具体化，提升他们的审美能力三教学过程本课的教学流程设为六个环节导语课间十分钟，配音循环播放卢浮三宝蒙娜丽莎胜利女神米洛斯的维纳斯课前配音介绍维纳斯维纳斯是罗马神话中爱与美的女神。看，她正向我们走来像粒珍珠，从贝中站起，升上了海面，左边有风神吹送，右边有时辰女神迎接。海水的波浪有节奏地缓缓地拍击沙岸，美丽娇艳的鲜花，在清风的吹送中，绕着维纳斯窈窕而柔美的身姿飘舞。她像是新时代的个信使把美带到人间。这是最负盛名的米洛斯的维纳斯，希腊神话中传说她穿着用天上的星星织成的锦衣来到奥林匹斯山，那倾国倾城的美貌使众神倾倒，而众神之王宙斯却把她许配给了曾为自己发明雷电却丑陋不堪的跛脚儿子。维纳斯的神职是掌管人类的爱情婚姻和生育以及切动植物的生长和繁殖，她的儿子就是那个手执爱情之箭的丘比特。米洛斯的维纳斯被称为世界奇迹，她集中了人间女子的切美质端庄杂流丽，刚健含婀娜，希腊雕刻家正是把这种理想赋之于身，成为人类文明史上座永放光芒的纪念碑。欣赏维纳斯的形象，我们不能不惊叹她的美丽和端庄同时，我们也发现作品中的维纳斯的最大特点或者说与众不同点就在于她的断臂。千百年来，许多好心人用丰富的想象替他的断臂复原。那么，今天我们也不妨来想象下断臂之前的维纳斯是怎样的个形象呢她的手中有什么东西呢她的手应该怎样摆放呢我们的想象可以大胆些可以依据神话传说，也可以联系现实生活，还可以构想神奇未来。学生进行想象创造这个环节就是用音乐和维纳斯的美营造出浓厚的艺术氛围。让学生在美的氛围中走近维纳斯。为她的断臂而遗憾唏嘘。激起他们复原断臂的冲动。引爆他们空前的想象能力。学生的想象成果，反映出了他们对雕像的理解，也是他们对美的种认识和感受，这既是次审美实践，又是想象能力的训练。二课文感知刚才同学们对维纳斯的双臂做了大胆的猜想和想象，那么课文的作者是怎样猜想的呢千百年来，世界各地的艺术家哲学家又是怎么想象的呢请大家快速阅读文本，找出文章中对维纳斯断臂猜想的句子。学生找出并朗读课文中的相关猜想。作者对维纳斯所作的猜想与同学们的许多猜想不谋而合，甚至更奇妙更有趣。下面我们也可以看看世界各地专家对维纳斯断臂的猜想。接着用课件展示世界上最著名的五种维纳斯断臂复原方案。这个环节是让学生回归文本本身，去阅读文本，从文本中筛选提取关键信息。把自己的想象和名家进行对比，在对比中促思维的发展。进步提升学生的想象能力。作者是否赞成复原维纳斯的手臂为什么请同学们速读课文，并完成两个任务找出断臂的来历，并用自己的话来概括作者对断臂的看法及理由。就课文有疑问之处提出问题请老师或同学解答。这个环节主要是为了让学生在自我探求和与人交流中理解关键语句的含义，让阅读回归到文本中，切实提高学生的理解能力。了解作者的美学观点残缺美的内涵，从而解决教学难点，实现知识目标和鼓励学生发表创造性见解这能力目标。对于课文关键语句的理解，上课前我已作好了充分准备，以应对学生有可能出现的种种疑问和理解。三深入探究学生阅读课文，提出问题后。我梳理学生提出的问题，补充总结为以下个。本文谈了个美学观点，这个美学观点是什么文章的主要观点是什么为什么作者不赞成复原双臂维纳斯失去双臂后，获得了种抽象的艺术效果，这种抽象的艺术效果是什么维纳塑建筑文学戏剧电影曲艺等艺术形式中，历来都讲究虚实相间的艺术。介绍空白艺术这个环节实质上就是介绍有关的文学艺术欣赏知识。固化学生的审美知识，提升他们的审美能力。尽可能地开启他们创造美的能力。第二步引导学生认识艺术美的多样性同学们是完全同意文学艺术中只有残缺美才是真的美吗完整的就不美吗学生讨论争鸣。世界上现存规模最大的古宫殿群故宫完整的魅力北京新千年纪念建筑中华世纪坛的完美鸟巢和水立方的完美广安思源广场的完美，让我们足足过足了作为广安人的骄傲。中国传统文学艺术创作中的大团圆结局，总让我们欣然释怀。我们渴望林妹妹与宝哥哥能有情人终成眷属我们渴望稽康的千古绝响广凌散能永恒流传。完美是美，不完美激发我们象夸父逐日般虔诚地去追求完美，也是种美。现在就让我们从艺术中走出来，走到大自然中，月圆月缺，潮起潮落，花开花谢，云卷云舒，大自然也常常是残缺的美。这个环节鼓励学生发表自己的见解，这是本课的又个重点。学生的些见解可能不成熟，但他们在发表己见的过程中锻炼了思考的能力，发展了审美个性，同时，他们也体会到审美是带有创造性和主观性的个体活动。第三步由艺术的审美回到如何直面人生中的残缺。什么样的人生最美你是否同意作者的观点相信只有残缺的人生才是美的人生呢学生各抒己见，争论激烈。接下来我进步引导学生认识到人生常常是不完美的。古人云人生不如意事常八九，完美是人生的偶然状态，不完美才是人生的常态。艺术上的残缺给我们带来凄美或壮美等审美体验。人生的不完美，我们又该以种什么样的心态去面对呢该如何在不完美中创造完美的人生呢各学生抒己见，畅谈心志。