1、“.....但不是简单的重复，而是变换多种形式的重复。同个知识经过学生的个体思考小组交流组间交流教师引领，实际上相当于重复了四遍，而且后遍的重复都是在前遍提升的基础上的重复，所以采取小组讨论小组汇报的“生本”学习形式更有利于学生的学习和记忆......”。

2、“.....完成探究竟的题分析页探究竟表格，问题情境引导学生再发现问题人体每天产生的肾小囊中的液体有升，是不是都要排出体外呢提示升相当于瓶矿泉水设问肾小囊中的液体是不是就是我们将要排出的尿液了呢创设情境发现问题学生思考小组讨论分析原因老师补充讲授，引出原尿的概念设计意图引入个问题情境，根据“最近发展区”的原理......”。

3、“.....促使学生“跳跳，够够”去摘取它。设疑通过分析材料三，提出问题那原尿中的大部分物质如葡萄糖等又是怎样回到血液中去的呢设疑你能推测出这生理过程会发生在哪个结构吗让学生回忆肾小体的结构，作出推测。设计意图通过设疑让学生在不知不觉中体验到人体结构的精致，渗透人体的结构与功能相适应的观点......”。

4、“.....说明了它们被全部重新吸收了。•你推测被重吸收回到血液中的物质还会有和等。为什么设计意图通过提示学生对数据不仅要横向比较，也要从纵向进行比较。对学生进行具体的分析方法上的指导，有助于提高学生的分析水平......”。

5、“.....引导学生回忆上节课学习过的与肾脏相关的知识。由动画“进入肾脏的三管液体的流动”作出推想肾脏是形成尿的器官尿液的形成与血液循环有关系•将课本中的资料分析分解为三分资料，引导学生循序渐进地去分析问题发现问题作出假想得出结论等。在其中培养学生的分析问题的能力抽象思维的能力等。这是突破本节难点的策略之......”。

6、“.....由此将抽象的问题具体化形象化，这是突本节难点的策略之二，是突破本节难点的点晴之笔。•部分水•无机盐•葡萄糖•尿素当血液流经肾小球时大分子蛋白质血细胞尿液的形成说课课件教学过程设计教学法分析教材分析本节是冀教版，第三章第二节的第二部分，在学生学习了人体的营养消化物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的......”。

7、“.....本节重点就介绍尿液的形成的排出过程。它在本册书中是个教学的重点，也是个难点，与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了个承上启下的作用。教学重点学生能概述尿液的形成过程。教学难点肾单位的结构与尿液形成的关系尿液形成过程中的物质变化......”。

8、“.....能力目标培养学生观察能力语言表达能力。培养学生利用小组合作分析问题，解决问题的能力。通过资料分析，培养根据实验数据进行科学推测的能力及分析问题解决问题的能力等。情感态度与价值观通过问题的创设联系实际，使学生能学有所用形体结构与生理功能相适应的基本观点......”。

9、“.....我在教学中淡化了有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要通过带领学生分析观察动画，图片，数据资料等，加上思考讨论，引导学生理解尿液形成的大致过程，并形体结构与生理功能相适应的基本观点。教学法分析教法分析七年级的学生具有强烈的好奇心与求知欲，有了定的生物基础与探究交流合作学习的能力。学习需要重复，但不是简单的重复......”。