口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，感悟诗中蕴涵的思想情感。这首诗前三节的结构相同，这就为学法指导法提供了依据。因此，我将重点导读第节诗，指导学生感悟学法，然后引导学生迁移学法，以学习小组的形式自主合作学习，汇报学习成果，以此来训练并提高学生学习能力。在主要采用朗读法学法指导法的同时，我将辅以情景教学法谈话法等，努力提高教学效果。三说教具准备教具多媒体课件神笔。四说教学过程为顺利达成教学目标，我设计了复习旧知引入新课感悟课文感情朗读升华情感发展语言课外延展布置作业四个环节进行教学。复习旧知，引入新课课件出示生字词，学生开火车认读。提，获得独特的情感体验。这不仅有利于提高他们的自学能力，而且也有利于培养他们的道德情操。小组交流，展示自学成果学生自由表达。教师相机板书如果学生说到小作者是个怎样的人时，我不会要求他们定要把小作者的美好心愿归结到善良两个字，学生可能会说天真聪明可爱我都会加以赞扬。千个读者心中就会有千个哈姆雷特，学生真切而独特的情感体验，教师都应加以珍视。小组展示朗读第二三小节，并互相评价。指导朗读，背诵喜欢的段落教师范读诗歌的最后节假如我有支马良的神笔指导学生放慢语速以读出延伸感和想象空间。学生自由选择喜欢的段落，熟读背诵。学生比赛展示背诵效果。从导读第节诗到自学第二三节诗，再到整体朗读，达到熟读成诵，环环紧扣，把功夫扎扎实实地落实在读上。三升华情感，发展语言课件出示全诗，引导学生观察思考第四小节结尾处的标点与前三小节有什么不同第四小节为什么要用省略号学生可能会告诉我因为小作者还有许许多多美好的愿望还没画完。那么，我会引导学生说你知道作者还有什么愿望没说出来吗你能帮助小作者把他没画完的愿望画出来吗假如你有支马良的神笔，你想为谁画什么呢课件展示有关环境污染贫困儿童失学儿童的困惑等等图片，帮助学生拓宽想象思路。朗读这首诗，学生会产生共鸣，有种表达的愿望在涌动。于是我抓住时机，以第四小节结尾处的省略号为切入口，让学生畅所欲言，以自己的假如充分发挥想象，有创意地表达自己内心的美好愿望，同时也发展学生的口头表达能力。四课外延展，布置作业实践性作业按我要给的句式把想说的话说出来有兴趣的同学可以把想画的东西画出来。这种作业设计，使学生带着美好的愿望，带着自己独特的读书体验走出课堂，走向宽阔的心灵牧场。附板书设计假如简笔画让小树成长简笔画让小鸟吃饱简笔画让西西奔跑„„小学语文二年级上册课假如第二课时说课稿说教材教材简析假如是人教版课程标准实验教科书语文第三册第课。这是首充满童趣情趣理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力创造力。全诗用并列结构的形式，借马良的神笔，表达我对小树小鸟残疾人西西发自内心的关爱，显示了儿童颗博大而纯真的心。它从独特的儿童视角展开，具有强烈的感染力。朗读这首诗，学生会产生心灵的共鸣，会产生许多新的假如。全诗以假如我有枝马良的神笔„„结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。依据教材特点以及学生的年龄特征,我分两课时教学本课。第课时初步了解课文，会认个生字，会写个生字第二课时深入感悟课文，把握诗歌内容，升华情感。教学目标有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落体会作者关爱自然关心他人的情感有创意地表达自己内心的美好愿望。教学重难点教学重难点有感情地朗读课文，体会作者关爱自然关心他人的情感。二说教法学法语文课程标准指出各个学段的教学都要重视朗读。加强对阅读方法的指导，有些课文应要求学生诵读。所以，本节课我确立了以读为主的思想，采用朗读法进行教学。让学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，感悟诗中蕴涵的思想情感。这首诗前三节的结构相同，这就为学法指导法提供了依据。因此，我将重点导读第节诗，指导学生感悟学法，然后引导学生迁移学法，以学习小组的形式自主合作学习，汇报学习成果，以此来训练并提高学生学习能力。在主要采用朗读法学法指导法的同时，我将辅以情景教学法谈话法等，努力提高教学效果。三说教具准备教具多媒体课件神笔。四说教学过程为顺利达成教学目标，我设计了复习旧知引入新课感悟课文感情朗读升华情感发展语言课外延展布置作业四个环节进行教学。复习旧知，引入新课课件出示生字词，学