体外渗例，皮下血肿例，套管堵塞例。输液方法套管针的选择套管针型号很多，使用时应根据患者的年龄病情选择合适型号的套管针，必要时建立两条静脉通路。血管的选择般患者应选择走向直比较粗大血管充盈弹性好远离关节和静脉瓣的血管，若是手术患者应以不妨碍手术者的操作，便于麻醉师用药和抢救，保证输血输液顺利通畅为原则。熟练穿刺选择好套管针血管及常规消毒皮肤后，戴无菌手套，取出静脉留置针，将输液器上的针头插入留置针的肝素帽内，排尽头皮式套管针内的空气。去除针套，旋转松动留置针针芯，调整针头斜面，操做者手持静脉留置针，使针头斜面与皮肤呈进行静脉穿刺，进针速度要慢，同时观察回血室，见到回血后，调整穿刺角度为左右。采用边退针芯边置入外套管法，回退针芯，同时沿血管平行将外套管全部送入静脉，观察周围有无渗漏医学教育肢并制动，局部用硫酸镁溶液湿敷，早期冷敷，晚期热敷，次，次，也可用金黄散局部外敷。若合并感染，根据医嘱使用抗生素治疗。液体外渗当发生液体外渗时，应立即停止输液，更换肢体和针头重新穿刺。同时应妥善固定导管，嘱患者减少留置针肢体的活动，必要时可适当约束肢体。抬高患肢以减轻水肿，也可局部热敷，促进静脉回流和渗出液的吸收，减轻疼痛和水肿。套管堵塞为避免套管堵塞，患者静脉高营养输液后要彻底冲洗管道。每日治疗结束后用生理盐水冲管，将残余药液全部冲人血管内。同时要正确封管，根据患者具体情况，选择合适的封管液，并严格掌握封管液的维持时间，般生理盐水维持，肝素液维持皮下血肿静脉穿刺失败，置管操作不熟练，技巧掌握不好，动作不规范，使静脉留置针穿破血管壁而形成皮下血肿。因此，护理人员要熟练掌握静脉输液技术，穿刺时动作要轻稳熟练准确，根据不同患者合理选择穿刺部位及血管，提高穿刺成功率，这样可以有效避免或减少皮下血肿的发生。静脉留置针留置时间静脉留置针输液无静脉炎发生时，留置针可留置，每天更换次留置针护贴，进针处用碘伏擦试消毒。如果护贴内有渗液渗血出汗等应给予更换，并严格执行无菌技术操作，提高穿刺成功率。输入对血管壁有刺激的药物时，输入前后应适量输入生理盐水，用以冲管，这样可减少静脉炎的发生，延长静脉留置针的留置时间。如有静脉炎发生，立即拔管，并做相应处理。注意事项严格掌握无菌操作技术，操作前要检查产品的有效期和外包装是否完好，同时检查产品的完整性及针头斜面有无倒沟，导管边缘是否粗糟。经常巡视穿刺部位，发现异常及时处理。帮助患者取舒适卧位，向患者交代注意事项，并根据情况进行健康教育。静脉留置针输液的护理体会摘要目的做好静脉留置针输液的护理。方法根据临床实践逐步掌握了静脉留置针输液的方法与技巧。结果使用静脉留置输液的患者大多数无任何不良反应，个别患者有并发症发生。结论静脉留置针输液这新的护理技术操作逐步取代了头皮钢针，深受患者和护理人员的欢迎。关键词静脉留置针输液护理静脉留置针又称套管针，作为头皮针的换代产品，已成为静脉输液的主要工具。操作简单，使用方便，能够减少患者由于反复穿刺而造成的痛苦，保护血管，减少液体外渗，尤其是给危重患者抢救和休克患者输血补液提供了有效治疗通道。现将静脉留置针输液的护理体会简要总结如下。临床资料年月至年月，对例住院患者进行了静脉留置针的输液观察，年龄岁，留置时间不等。大多数患者状况良好，例患者中有例产生不同程度的并发症，其中局部静脉炎例，液体外渗例，皮下血肿例，套管堵塞例。输液方法套管针的选择套管针型号很多，使用时应根据患者的年龄病情选择合适型号的套管针，必要时建立两条静脉通路。血管的选择般患者应选择走向直比较粗大血管充盈弹性好远离关节和静脉瓣的血管，若是手术患者应以不妨碍手术者的操作，便于麻醉师用药和抢救，保证输血输液顺利通畅为原则。熟练穿刺选择好套管针血管及常规消毒皮肤后，戴无菌手套，取出静脉留置针，将输液器上的针头插入留置针的肝素帽内，排尽头皮式套管针内的空气。去除针套，旋转松动留置针针芯，调整针头斜面，操做者手持静脉留置针，使针头斜面与皮肤呈进行静脉穿刺，进针速度要慢，同时观察回血室，见到回血后，调整穿刺角度为左右。采用边退针芯边置入外套管法，回退针芯，同时沿血管平行将外套管全部送入静脉，观察周围，选定学生感兴趣的切入点，对目标进行有目的性取舍，将拓展式教学育，特别是思想和文化素质教育的重要阵地，它对于塑造青年代的灵魂，培养青年代的人格魅力，是其他学科难以伦比的。所以，语文课的素质教育，更需要个广阔的天地，丰富多彩的教育形式的开放教学。