大班数学《区别左右》说课稿

由此可见生活化游戏化已经成为构建数学课程最基本的原则。

针对本班幼儿的学习情况我将从幼儿的认知情感能力的发展需要，拟订了以下三个目标以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边。

知道站的方向变了，左边和右边的方向也会变。

体验探索的成功学习的快乐，激发学习数学的兴趣。

三说活动的重难点大班幼儿的思维特点以具体形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识能力还不是很强。

因而本次活动的重点我确立为发展幼儿空间方位的知觉和判断力活动难点为知道站的方向变了，左边和右边的方向也会变。

四说活动准备活动准备是教学成功与否的有力保障。

因此本次活动我有场地准备和实物准备场地布置在活动室的左右挂上些东西实物准备红绿带子条。

五说教法和学法本节了左右的空间概念经验。

多通道参与法在活动中，我引导幼儿通过看看比比想想说说等多种感官的参与，让幼儿分清左右。

六说活动过程根据本班幼儿的年龄特点和本活动的目标要求，我把此次活动分为教学三部曲。

即开始部分基本部分和结束部分。

开始部分谜语导入教师出示谜语棵小树五个杈，不长树叶不开花，能算会写还会画，天天干活不说话。

引导幼儿说出谜底手。

我们常说兴趣是最好的老师，在开始，我就为幼儿设置了个悬念，通过猜谜引出主题，下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。

二基本部分。

分四个环节完成环节分四步第步找出左右手第二步说出左右手能干的事第三步师幼互动游戏我说你做第四步幼幼互动将动物进行左右摆放。

我从左右手入手，引导孩子知道左右手并说出右手会帮我们做很多事，如写字画画拿筷子提东西等，对左右手的掌握概念会比较容易，以此实现活动目标，为下环节认识身体上的左右部位做好铺垫，环节二区别身体其他左右部位。

环节三感知空间方位的左边和右边。

以上三个环节的设计都为我的教学重点体现给予了极大的保障。

环节四知道站的方向变了，左边和右边的方向也会变。

幼儿改变方位后再说说自己的两边各有什么相对站立，观察幼儿同时伸出左右手时出现的现象。

设计意图让数学来源于生活，最后又回归于生活。

以此来实现我的目标二同时突破本次教学难点。

三结束部分。

请男孩子站到老师的右手边，女孩子站到老师的左手边。

跟随音乐走出教室。

结束部分其实也是个检测部分，检测幼儿对本节课的认知水平。

同时做到学以致用。

以上是我说课的全部内容，谢谢。

大班数学区别左右说课稿各位领导各位老师大家下午好，今天我说课的内容是大班数学区别左右，它是继中班数学区别上下前后又个空间概念的认识。

下面我将从教什么怎样教为什么教，来展开我今天的说课。

说活动内容科学活动内容的选择，既要以幼儿的生活经验实际需要发展能力为基础，又要根据纲要对科学领域目标的要求，即对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲。

通过这两个教育理论的支撑使我强烈地感到数学教育的价值取向不再是注重静态知识的传授，而是注重情感态度的培养和提高探究解决问题的能力。

本班幼儿对空间方位感知经验不样，为了更好地激发幼儿参与活动的兴趣，在内容的设计上尽可能考虑到寓教于乐，让幼儿在积极的游戏活动中体验数学的乐趣。

二说活动目标纲要中提出数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。

由此可见生活化游戏化已经成为构建数学课程最基本的原则。

针对本班幼儿的学习情况我将从幼儿的认知情感能力的发展需要，拟订了以下三个目标以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边。

知道站的方向变了，左边和右边的方向也会变。

体验探索的成功学习的快乐，激发学习数学的兴趣。

三说活动的重难点大班幼儿的思维特点以具体形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识能力还不是很强。

因而本次活动的重点我确立为发展幼儿空间方位的知觉和判断力活动难点为知道站的方向变了，左边和右边的方向也会变。

四说活动准备活动准备是教学成功与否的有力保障。

因此本次活动我有场地准备和实物准备场地布置在活动室的左右挂上些东西实物准备红绿带子条。

五