风娃娃 说课稿

给永远只能给死的知识，而导却能激活活的源泉。

所以根据学科教学特点和教材特点，我采用了学生自读自悟自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，三教学程序的设计和依据本节课的结构主要有三大版块授之以法二半扶半放三放手自学。

叶圣陶先生曾经说过教是为了不教。

在课堂上，我们不仅要给学生传授知识技能，发展能力，更重要是教会学生学习的方法。

而崔峦老师在小学语文教学中的素质教育文中指出如果只注重学生的学，忽略老师的教，如果把学法看成种知识，以为把法教给学生，学生就有了能力，这种认识和做法是不全面的。

这段话告诉我们，学法知道应通过教师的教渗透方法，然后将学法学到手。

直入课题，巧设情境版画风哇哇，和风娃娃打招呼这是个怎样的风哇哇，可爱的风哇哇都做了那些是呢，这些事都是好事吗导入课题。

二在实施新课标的教学实践中，我们发现，富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。

它以优段和第二段有着相同的结构，句子排列，感情变化。

所以，这段的学习就相对简单，处于半扶半放的状态了。

只是通过观察图片体会纤夫们拉船的辛苦，及需要人帮助的心理，以此衬托风娃娃们在听到感谢后极其高兴的心情。

在想象纤夫们会怎样表达谢意这点上，学生的思维发散能力和口语表达能力也得到了锻炼。

这段的最后，设计了个用关联词说话的环节。

这是个随文进行的说话训练，目的是将知识能力目标渗透在学文中。

提读第四自然段。

疑问只要有力气就行了，是这样的吗第四自然段是研学风娃娃做好事和好心办坏事这两个模块的转折点，风娃娃的想法也是浅显易懂的。

所以个疑问句带过，引起学生们的思考即可。

自学四个自然段。

有了前面两个自然段学习的基础，后四个自然段就放手让学生自已学。

自读自想，自已动笔圈画，考虑黑板上的板书，以提高总结归纳的能力。

不会的地方和同桌商量或请教小组内的其它同学，发挥合作学习的作用。

这部分的学习集中体现了新课标所倡导的自主合作探究的学习方式。

学生通过自身的探索与研究，不仅找到了答案，更重要的是学会了解决问题的方法，学会了合作，学会了用自己的话来表达自己的思想和认识。

在第五自然段中，使用了个省略号，这是课文的留白部分，是最适合学生发挥想象的时机，我让学生再看看图，图上除了大风刮走了风筝，刮跑了衣服，刮断了小树，还造成了哪些破坏，图上没画出来的，你能想象到吗想象是孩子们的天性，有想象才会有创造。

这环节的设计对学生看图观察能力，图文结合能力，思维创造能力都有训练。

四启发思考，突破难点同学们，你们能不能告诉风娃娃，为什么它想帮人们做好事，可人们却还要责怪它呢做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。

听了你们的话，我们再听听风娃娃说些什么播放录音明白道理的风娃娃又会做哪些好呢谈谈生活中，你象风娃娃那样经常帮助别人吗有没有发生过类似的好心办坏事的情况本课的难点是懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。

通过前面的深入学文和自学所知，同学们应该可以顺利地帮风娃娃解决问题。

再用生活中，你像风娃娃那样常帮助人吗发生过类似的好心办坏事的情况吗这样个问题把学生们带回到现实生活当中，使同学们跳出课文，回归自已。

通过教师的言语引导和学生们的集体交流，使同学们更加明晰地了解风，了解课文所蕴涵的道理，并将其应用到自已的生活实际中。

我想语文的学习有了生活的源泉，才会有生命和活力。

课堂是用风妈妈的话开始，又用风娃娃的话结束，这在情境的创设上是完整的，能起到首尾照应的作用。

五拓展延伸巩固积累总结课文。

读根据这篇课文改编的三字经风娃娃，风娃娃，做好事，大家夸。

大风车，转得欢，秧苗长，乐哈哈，吹帆船，帮大忙，呼啦啦，呼啦啦。

风娃娃，风娃娃，做坏事，责怪他。

大风筝，翻跟头，吹衣服，折小树，出蛮劲，尽惹祸，呼啦啦，呼啦啦风娃娃说课稿说教材教材的地位及特点风娃娃是小学语文二年级上册的的篇看图学文。

本文共有三幅图，八段文字。

课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。

通过风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。

本文紧紧围绕本组怎样看问题想问题这个专题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

教学重点难点及学习目标大纲对二年级的学生在阅读上提出了阅读浅近的童话寓言故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

的要求，结合本文内容，重点引导学生通过词句的理解，体会风娃娃的好心和傻气。

难点是懂得做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用的道理。

学习目标认识个生字。

会写个字。

正确流利有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

懂得做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用的道理。

二教学方法的选择和依据在新课程理念下，教学过程是种沟通理解和创新的过程，学习不是仅仅把知识装进学生的头脑中，更重要的是要对问题进行分析和思考，从而把知识变成自己的学识，变成自己的主见，自己的思想。

给永远只能给死的知识，而导却能激活活的源泉。

所以根据学科教学特点和教材特点，我采用了学生自读自悟自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，三教学程序的设计和依据本节课的结构主要有三大版块授之以法二半扶半放三放手自学。

叶圣陶先生曾经说过教是为了不教。

在课堂上，我们不仅要给学生传授知识技能，发展能力，更重要是教会学生学习的方法。

而崔峦老师在小学语文教学中的素质教育文中指出如果只注重学生的学，忽略老师的教，如果把学法看成种知识，以为把法教给学生，学生就有了能力，这种认识和做法是不全面的。

这段话告诉我们，学法知道应通过教师的教渗透方法，然后将学法学到手。

直入课题，巧设情境版画风哇哇，和风娃娃打招呼这是个怎样的风哇哇，可爱的风哇哇都做了那些是呢，这些事都是好事吗导入课题。

二在实施新课标的教学实践中，我们发现，富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。

它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活生动有趣。

它能够充分调动学生学习的积极性，培养兴趣和能力。

所以，在课始，我就用图片，言语创设了虚拟的情境，使学生们带着美好的童话般的想象和期待开始这节课的学习。

当学生们对这节课充满着兴趣和喜悦的时候，这节课也就有了个良好的开端。

二复习检查认读字词自由读文，要求读准字音，