当然，课堂教学是主阵地，还必须拓展语文教学的空间。建立多项交流的生动活泼的课堂教学模式，使用多变化的教学方法。从拓展式教学的角度上讲，由语文教学的目的和任务要求我们学生有较强的口头表达能力写作能力和书写能力，有更广博的知识，有更活跃的思维和激进的思想。所以必须在拓展教学的过程中注重教学空间的延伸开拓。拓展式语文教学空间的延伸开拓其实就是突出“四个延伸”，即从课堂教学向课外活动包括课外阅读延伸从书本知识向社会延伸从学校向社会延伸从传统的教学手段向现代化教学手段延伸。二语文教材内容的拓展要注重目的性根据学生的实际特点，合理划分教学内容，选定学生感兴趣的切入点，对目标进行有目的性取舍，将拓展式教学活动的目标进行导向篇文章来讲，对知识的理解和迁移是拓展活动的最终教学宗旨。由于学生对些新知识从未接触，必然地会产生茫然懵懂的感觉，在教学中必须先让学生了解这些知识的相关特点，尤其让学生明白知识点的掌握规律，如在写人记事的文章中要先引导学生理解人物塑造情节安排写景状物伏笔照应推敲文字等等，在形成定的认识后，再结合课文认真分析，细心领会，使学生初步理解掌握写人记事文章的般特点。要真正体现“拓展”的教育意义，就必须要求教师和学生都能从中进行“举反三”的迁移式学习，学生在与老师起分析技巧的同时，定要结合自己的写作水平和阅读经验加以运用或对照，使学生的认识从知识性的理解上升到实践性的感悟，尽可能地实现间接经验向直接经验的转化，这就是通常所说的“得法于课内，得益于课外”。三使训练能起到“举反三”的教学效果语文教学，就我个人认为，只要我们真正把它放在更广阔的空间来加以思考，把激发学生学习语文的兴趣作为突破口，把培养学生的思维能力作为核心，拓展语文教学的空间，开放教学，培养和提高学生的语文能力是完全可以的。由此及彼，学以致用是语文拓展式教学的标志。如果说课内的情景式训练能起到“举反三”的教学效果的话，那么，课外的任务式作业就能实现真正意义上的“学以致用”，因为，只有将所学的知识运用于实际的问题情境之中，并很好地解决问题，才能算是对所学知识的真正掌握。基于这样的考虑，笔者认为，“由此及彼，学以致用”才是语文拓展教学落到实处的个标志。有位哲人曾经说过，从滴水中就可以看到整个世界，同样，上述的分析也试图想让更多的人能对初中语文拓展式教学有个全貌的认识和理解。在实际的教学活动中我们也不难发现，这些拓展式教学步骤并不是相互割裂的，而是相互联系互为体的，它们共同构成了拓展式教学模式的要素，因此，在实践操作的运用过程中，我们绝不能机械地去模仿照搬，而应根据实际的教学任务和学生特点灵活地去应用，尝试。谈初中语文新课改教学摘要要想让学生真正学好语文，具有适应时代的能力，只有引导学生在学好教材的基础上，把自己求知的触角伸向那更广阔的空间，才能使他们把学习之根扎在那广阔的土地上，把思维扩展到无限的知识海洋中，才能达到语文拓展式教学的终极目的。关键词兴趣思维创新探究由于语文教育自身的多项性工具性知识性社会性综合性多职能知识教育思想教育审美教育能力训练以及语文训练的多项目听说读写想等，决定了语文教学应该拓展更大的空间，从更广的层面上来培养学生的语文能力。语文拓展式教学不是表面的拓展阅读拓展练习，而是教学空间的拓展学科的不同，所具性质不同。性质不同，其教学的目的和任务就不同。语文教学最核心的任务是帮助学生正确理解和运用祖国语言文字，具体概括为基本任务和其它任务。由语文学科的工具性决定了它的基本任务由语文学科的思想性文学性和知识性决定了它的其他任务。语文教育是素质教育，特别是思想和文化素质教育的重要阵地，它对于塑造青年代的灵魂，培养青年代的人格魅力，是其他学科难以伦比的。所以，语文课的素质教育，更需要个广阔的天地，丰富多彩的教育形式的开放教学。当然，课堂教学是主阵地，还必须拓展语文教学的空间。建立多项交流的生动活泼的课堂教学模式，使用多变化的教学方法。从拓展式教学的角度上讲，由语文教学的目的和任务要求我们学生有较强的口头表达能力写作能力和书写能力，有更广博的知识，有更活跃的思维和激进的思想。所以必须在拓展教学的过程中注重教学空间的延伸开拓。拓展式语文教学空间的延伸开拓其实就是突出“四个延伸”，即从课堂教学向课外活动包括课外阅读延伸从书本知识向社会延伸从学校向社会延伸从传统的教学手段向现代化教学手段延伸。二语文教材内容的拓展要注重目的性根据学生的实际特点，合理划分教学内容