1、“.....夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。瞒,瞒,瞒,说明这内容的扩展，主要是引导学生通过比较阅读进步理解封建礼教对青年人爱情婚姻生活的摧残及其吃人的本质。梁祝的化蝶，焦刘的孔雀东南飞，陆唐的钗头凤，哪个不是以悲剧结尾，哪个不沾染着青年人的血泪，从中我们就不难发现造成这切悲剧的刽子手就是封建礼教。几千年来，冷酷的封建礼教，使无数美丽的爱情成为牵牛织女，化作双飞蝴蝶，飞出东南孔雀，筑就血泪沈园。但是我们也应该看到在无数的悲剧后面，还有千百年来人们对美好生活的向往和执着地追求。六布置作业思考焦仲卿的母亲爱她的儿子，为什么又处心积虑地毁灭她儿子的美满婚姻四反思语文教学中可以打破文体的限制，从兴趣出发，从艺术相通原则入手，提高学生的审美情趣，培养学生的综合能力。这样坚持下去，就可以提高课堂效率，搞好素质教育。孔雀东南飞说课稿孔雀东南飞，这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌。这时期产生了思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品......”。

2、“.....也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是本单元的重点篇目。教学目标知识目标了解这首诗的思想内容及人物性格。情感目标培养学生对中国古典诗歌的热爱。能力目标提高学生的写作能力和鉴赏能力。教学重点和难点重点对诗中主要人物性格的分析和把握难点理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。二教法和学法教法分析这首诗歌的教法通常是从词句的理解到人物形象的把握和主题的提炼，再到艺术手段的分析。我想将这首诗改编成小话剧，并在课内演出，将比较抽象的诗歌改编为直观性很强的话剧同时扩展阅读空间进行比较阅读，在不同的形式转换中深入理解诗歌的思想内容人物性格和艺术特征。主要采用三种教学方法互动教学创设情景教学比较阅读学情分析学生在学习此类诗歌时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，是不相同的，而且人格不是生来就有的，是先天与后天环境相互作用而形成的。简述人格心理学研究的基本过程。答人格心理学的研究过程主要包括三个阶段第阶段为观察与描述第二阶段为理论与假设第三阶段为检验......”。

3、“.....答评价人格理论的标准有精确性可检验性概括能力简洁性逻辑致性有用性。简述佛洛伊德关于人格结构的基本观点。答佛洛伊德的人格结构说有个发展过程，早期他认为人格是由不同意识水平的三个部分所组成，这就是无意识前意识和意识，他认为是人格最表层部分，前意识位于意识和无意识之间，无意识是最深层部分后期他提出了本我自我和超我的三部人格结构说，本我即原我，是指原始的自我自我即自己，是自己可意识到的执行思考感觉判断或记忆的部分超我是人格结构中代表理想的缺乏主动性，在学习这首诗时，调动学生的积极性，让他们参与到诗歌的改编和话剧的表演中，作让他们真正成为学习的主人。三教学过程导入新课播放通俗歌曲孔雀东南飞孔雀东南飞，飞到天涯去不回。千般怜爱，万种柔情，相思成灰。心碎的时候，秋声格外让人悲。天若不尽人意，我愿生死相随，孔雀东南飞，飞到天涯去不回。大江上下，残照斜阳，万木低垂，情深的时候，哪种离别不伤悲这次痴心赴水何时何地相会我愿有情人共饮江水。红尘外，柔情内，有没有断肠的泪......”。

4、“.....但求真心以对，今生何惧何悔。这首歌曲调低沉舒缓，非常符合原诗的意境，而屠洪刚的演唱丝丝入扣，深沉含蓄，对刘兰芝揽裙脱丝履，举身赴清池和焦仲卿徘徊庭树下，自挂东南枝的心理揭示比较细微，可以激起学生学习本文的兴趣，也让学生对本节课的重点有初步的认识。二课前检查对原诗的改编是东南飞孔雀东南飞，飞到天涯去不回。千般怜爱，万种柔情，相思成灰。心碎的时候，秋声格外让人悲。天若不尽人意，我愿生死相随，孔雀东南飞，飞到天涯去不回。大江上下，残照斜阳，万木低垂，情深的时候，哪种离别不伤悲这次痴心赴水何时何地相会我愿有情人共饮江水。红尘外，柔情内，有没有断肠的泪。我愿有情人共饮江水，但求真心以对，今生何惧何悔。这首歌曲调低沉舒缓，非常符合原诗的意境，而屠洪刚的演唱丝丝入扣，深沉含蓄，对刘兰芝揽裙脱丝履，举身赴清池和焦仲卿徘徊庭树下，自挂东南枝的心理揭示比较细微，可以激起学生学习本文的兴趣，也让学生对本节课的重点有初步的认识......”。

