1、始终。老师在其中少范读带读，把充分读诗的机会交予学生，而老师在其中只需借机点拨关键点，让学生能自信自学自渎自赏自悟，成为学习的主人。我要给学生个较为开放的学习空间，使他们自主学习显现出来的个性能得以张扬。九板书及习题设计板书画远山有色近水无声去花还在来鸟不。

2、师教法创设赛诗会情境贯穿整个教学过程，运用启发式点拨式教学让学生自己去尝试自主拼音识字实践情感美读诗，在学诗的过程中去发现诗中有画，画中有诗。五学生学法让学生通过圈找出生字，用自己喜欢的办法去识字。用五星勾激发学生赛读兴趣，让他们都愿意读好多读。师点拨画五。

3、词，读反义词，理解反义词，进而达到自己尝试读出韵律感节奏感，读出自己从诗画中体会到的真情实感。在音乐中陶冶诗情，让学生不仅喜欢读诗，还愿意写好诗中的字。八抓关键点的方法本诗的教学我主要以读为主要教学活动，采用各种各样的形式在各种不同的目标引领下让读贯穿学习。

4、拨个别字词图文对照感悟诗情品读诗韵，在自己的美读去享受诗与画中鸟语花香山水相衬之美。三教学重难点教学重点正确拼读拼音，读准古诗的每个字音。会认个字，会写个字教学难点读准诗句中山有色词掌握去来的笔顺及关键笔画学会通过读好诗句中的反义词读出诗句的美感韵味。四教。

5、的方法通过学生反复地拼读，同桌正音等方法，使学生读准每个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。让学生反复地读课文，无形地识字，再通过多种形式读诗及趣味游戏方法巩固生字。通过学生自己找反义。

6、惊画说课稿设计说教材画是首五言谜语诗，诗人用优美易懂的语言为我们勾画了幅山水图，扣住画这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有幅经过装裱的山水画，画上有山水花鸟，给人以鸟语花香山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃。

7、星标注翘舌音的办法强化普通话对字音的讲究。生从读通句逐渐训练读通全诗。三点拨字词自悟韵律组织赛诗会在学生评，老师评的过程中随文识字自渎诗互比较自悟读本诗节奏与韵律四图文对照读出美感图文对照，感受画中的诗，诗中的画，领会几对反义词的意义，体会山水花鸟相衬的美。

8、文识字个，会写个字。了解远和近有和无来和去是意思相反的词。生通过师点拨个别字词图文对照感悟诗情品读诗韵，在自己的美读去享受诗与画中鸟语花香山水相衬之美。三教学重难点教学重点正确拼读拼音，读准古诗的每个字音。会认个字，会写个字教学难点读准诗句中山有色词掌握去。

9、，从而自发的美读古诗。五游戏激趣巩固识字通过翻滚列车邮差寄信画中藏宝等游戏让学生在快乐中识字，巩固随文识字效果六静心观察乐中书写在学生在音乐中赏字陶冶情操静心学写字七拓展训练模拟作诗出示三幅山水画，选幅自己喜欢的画，用上反义词仿写两句诗。七突出重点突破难点。

10、准的普通话诵读中去感受诗句美。另外本文识写字考虑到了拼音知识点的点拨强化，无形中对拼音单元的学习进行了反馈。二教学目标根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下四个教学目标能够正确拼读拼音，读准古诗的每个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。随。

11、来的笔顺及关键笔画学会通过读好诗句中的反义词读出诗句的美感韵味。四教师教法创设赛诗会情境贯穿整个教学过程，运用启发式点拨式教学让学生自己去尝试自主拼音识字实践情感美读诗，在学诗的过程中去发现诗中有画，画中有诗。五学生学法让学生通过圈找出生字，用自己喜欢的办。

12、勃的景色。编者将这首诗安排在拼音单元教学内容完成之时，可能正是考虑到学生通过之前个月左右对声母韵母及特殊拼音规则的学习已具备了定的拼读能力和较强的拼读兴趣，借机巧设首绘景美韵味足字面浅的五言谜语诗，让学生既能现学现卖尝试拼读识字，感受其中乐趣，又能在自己标。

参考资料：

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