这两个环节实质上是引导学生质疑作者的观点。培养他们不迷信权威的批判精神。并让学生自己判断什么样的人生是最美的人生，这其实也是价值观与人生观的引导，这个问题会引发争论。讨论时我加入了自己的观点，完成了对学生价值观及人生观又次的及时引导。结束语尼采的精神是残缺的，但他的思想是深刻的杜甫的人生是残缺的，但他的诗歌却是完美的。阿炳是残缺的，贝多芬是残缺的，海伦凯勒是残缺的，但他们都用完美的意志在残缺中创造了完美的人生。同学们，残缺在现实生活中是客观存在的，承认残缺吧，用勇气和学识去发现发掘残缺中的美。人生漫漫，生老病死，忧患苦乐时刻相随，如果我们不能正确地对待残缺，就可能黯淡人生的美丽。只有在挫折中奋然前行，在不幸中咀嚼欢乐，在缺憾中寻找完美，才是真正的善待生命。完美人生。这个环节是水到渠成的升华，从关注知识向关注生命的回归。实现语文教育的人本目的，激发他们生命的热情。把学生培植成能动的创造的身心健康的充满理性和情感的具有高尚人格的现代人。五审美感悟练习完成写作必要的丧失议论式片段作文六课后提升式阅读宗白华的中国艺术表现里的虚与实四板书米洛斯的维纳斯必须失去双臂必须失去双臂才有无数双玉臂残缺美不能复原双臂有限制了想象人生只能失去双臂双臂可千变万化板书的第行是标题，标题后板书上作者的观点必须失去双臂板书的主体部分体现了文本的写作思路和核心内容必须失去双臂不能复原双臂只能失去双臂。主体前板书本文美学主张残缺美。主体后板书人生，并打上个大大的问号。板书体现了课堂核心教学内容，并用多媒体直观展示出来。让学生形成个综合的印象。五教学理念高中语文课程标准在教学建议中指出语文阅读教学应为学生创设良好的学习情境，帮助他们树立主体意识。同时还强调阅读和鉴赏中的审美体验关键在于唤醒学生的审美情感。因此，我在这课的教学中十分尊重学生的审美选择，鼓励他们对文本美学观点进行质疑和争鸣，努力创设对话情境，在师生生本生生多边对话交流中，使语文教育成为种求真真实真诚真理创美扬善的教学人本关怀的教学审美主义的性情教学心灵化浸润教学，充满理想主义向往和浪漫主义精神的教学。使语文教育成为心灵之旅生命之旅。六教学反思本课的教学设计意在培养学生的审美能力，因此渗透些美学知识，尊重了学生个体审美体验，可以说通过本课可以对学生艺术修养起到个启蒙的作用。而对艺术的审美又可以引申到人生中，什么是人生中的最美，有的人追求外表，有的人追求内在，有的人追求享乐，有的人追求奋斗，有的人奉献，有的人索取。总之形形色色的人生之路，刹那间的选择会决定生。教师与家长以及社会是给学生个正确的指向，这种美的指向在学生潜意识中会起到决定性的作用。人类在诞生之日起就开始了对真善美的追求，只要社会的车轮前进，这种追求就不会停止，只要符合真善美，这样的人生就是最美的。七创新点教学基本实现了高中语文新课标的对话教学理念，师生平等交流碰撞，但教师是平等中的首席，必须巧妙实现必要的引导作用。以上就是我说课的全部内容。我的说课完毕，谢谢,米洛斯的维纳斯说课稿设计各位同行大家好,今天我说课的课题是米洛斯的维纳斯，下面我分七部分说本课的教学设计。教材分析我将分三个小点来阐述教材地位本文是高中语文第二册第四单元的最后篇自读课文。第四单元的学习重点是研究探讨，深入领会。课文是篇艺术随笔，蕴涵着作者的美学主张和审美理念，能给人以美的熏陶。但由于是译文，又涉及到些深奥的美学观点，要让高学生轻松领会文章内涵有定难度，这正好可以培养学生分析研究质疑解疑，主动获取知识和鉴赏文章的能力。而且本课教学建立在本单元前三篇课文的探究式鉴赏阅读训练的基础之上，又承接上个单元的学习重点筛选文章重要信息，学生在学习本课时，可以温故而知新，锻炼了思维能力，还能感受到浓浓的理趣。教学目标学生在上学期赏读了川端康成的花未眠，花未眠阐述了美是邂逅所得及艺术源于生活的美学观点，米洛斯的维纳斯则是学生在学习美学知识方面的深入与延续。根据新课标三维目标和本单元的教学要求，我制定以下三个目标知识与能力正确理解作者的美学观点，把握本文关键语句的含义，培养想象能力提高审美能力，鼓励学生发表创造性见解。过程与方法主要通过自主探究和合作讨论的形式组织课堂教学，课文以理解语句含义为起点，以米洛斯的维纳斯为审美点，以蒙娜丽莎与胜利女神为衬托点，以齐白石画为深入点，以自然残缺美为延伸点，以人生的残缺美为德育点，这些抽象的理论都以图片的形式来进行直观地学习，形成视觉冲击力，吸引学生细细品味。情感态度与价值观语文具有重要的审美教育功能，文学艺术的创作和鉴赏是重要的审美活动，因此，在鉴赏本文美的过程中，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣和审美创造的能力。并在鉴赏美的过程中关注学生情感的发展，引导他们树立正