主动意识和进取精神就成了关键。所以我在教学过程中充分利用多媒体直观教学手段，将练习与游戏相结合，使学生“在玩中学，在学中玩”，营造轻松活泼的课堂气氛，有张有弛，循序渐进，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。其教学步骤如下激趣导入复习个公共标志以读说为主唱歌复习句型以说写为主拓展练习改写歌词。教学过程中，教师将作为名参与者引导者组织者，与学生之间进行平等地交流互动。说学法苏霍姆林斯基说过“人的内心有种根深蒂固的需要总感到自己是个发现者研究者探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此在本课的学习活动中，多媒体课件帮助学生自己来探索发现和解决关于公共标志的问题。学生在与人机互动人人交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，始终是学习的主人。说教学过程激趣导入演示由十几张公共场所及公共标志图片所组成的小短片看完请学生说说你看到了些什么由此引出课题配上了音乐的小短片能下子吸引学生的注意力，并营造种轻松欢快的学习气氛，加上色彩艳丽的各种图案直观的显示了课文的内容，自然的将学生们带入学习内容中。二复习个公共标志以读说为主展示个公共标志及其英文，学生来读读认认。其中，读的方式有多种多样，如指名读，小组读，开火车读等。“四会”单词要拼读，如分利用多媒体直观教学手段，将练习与游戏相结合，使学生“在玩中学，在学中玩”，营造轻松活泼的课堂气氛，有张有弛，循序渐进，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。其教学步骤如下激趣导入复习个公共标志以读说为主唱歌复习句型以说写为主拓展练习改写歌词。教学过程中，教师将作为名参与者引导者组织者，与学生之间进行平等地交流互动。说学法苏霍姆林斯基说过“人的内心有种根深蒂固的需要总感到自己是个发现者研究者探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此在本课的学习活动中，多媒体课件帮助学生自己来探索发现和解决关于公共标志的问题。学生在与人机互动人人交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，始终是学习的主人。说教学过程激趣导入演示由十几张公共场所及公共标志图片所组成的小短片看完请学生说说你看到了有更多的兴趣，我在课件中特意设置了评价部分，只要学生做对题，就会听到掌声或是夸奖“!”的声音。鼓励的评价能让学生在赏识中建立增强自信心，激发他们的学习热情和兴趣，而拼错单词就无法继续做题则使题目更具挑战性，从而调动起学生的学习积极性和主动性。较难的步骤中出现了个课外的标志“禁止左转”“停”和“禁止拍照”。其中“禁止左转”的英文在先前的配乐短片中有出现过，而“停”和“拍照”的英文学生都学过，因此我的目的在于要让学生知道，知识和技能的积累是建立在敏锐的观察和灵活运用的基础上的。五拓展练习这也分为简单和较难两个步骤将图片拖到合适的框中。教师让学生自己先动手做题，看谁第个完成，然后再起来读读认认这些标志。这些内容都是课外的，个标志都是全新的也比较常用的，与生活较贴近，因此学生接触的时候也比较亲切。再加上英文和图片相对照及图片放错了位置后会返回的设计，减低了练习的难度，增加了趣味性和可操作性，因此势必会吸引学生的注意力，提高教学质量。操练句型。这部分的内容将公共标志与生活实际相联系，对学生的口语提出了更高的要求，是本课的重难点。我共准备了张图，分别是在动物园在公园在医院在图书馆在马路边和在花园六个场景。学生要根据实际情况选择合适的标志拖到相应的框中。有些地方有的还不止个标志，因此我就预先标好，让学生想想还有漏了哪个。在配好对后，就操练重点句型了。由于加上了地点，所以说的句子更长了，因此在这里学生要多操练多说，即使是重复别人说过的也给予肯定鼓励，目的在于要养人开口的好习惯，让内向的学生不再觉得开口说英语很难，让会的学生更加积极起来，培养学生的自信心和发言欲。副图说完后，布置学生个课外作业回家上网查查或是上街看看身边的公共标志，把它记录下来，并用英语向大家或是你的哥哥姐姐说明其含义，将英语带进学生的生活中。六改写歌词这是本课的最后个步骤，目的在于要学生及时反馈。首先大家起看着原来的歌词把那首唱遍，然后运用所学将歌词残缺的部分填上。完成后按伴奏按钮即可以唱首属于自己的新歌了，然后学生间相互交流传唱，评选出写的最好的和唱的最好的人。让学生自己作词本来就是件让他们觉得兴奋的事，这能增强学生学习的主动性创作的过程则可以培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人而写完词的相互传唱则将学习上升至享受的层次，达到这堂课的最高潮。