1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。这篇课文分两课时教学，第课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。这里我单说第二课时提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。根据课标年级阶段目标要求的正确流利有感情的朗读课文联系上下文理解词句注重体现人文精神。根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力学生能初步体会人物的思想感情。我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学目标认知目标理解重点词句，体会人物思想感情。能力目标培养学生正确流利有感情的朗读课文，分角色读课文。情感目标教育学生学会从别人身上汲取力量。重点难点体会句子，能从别人身上汲取力量。我是如何把教学目标与远教资源结合在起的呢二说教法运用针对教学内容，我打算在教学中充分借助远程教育接收的课件......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....进行形象思维训练。从图中理解体会，教师通过教扶放让学生从学会到会学。让多媒体辅助教学，以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。三说学法脑动心到，心口致。合作交流，疑难共解。四说教学环节引入课题，分析题眼先以质疑的方式，引入课题，用多媒体展示幅山峰的图片，质疑我们怎么才能上到山上去课题爬天都峰并通过多媒体展示远程教育资源中天都峰的图片，创设情景激发兴趣，让学生体会到天都峰怎么样有什么特点引出天都峰的高和陡。然后让学生展示下搜集到的天都峰的有关资料，并小组交流。再通过比较登山与爬山让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。朗读课文播放远程教育资源情景朗读，按爬山前爬山时爬山后把文章分为三部分。二品释词语，明白道理出示远程教育资源图片学生用自己喜欢的方式读课文第部分，小组讨论天都峰有什么特点找出句子读读。学生用自己喜欢的方式读课文第二部分......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....小组讨论人物的动作语言，体验我的心情。自读第三部分，自由讨论老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷居然是什么意思如果用上别的词语效果样吗果然突然忽然并分角色读老爷爷和我的对话。齐读爸爸的话，品析汲取是什么意思你从爸爸的话中懂得了什么道理善于从别人的身上吸取力量拓展学习远程教育资源，想想，假如你在爬天都峰，请把你在爬天都峰中的感受介绍给大家。三教学反馈与情感教育这节课同学们都学习得很积极，课文爬天都峰主要讲了在暑假里，爸爸带我去爬天都峰，我与位素不相识的老爷爷，互相鼓励，起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢我们今后遇到困难应该怎么做呢要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，定能成功。从而体现了情感教育渗透于教学过程中。五说板书板书是种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....体现教学重点和难点。高陡爬天都峰奋力攀着„„上手脚并用„„爬终于不怕困难奋发向上设计理念利用丰富的远程教育资源，让学生享受优秀的教学服务。现代教育技术为学生提供了丰富的学习资源，生动形象的画面，能帮助学生解决重点难点。利用多媒体的优势，营造种学生喜闻乐见，生动活泼的教学氛围，充分调动学生的非智力困素，使其主体作用得到更好的发挥。学生对于难以理解的抽象内容，可根据媒体上提供的内容找到答案。例如天都峰的特点学生就可以在多媒体中找到。小学语文课是门基础课，通过词句的理解，基础知识的训练最终归宿到能力的培养上，这样的方法为学生的学习提供了把钥匙，正如叶圣陶先生说的教是为了不教。灰雀说课设计教材分析灰雀是篇充满童趣又颇耐人寻味的文章，记叙了个小男孩在列宁爱鸟言行的影响下，把捉回家的鸟又放回树林的故事。教学目标知识目标通过朗读感悟交流理解课文内容......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....能抓住关键词语，联系上下问，读懂课文中的重点句子。情感目标体会列宁爱鸟更爱城实的孩子的情感，懂得知错就改是种城市的表现，能有感情地朗读课文。教学重点引导学生抓住关键词语，联系上下问，读懂重点句子，领会文章主题。教学难点引导学生体会列宁爱鸟更爱诚实的孩子。教法堂好的语文课应充分体现这十六个字书声琅琅议论纷纷高潮迭起读读写写。针对以上教学思迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。