的思维空间，多角度多方位提出有价值的问题，让学生思考，鼓励学教学对象的变化，教学形式的变化，我教学时选择适当的教学手段。如立体几何教学中，常向学生展示立体几何模型，或利用多媒体电脑几何体动画，让学生观察几何体各棱各面各线的位置关系和角度关系，这样空间关系就栩栩如生展示在学生面前。又如讲授正余曲线正切曲线时利用电脑动画就非常直观展示出了他们的周期性奇偶性对称性。通过这些，学生感觉不抽象，又好奇，又容易接受新知识，对数学产生浓厚的兴趣有很大的帮助。我在教学中遇到难度较大的综合题，常把他分解成若干个循序渐进的小题目，让学生逐个解答，然后把这个综合题进行整合。这样学生就不回吃力，甚至有时会恍然大捂在。这对于培养他们的信心和决心，对学习数学收益非浅。培养创新能力我教学中教会学生不断探索新知识的形成过程，让学生大胆发现新问题，在种情景中用数学方法加以表证。在新形成新概念时，留出学生充足的思维空间，多角度多方位提出有价值的问题，让学生思考，鼓励学生质疑释疑，在“露,是抽象与具体的辨证思想的佐证,比如“,满足,求的取值范围”此题用数形结合几何意义求解就很直观容易。又如“直线与有不同的三个交点,求的取值范围”此题作出两函数图象,看图分析很容易得出的取值范围。再如“已知满足,求的最大值和最小值”,此题用圆与直线的位置关系含几何意义结合图象求解很简单明了。再比如求“的最值”用换元的代数法无法求解,若设,消去参数有,。椭圆与直线的位置关系由图很快便会找出题的答案。总之上述例题若单纯用代数方法求解,就会加大求解问题的难度,而培养学生的数形结合的思想就会产生事半功倍的效果。起到以形助数以数助形,把生动性直观性抽象性表现的淋漓尽致,更步增强了学生对数形结合的认识,培养了学生的图象与空间观的认识。长期这样逐步培养学生辨证统的抽象与具体唯物主义思想。关爱学生，把学生放在心中高中学生生活学习压力大,我在教学中很少批评学生。当学生考试不理想时,我及时了解关心学生,让学生总结得与失,让学生在失败和成功中不断成长。我教学中每讲个重要概念,让学生理解复述。讲完个典型的例题后,让优生举反三,让中下生原题复做,使每个学生都有施展的舞台,各得其所,满足了不同学生的需要。尽量提高课堂效率我从事高中教学已快三年了，对充分利用课堂分钟做到了以下几点对教材大纲有整体的认识和把握，有个完整的知识框架。克服教师为主的误区，形成学生为主体教师为主导的师生关系教学因材施教注重夯实学生的基础知识和基本技能，除讲授知识外，更加注重学生的人品教育，教会学生做人做事，既培养学生的智力，又培养学生非智力情感。总之，我教学中多思多想多做。备教材备学生备教法，不断提高自己的业务水平。高中数学教学的点滴体会古人有句名言“授人以鱼,不如授人以渔”。在现今知识爆炸的时代,知识更替十分迅猛,终身学习成为个重要课题。因此教学中把学生看作学习的主人,培养学生提出问题解决问题的能力,让学生会学善学,让学生终身受益。我已从事高中数学教学三年了,现有些点滴体会与各位同仁交流,不妥之处望批评指正。要了解初中教材高中是初中的延续，讲授高中知识时适时结合对新课的知识背景，帮助学生回忆初中知识，使学生对高中知识既不陌生，又有动力，学习中不会感到“卡壳”，实现初高中知识的“无缝对接”。优化深化教学环节由于高中和初中是两个截然不同的两个学年段，数学思维知识难度和学习方法与初中有很大不同。我教学中采取低起点，小梯度，多训练，将教学目标分解成若干模块逐个落实。刚开始时，放慢进度让学生跟得上，当学生逐步适应高中学习生活时逐步加快进度和节奏。具体的教学内容选择适当的方法“教学有法，但无定法”。随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学形式的变化，我教学时选择适当的教学手段。如立体几何教学中，常向学生展示立体几何模型，或利用多媒体电脑几何体动画，让学生观察几何体各棱各面各线的位置关系和角度关系，这样空间关系就栩栩如生展示在学生面前。又如讲授正余曲线正切曲线时利用电脑动画就非常直观展示出了他们的周期性奇偶性对称性。通过这些，学生感觉不抽象，又好奇，又容易接受新知识，对数学产生浓厚的兴趣有很大的帮助。我在教学中遇到难度较大的综合题，常把他分解成若干个循序渐进的小题目，让学生逐个解答，然后把这个综合题进行整合。这样学生就不回吃力，甚至有时会恍然大捂在。这对于培养他们的信心和决心，对学习数学收益非浅。培养创新能力我教学中教会学生不断探索新知识的形成过程，让学生大胆发现新问题，在种情景中用数学方法加以表证。在新形成新概念时，留出学生充足谧与悠然，是积蓄，是酝酿。太阳越来越毒，火辣辣地拥抱着大地。接着，东南风从远方吹来，轻轻地抚摸着每株麦子，每寸土地。日益变黄的麦穗在麦茎上翻飞。我看见我家邻居家以及整个村庄都在这金色的光芒中颤抖，打开的窗户飘进浓浓的麦香。年少的我这时总喜欢站在窗前屏住气息，猛吸口空气，那成熟的收获的喜悦飘然而至。江南成熟的麦子谈阅读感受，导入板书课题。