教师资格面试高中物理说课稿 功

这样把学生从被动学习转化为主动学习，充分体现了学生主体教学主导的教学模式。

四教学过程新课引入通过生活例子能的形式的复习引入新课。

分钟考虑到初中已学过些功的初步知识，所以在开始引入阶段，不妨步子大点，例如可以这样引入尽管对人来说，手提重物不动和把物体往上提都会感到吃力，但般来说两种情况是不同的。

前者可以不消耗什么东西例如，只要用根绳子就可以代替人把重物挂起来，要多久就多久，而后者却必须消耗些什么东西，因此有必要引入物理量，以反映物体受力并运动的效应，这就必须引入功这物理量，功是能量转化的量度。

之所以这样做，理由有二，是在概念教学中，要重视概念引入的目的，要使学生明确为什么要引入这个概念没有这个概念行不行这个概念用来解决什么问题求推力所做的功。

学生可能出现解答公式的适用条件。

公式其实也不是普遍适用的，它只适用于恒力做功，这点教材上没有提及，但必须及早向学生指出。

经验表明，如果教师不向学生指明，学生很少会独自悟出来。

至于指出的方式有两种是在写出公式后马上开列注意点，实践表明这种方式看起来很快很方便，但学生不容易真正理解并掌握，只是死记硬背。

另种方法是先设计些思考题，让学生在思考中自己得出结论，即借助启发式教学。

例放在水平光滑地面上的静止物体，受的水平向右的力推动，运动时突然将此力反向，但大小不变，直把物体推回原处即全过程总位移为，能否用算出此力在全过程中做的功等于零总功为多少通过将运动分成如图的几个阶段，可以得出全过程中推力做功而不等于，从而明白只适用于大小和方向均不变的恒力做功，同时还初步学会处理变力做功的方法之，将运动分段，使每段都可以看作是恒力。

在讨论公式时不要让学生单纯从数学形式上就得出结论，应启发学生从力做的功等于为与物体在力的方向上的位移的乘积来分析几个特殊情况的意义，要让学生体会到时物体在力的方向上的位移就是时，物体在力的方向上无位移时，物体位移方向与力的方向相反，力做的功为负。

设计意图教师精讲帮助学生理解知识点，例题讲解巩固知识，以启发的方式引导学生明确知识点。

如何突破负功这难点。

分钟教材从两方面说明，从公式上看时，即力和物体位移间夹角大于时，力对物体做负功。

从动力学观点看，力是阻力，对物体运动起阻碍作用。

因为前几章的学习中，对负号我们已强调是表示方向，学生有定的思维定势，所以在这里应特别强调功是标量，功的正负只反映力是动力时使物体速度增大，力是阻力时使物体速度减小，不说明功具有方向性，并且明确指出力做负功克服力做功。

通过力做负功的例子再加以强化。

例同学竖直上抛物体，请问在上升下落过程中重力做功如何三巩固本节学习的新知识。

分钟通过多媒体演示练习。

四布置作业。

五板书设计功的概念个物体受到力的作用，如果在力的方向上发生段位移，力就对物体做了功。

功的两个不可缺少的因素力和在力的方向发生的位移。

功的计算式力的方向跟物体运动方向相同时。

力的方向跟物体运动方向成角度时。

讨论当，力对物体做正功，力对物体起推动作用。

当，力对物体不做功。

当，力对物体做负功，力对物体的运动起阻碍作用。

注意点功是标量公式中各物理量意义公式的适用条件功的单位焦耳牛米，符号。

教师资格面试高中物理说课稿功教材分析教材的地位和作用功是机械能章的第节。

就人类的知识构架来说，功是为进步得出能这个更为广泛非常重要的概念服务的。

功的概念是本章重点内容，我们要注意到功概念概括性强，相当抽象，不可能在短时间内就让学生有深刻体会，而应该逐步展开加深。

本节是在初中阶段对功的概念有初步了解的基础上，通过实例说明做功的两个不可缺少的因素，并得出力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式特殊情况，再通过分析推理的方式得出功的般计算公式普遍情况，最后再分三种情况讨论功的意义。

教学重点与难点重点功的般计算机式难点负功的意义教学目标知识与技能目标理解功的概念，掌握功的计算过程与方法目标培养学生的推理能力分析综合能力，并学会物理学常用的研究方法，通过具体问题的分析特殊性，得出解决问题的普遍方法普遍性进而对各种问题的分析解决情感态度价值观目标了解科学家进行科学探究的历史，进步增强学习物理的兴趣，逐步形成献身科学的意识，培养学生事实就是的科学态度。

二学生现状分析学生在初中阶段已经学习了功的初步概念，对做功的两个必要因素已有所了解，同时还懂得了力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式。

三教学方法依据教学大纲的要求和教材内容的特点本节课是概念课，分析推理成份居多，而演示实验或学生实验则没有，在本节教学中，教师利用多媒体电脑提出问题，引导学生分析问题，学生通过自己的分析推理，总结得出结论。

这样把学生从被动学习转化为主动学习，充分体现了学生主体教学主导的教学模式。

四教学过程新课引入通过生活例子能的形式的复习引入新课。

分钟考虑到初中已学过些功的初步知识，所以在开始引入阶段，不妨步子大点，例如可以这样引入尽管对人来说，手提重物不动和把物体往上提都会感到吃力，但般来说两种情况是不同的。

前者可以不消耗什么东西例如，只要用根绳子就可以代替人把重物挂起来，要多久就多久，而后者却必须消耗些什么东西，因此有必要引入物理量，以反映物体受力并运动的效应，这就必须引入功这物理量，功是能量转化的量度。

之所以这样做，理由有二，是在概念教学中，要重视概念引入的目的，要使学生明确为什么要引入这个概念没有这个概念行不行这个概念用来解决什么问题，只有让学生明确了这个概念引入的目的，才能调动学生学习的积极性二是多年教学实践表明，这样引入功的概念，既呼应了人类科学探索的历程，又具有很强的哲理性，对于思维特点已处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段的高学生来说，这种引入法适合他们的心理特征。

从教学心理角度来看，这种讲法有助于消除学生因感到已经学过了，没有新鲜感而带来的懈怠感，使思维下子就进入兴奋积极的状态，急切希