非身历其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。形象地用孤帆片来代表只船，这片孤帆把天门山水点缀得活泼了起来。展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。望天门山这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。根据选编这首古诗的目的，如何在教学过程中，引导学生通过字词的理解，进步领会诗意，进入诗境......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....体会诗人所表达的思想感情，领略美的景色，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然热爱祖国的情感成了教学目的之。据此，我制定了以下三个教学目标读懂词句的意思，理解诗歌内容。能用自己的话说出这首诗的意思。二体会思想感情，培养对诗的初步感受能力，培养热爱大自然热爱祖国的情感。三有感情的朗读，能背诵和默写课文课后要求两首古诗任选首默写，可在第二课时再让学生作选择。五年级了，学生对学习古诗已不再生疏。根据学生实际，我认为理解诗句含义，准确解释字义，合理想像诗句所描绘的图景，感受祖国风光的壮美，应该做为教学的重点。教学的难点就是通过读懂诗句，体会诗人思想感情。二教法学法教法。根据高年级学生的特点，运用多媒体幻灯挂图录音机课件等直观教学法，图文结合创设情境，运用尝试教学法，如绘画配乐呤诵等，充分调动学生的想像来体会诗中的景象，以此来落实重点。并用举反三法来开拓学生视野，感受祖国河山的壮美......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....更加热爱祖国，以此来突破难点。学法。学生通过读读画画，读读讲讲，做尝试的练习，与作者的感情产生共鸣。三教学程序这首诗的诗中有画，具有形象性可感知性，就从这处入手，我设计了知诗人解题意抓字眼明诗意想意境悟诗情迁移运用这模式作为教学步骤。下面，我就侧重地作个解说。诗人解题意。我首先以望庐山瀑布这首诗导入，幻灯出示诗句和插图。学生定非常熟悉，这首诗同是李白所著，又是从望字着眼，这样让学生结合回忆导入新的古诗望天门山的学习当中，既可复习旧知加强记忆，又易找到知识的联结点，为学习新课作平稳的铺垫。接着板书课题，这环节完全让学生根据搜集的资料，说说自己对李白诗人的了解，对课题的解释也自然明了。抓字眼明诗意。小组合作通读全文，感知古诗。利用字典课后注释和文中的插图幻灯出示插图自学古诗，互相讨论。与此同时，我引导学生抓住诗句中的关键字词如断开回出等讨论品味，领悟诗意......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....字词是古诗肌体的建筑材料，只有体会词义的丰富性，才能创设想象的氛围。通过自学，你明白了什么还有什么不明白的，提出来大家起解决。这环节我运用了小组合作的方式，让学生自主探究诗句的意思，在充分自学的基础上相互交流学习，培养学生的自学能力合作能力。想意境悟诗情。让学生边读边想象这首诗描绘了怎样的画面。小组内互相交流，并把自己的想到的画面试着画出来。学生乘兴作画，再现诗境，加深理解，落实了重点请学生组内推荐代表结合自己画的画面，叙述美景。我尊重他们的不同的阅读感受，把大概的诗意叙述好就行。我在此也可根据他们的叙述，在黑板上画简笔画，让他们也评评运用多媒体课件，边播放长江壮丽景色，边出示划好节奏线的整首古诗，听朗诵示范，以此创设他们想象的氛围，沉浸在诗情画意的享受中。使学生形象地感知深藏在跳动的字里行间的深信深邃隽永的思想和委婉复杂的感情。最后配乐诵读，学生置身于诗的美境......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....直至背诵。富饶的西沙群岛富饶的西沙群岛是人教版九年义务教育六年制小学语文第五册中的篇写景的文章。作者用准确鲜明生动的语句，按照海水海底海滩海岛的顺序具体形象地介绍了西沙群岛的瑰丽风光和丰富的特产，抒发了热爱祖国大好河山的情感。全文围绕富饶展开，思路条理清晰结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确而具体。本课的学习，要达到两个目的是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙海岛风光的美丽二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。我上的这是第课时，本课时以欣赏和朗读为主，通过直观的课件，让学生在观看录像和图片的同时，感受到西沙群岛的美丽风光和丰富的物产。对西沙群岛有个深刻的印象。教学中，充分展现美的形象，努力做到语文美育具体化。根据教学直观性原则，以学生心理特点为依据以美的熏陶感染为目的，把五光十色，瑰丽无比的海水......”。