5、“.....再者作为个独自抚养儿子寡居多年的母亲，焦母无法理解也不能容忍焦仲卿与刘兰芝间真挚热烈的爱情。说明这问题有很大的思维空间，可以培养学生积极思考回答问题的能力。五拓展延伸。南宋时，著名爱国诗人陆游与表妹唐琬成婚。陆游和唐琬结婚后，生活非常幸福。但是陆游母亲对此不悦，她认为唐琬成天弹琴吟诗，不但有失妇道，而且有误儿子的功名前程。在母亲压力下，陆游被迫休妻，另娶他人，唐琬另与赵士程结婚。日，唐琬与赵士程来到沈园，恰巧与陆游相遇，对有情人相对无言。陆游百感交集，提笔在粉墙上留下了传世经典的钗头凤。唐婉再游沈园，见到这首词，和之。不久唐琬抑郁而亡，而陆游也抱恨终生。播放这两首词的朗诵。红酥手，黄藤酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，怀愁绪，几年离索。错,错,错,春如旧，人空瘦，泪痕红挹鲛绡透。桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。莫,莫,莫,世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓风干，泪痕残，欲笺心事，独语斜阑。难,难,难,人成各，今非昨，病魂常似秋千索......”。

6、“.....简述佛洛伊德的人格发展阶段。答佛洛伊德将人格的心理发展划分为五个阶段口腔期岁肛门期岁性蕾期岁潜伏期岁生殖期成年。简述荣格的人格结构理论。答荣格的分析心理学也是种整体人格结构理论，他把人格的总体称为心灵。认为心灵包括切有意识和潜意识的思想情感及行为，它由三个层次组成意识个体潜意识集体潜意识。简述荣格的心理类型学。答荣格把态度类型划分为内倾和外倾，把功能类型划分为思维情感感觉和直觉把态度类型与功能类型组合起来，有八种外倾思维型外倾情感型外倾感觉型外倾直觉型内倾思维型内倾情感型内倾感觉型内倾直觉型。简述阿德勒的个体发展理论。答阿德勒认为人格的形成与发展主要取决于社会，但这种社会性又带有定的先天潜意识因素，因此阿德勒的心理发展理论是种意识与潜意识的相互作用理论。阿德勒提出了创造性自我的概念，他认为创造性自我使人按照自己选定的方式建立起独特的生活风格。简述阿德勒的社会兴趣理论。答阿德勒指出，可以通过人们的职业选择......”。

7、“.....缺乏社会兴趣的人会产生两种的生活风格优越情结和自卑情结。他还根据人们所具有的社会兴趣表现的特点，把人划分为四种类型是统治支配型二是索取依赖型三是回避型四是社会利益型。他认为前三种类型的人的社会兴趣和生活风格都是的，只有第四种类型的人具有正确的社会兴趣和健康的生活风格。简述霍妮有关神经症的人格类型说。答霍妮继承了佛洛伊德的人格动力学的观点，认为需要决定人格，神经症的需要决定神经症的人格，她提出了著名的神经症人格理论，归纳了三种神经症的人格类型趋向他人依从型反对他人敌对型逃避他人退缩型。奥尔波特特质论中自我统的八阶段有哪些答奥尔波特特质论中自我统的八个阶段是躯体自我感觉岁，自我同性的感觉岁，自尊的感觉岁，自我扩展的感觉岁，自我意向的感觉岁，理性运用者的自我形成岁，追求自我的形成岁青春期，作为理想者自我的形成成年。在日常生活中，有人会表现出与其特质不样的行为或习惯，这种现象如何解释答行动甚至习惯与特质不致时，并不证明特质不存在......”。

8、“.....人的行动只是短暂地不符合特质，因为刺激情境或时的态度转变左右了他。简述建立操作性条件反射的原则。答斯金纳提出了两条原则任何反应若有强化刺激随后呈现，都会具有重复出现的倾向强化刺激可以是增强操作反应的概率的任何刺激物。举例说明什么是自我效能感。答自我效能感是指个体相信自己能成功做出种行为的主观体验。例如个人相信勤奋刻苦坚持不懈的，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。瞒,瞒,瞒,说明这内容的扩展，主要是引导学生通过比较阅读进步理解封建礼教对青年人爱情婚姻生活的摧残及其吃人的本质。梁祝的化蝶，焦刘的孔雀东南飞，陆唐的钗头凤，哪个不是以悲剧结尾，哪个不沾染着青年人的血泪，从中我们就不难发现造成这切悲剧的刽子手就是封建礼教。几千年来，冷酷的封建礼教，使无数美丽的爱情成为牵牛织女，化作双飞蝴蝶，飞出东南孔雀，筑就血泪沈园。但是我们也应该看到在无数的悲剧后面......”。

9、“.....六布置作业思考焦仲卿的母亲爱她的儿子，为什么又处心积虑地毁灭她儿子的美满婚姻四反思语文教学中可以打破文体的限制，从兴趣出发，从艺术相通原则入手，提高学生的审美情趣，培养学生的综合能力。这样坚持下去，就可以提高课堂效率，搞好素质教育。孔雀东南飞说课稿孔雀东南飞，这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌。这时期产生了思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品。孔雀东南飞是我国文学史上最早的首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是本单元的重点篇目。教学目标知识目标了解这首诗的思想内容及人物性格。情感目标培养学生对中国古典诗歌的热爱。能力目标提高学生的写作能力和鉴赏能力。教学重点和难点重点对诗中主要人物性格的分析和把握难点理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。二教法和学法教法分析这首诗歌的教法通常是从词句的理解到人物形象的把握和主题的提炼，再到艺术手段的分析。我想将这首诗改编成小话剧，并在课内演出......”。