼓励学生对文本的个性审视在语文教育中建构民族文化精神，应把语文教育看成是个文化熏陶过程，将语文教育看成是人的种文化活动文化行为，是人有意识地在专门的文化传递中对文化内容的选择和接受，对文化价值的体验和判断，对文化精神的理解和阐释。

在这个过程中文化得到了优化的保存传承与发展。

同时，作为主体的学生积累了深厚的文化知识，也完成了自身文化情感的升华和文化价值观念的完善。

这时，学生就会有自觉的文化意识，具备了定的文化创造能力。

教师在教学过程中要注意激发学生的文化创造行为，不能抹杀学生的创造个性。

面对着生动活泼的教学内容，语文教师要给学生开放的思维空间。

每个学生因不同的人生经历情感世界和认知思维，都有自己独特的个性，都潜藏着无尽的创造力。

教学中要立足于学生的创新精神，激发他们从不同角度来审视文本，只有给学生自主