《致空气》教学设计

近年来时有新诗见诸报刊，总题母语写作。

二朗读教师配乐范读。

学生自读，教师作朗读指导。

学生在小组内朗读，同学互相评价。

教师指名配乐朗读。

学生评价。

三第次自学展示内容阅读全诗，整体感知。

诗歌不是随心所欲之物，它与其它文学作品样，同样有着严谨的结构，试说说这首诗歌在结构上的特点方法先教师作朗读指导，然后学生自读，再让学生在小组内朗读，同学互相评价，以读促理解。

学生小组内合作自学，教师巡视指导。

展示提升，教师引导评价更正补充小结。

学生明确全诗分为三个部分第诗节，总括空气的特点第二节至第五诗节，从几个方面讴歌空气第六诗节，总美，同时也是诗人真诚的希望。

不是，借歌咏空气，赞美了人世间的真情。

五本课小结这是首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的，习焉不察的空气为歌颂对象。

抓住空气的特点无所不在又踪迹难寻厮守身边又默无语。

在对空气这须臾难离的自然现象的讴歌中，寄予了诗人对真情真理理想信念的赞颂和呼唤。

二问题研究你轻轻嘘着我的面颊，许我以湿咸的海风，森林草野的清气。

这句话仅仅是在写空气中弥漫着清新的海风味和草的味道吗还暗示了其他的什么明确除了写海风吹送来的清新气息，还可以理解为朋友或亲人给予我的无微不至的关心鼓励和安慰。

我还疑是布景和道具。

如何理解明确主人公获得自由之后，他不敢相信这是真的，怀疑自己在看戏。

这才是真的，真的春天的气息。

有什么深刻含义明确这里的春天不仅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者对未来充满信心和希望。

三拓展延伸首诗就是幅画。

那么，我们也可以说首诗就是部影片。

请同学们从小节中任选节，充分发挥你的想象力，想象下当时主人公所经历的情景。

可适当地加入环境描写，人物的语言动作心理等的描写。

四课堂小结这是首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的空气为歌颂对象，寄寓了诗人对于友谊对于真情等的歌颂。

当然也可以理解为对信念对希望的歌颂人们渴望真情，呼唤真情，在我们这个社会当中，真情是无处不在的。

你的身边有没有这样的例子请你谈谈。

五随堂练习学生再次阅读课文，勾画出自己喜欢的节，有感情地朗读，谈谈喜欢的原因或感受。

学生只要谈得合理，教师都给予肯定和鼓励。

教师提供些词语，如仙人掌白杨蜡烛楼梯太阳月亮向日葵等，让学生任选个，赋予新的象征意义，写段话或首小诗，来歌颂友谊和真情。

板书设计致空气邵燕祥象征空气真情友谊希望信念作业教学反思致空气教学设计教学目标知识与技能把握诗文基调有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。

把握诗的内容，理解诗的主题及象征写法的运用。

过程与方法引导学生在熟读此文的基础上，结合诗人的人生经历和自己的生活体验去理解诗歌主题。

情感态度与价值观用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生，感悟真情理想希望和人生。

教学重点难点重点理解诗的象征意义。

难点理解诗歌的象征写法和巧妙的构思。

教学准备教师准备朗读带录音机有关资料学生准备预习课文收集资料课时分配课时教学过程第课时创设情景导入新课谜语导入看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不了。

空气同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再普通不过的种物质，我们从不去在意它而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，赋予了空气以新的象征意义，写了首富有哲理的现代诗。

今天就让我们起去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗致空气。

二课堂活动作者简介。

邵燕祥，年出生，年出版第本诗集歌唱北京城。

年出版到远方去，在当时的青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。

上世纪年代出版诗集多种年起主要从事随笔杂文写作，有组诗五十弦金谷园发表。

近年来时有新诗见诸报刊，总题母语写作。

二朗读教师配乐范读。

学生自读，教师作朗读指导。

学生在小组内朗读，同学互相评价。

教师指名配乐朗读。

学生评价。

三第次自学展示内容阅读全诗，整体感知。

诗歌不是随心所欲之物，它与其它文学作品样，同样有着严谨的结构，试说说这首诗歌在结构上的特点方法先教师作朗读指导，然后学生自读，再让学生在小组内朗读，同学互相评价，以读促理解。

学生小组内合作自学，教师巡视指导。

展示提升，教师引导评价更正补充小结。

学生明确全诗分为三个部分第诗节，总括空气的特点第二节至第五诗节，从几个方面讴歌