二初读课文，整体感知。自由轻声读课文，要求读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。画记生字新词，在不懂的词语旁画个小问号。读了课文，你想到了什么学生自学。小组内交流。互相抽查生字新词的读音。分自然段检查课文的朗读。交流自己的想法。全班交流。指名分自然段朗读课文，学生评价。重点是字音准确，课文朗读正确流利小黑板出示词语，指名认读。洋溢田埂镰刀挎着赤脚脚趾咧开嘴巴乏写字指导“翼”字是上中下结构，注意要写得紧凑，上下不要出格“禁”是上下结构，上面写紧凑，下面的“示”字要写宽“锅”字里面的“人”字不要写到“口”字里面了。说说自己读课文的感受。初步感知大自然的美人物的天真快乐麦子丰收带来的喜悦文章语言美等。三再读课文，引导质疑。通过刚才的学习，你读懂了什么还有什么不懂的问题学生自由说，讨论能解决的问题，提出不懂的问题。老师在小黑板上板书不懂的词语和句子以及不能解决的问题，以备下节课继续讨论。例如词语娴静诱惑冷不丁蹒跚句子五月，东南风从远方吹来，轻轻地抚摸着每株麦子，每寸土地。日益变黄的麦穗在麦茎上翻飞。我看见我家邻居家以及整个村庄都在这金色的光芒中颤抖，打开的窗户飘进浓浓的麦香。年少的我这时总喜欢站在窗前屏住气息，猛吸口空气，那成熟的收获的喜悦飘然而至。江南成熟的麦子谈阅读感受，导入板书课题。二初读课文，整体感知。自由轻声读课文，要求读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。画记生字新词，在不懂的词语旁画个小问号。读了课文，你想到了什么学生自学。小组内交流。互相抽查生字新词的读音。分自然段检查课文的朗读。交流自己的想法。全班交流。指名分自然段朗读课文，学生评价。重点是字音准确，课文朗读正确流利小黑板出示词语，指名认读。洋溢田埂镰刀挎着赤脚脚趾咧开嘴巴乏写字指导“翼”字是上中下结构，注意要写得紧凑，上下不要出格“禁”是上下结构，上面写紧凑，下面的“示”字要写宽是人们心情愉快。出示课件，感受田野风光的美。在这样的环境中，你的心情怎样带着愉快的心情美美地读第段。二总结学习方法。学生汇报其他学生评价，再读老师引导，学生补充，共同解决问题有感情地读这段。三用同样的方法学习其他自然段。其他各段引导的重点第二段。田埂田间的小路。为什么是湿湿的长长的诱惑吸引的意思。麦子和豆荚为什么吸引着我们吸引我们干什么割麦子拾麦子从本段什么地方可以看出来握挎还可能是吸引我们去玩去扯草去放羊等，让学生自由想象。出示那些细细的小小的身影像只只青蚱蜢，不停地蹦着跳着„„省略号省略了什么唱着笑着玩着闹着等为什么说我们像青蚱蜢顽皮可爱蹦蹦跳跳的样子，写出了丰收的喜悦高兴的心情。想象那群活泼可爱的孩子蹦蹦跳跳走在田埂上的情景，再读体会。第三段。出示填空五月的风，赤脚走在的泥土上，会有泥土从脚趾缝儿里，。先读括号里的词语，再连起来读，说说自己的体会。换成其他词语再读读。如依次填入柔柔的，松软的，湿润的，突然，钻出来，真有趣谈谈感受。体会用词的生动，理解句子的意思，感受语言美与意境美想象情景，口头描述五月到了„„再读体会。根据课文内容，在括号里填上表示动作的词柳条竹笛竹管鞭子读读这些词，体会用词的准确生动。蹒跚走路迟缓摇晃的样子。撒着欢儿形容十分高兴。如果你是小伙伴之，看到蹒跚开步的鸭子，撒着欢儿的羊儿，你会怎样把高兴的心情在朗读中表现出来吧！齐读第四段。师读“不知是谁„„真欢喜！”可以看出这是群什么样的孩子顽皮的孩子，引导读出顽皮的语气那最后句呢指名读。这里又说明这是群什么样的孩子放鸭放羊很有经验的孩子，勤劳的孩子想象平时他们都做了什么体会人物想法再读本段。第五段。“小心翼翼”是什么意思为什么要小心翼翼用小心翼翼说话。想象剪羊毛的情景，说说。禁不住忍不住。说明什么想到兔子有了鲜嫩的青草吃，想到剪兔毛的快乐情景，发自内心的高兴体会丰收的喜悦读读。第六段。找找表示动作的词语，读读，想象劳动的情景，体会劳动的快乐。想象野炊的情景，再说说。第七段。出示吃饱了，我们也乏了，随意往地上躺，闭上眼睛，伸开四肢，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出漂亮的图案。乏累。从“随意躺闭上伸开”体会孩子们无忧无虑自由自在的生活，再次感受语言美的魅力。让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出漂亮的图案。怎么画画出了什么图案三总结全文。四作业。填空。的田野的泥土的青草韧韧的直直的黄黄的娴静地蹒跚地小心翼翼地用“小心翼翼”“禁不住”造句。读课文，背诵自己喜欢的段落。以“难忘的野炊”为题，把课文的有关内容改写成篇小作文。麦子黄了教案教学目标认识个字，会写个字。自主积累词语。正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。