说设计理念根据新课标精神，本课的教学设计，以心理学建构主义理论为指导，以学生为主体，教师为主导，使英语教学与信息技术相整合，利用多媒体手段进行游戏型的教学，使学生对公共标志有所了解，并在课堂中运用多种方法促使学生多说多写形成自主探究性学习，致力于激发学生学习兴趣和参与积极性及建立培养自信心上，使学生真正成为学习的主人。牛津小学英语说课稿是牛津小学英语的第单元。本单元主要围绕“公共标志”这个话题开展各项活动，所涉及到的日常交际项目有介绍询问忠告和建议等，其中，以“询问公共标志含义”及其应答为重点内容。为了使学生更好的掌握本单元的学习内容，我利用多媒体课件，将信息技术与学科相整合，用直观形象与学生互动的手段来教授，使教学内容更贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣，提高学生参与语言活动的积极性。根据课文特点及新课标对六年级学生英语学习能力的要求，本课的教学目标我定为以下几方面认知目标能学会“三会”单词个，“四会”单词个。能理解个“公共标志”的含义，并会说会读。技能目标能用英语向人询问公共标志的含义，并给出简单的答复。能运用所学改写的歌词，并在伴奏下唱出首属于自己的歌。情感目标了解公共标志的有关知识，激发学生学习英语的兴趣及运用英语交流的热情，使学生在学习中建立自信，提高学生参与语言活动的积极性。教学重难点了解公共标志的意义，并能围绕“公共标志”用英语进行简单的介绍询问忠告和建议。说教法新课标倡导学生是学习和发展的主体，而小学高年级的英语有定难度，比较枯燥，因此如何在堂复习课中吸引学生的注意力，激发他们的好奇心求知欲及充分激发学生的高寒荒漠，沼泽植被和年代与年代相比，流域内降水量距平，径流量距平。长江源区众多湖泊出现面积缩小，湖水咸化，内流化和盐碱化。面积平方公里的赤布张湖解体萎缩成个串珠状湖泊，湖水呈现咸化乌兰乌拉湖现已分离为个小湖泊，发育多级湖滨阶地雀莫错湖水现已减少了，而苟鲁错湖在年代为咸水湖，年代为盐湖，面积达平方公里，年实地考察时湖水已干涸,成为个干盐湖。五生物多样性种类和数量锐减青藏高原孕育了独特的生物区系和植被类型，被誉为高寒生物种质资源库。许多生物物种为青藏高原特有种，如藏野驴野牦牛岩羊藏原羚白唇鹿雪豹等野生动物及华福花星叶草藏荠藏蒿青藏苔草等野生植物。由于近年来生态环境的恶化，特别是湿地的退缩，以及对野生动物的偷捕滥猎和对虫草等药用植物的大肆采掘，生物种分布区缩小，些物种逐渐变为濒危物种，目前青海境内受到威胁的生物物种约占其总类的，高于世界的平均水平。五基础设施建设现状第二节项目建设地点的确定原则聚居休牧是指将分散的牧户近距离搬迁到水电路条件较好，具备定饲草基地的地区，实现村镇式规模聚居，推进舍饲半舍饲，提高牧业生产水平，减轻冬春草场压力，达到有效保护草原，促进畜牧业可持续发展的目的。其建设点的确定原则为选择水源充足，利于人畜饮水工程实施的地区选择靠近交通沿线和电力设施较完善的地区选择具备定饲草料基地或饲草料资源丰富的地区聚居点与牧户承包的冬春草场距离不得超过公里具备定的牧户聚居规模，以户为宜选择靠近学校卫生所较近的地区，以便于解决牧民就医和子女就学等问题。第三节项目建设地点基本情况第四章项目建设目标第节指导思想及基本原则指导思想二基本原则第二节总体目标和建设指标总体目标二建设指标第五章主要建设内容与建设布局第节主要建设内容第二节建设布局第六章建设方案设计第节牲畜暖棚建设畜棚建设根据当地养殖业的特点进行设计，主要以羊用暖棚建设为主，对于个别养牛规模较大的地区或搬迁户，可根据当地实际需要和项目户意愿在控制国家投资规模的前提下做适当调整，建设成牛用或牛羊复合暖棚等。采取政府统规划建设或由政府规划并给予资金补助而不参与建设两种方式实施。棚址选择牲畜暖棚修建在地势平坦，土质干燥，背风向阳，采光良好的地方，方向坐北朝南，周围无高大物体遮挡阳光。为便于生产管理，般建在项目户定居点住房附近。二结构设计以羊用暖棚为例，砖木钢架玻璃结构。每幢间，每间井深，宽，棚脊高，前墙高，后墙高，间总长度。前半部为采光面，实腹钢窗架，装玻璃，橡胶密封条，采光面钢窗架下每间用的钢管支撑。后棚面采用松木大梁小头直径，松木檩条小头直径，铺竹帘，抹厚草泥，上覆粘土机制瓦。后棚面顶部设木制通风百叶窗第二间和第四间，两侧墙中间高处也要安装活动通风百叶窗。每间留排粪口个，大小为。另外，在暖棚内沿墙砌排饲槽,槽上沿距地面，槽深，宽。饲槽用于补充精料和饲喂颗粒饲料。施工前应清理地坪并平整夯实，按图纸放线施工。墙基下挖深厘米，宽厘米的地基沟，并用石块和混凝土浇筑。墙基处可用石块砖空心砖砌墙，墙厚不少于厘米，墙内壁须用水泥切面或勾逢，做到光滑平整。棚间用砖柱加梁撑顶，横梁应突出砖柱厘米，脊檩和梁头架齐。前墙每隔厘米用竹片宽厘米制成拱型撑架，固定在前墙和脊檩上。支撑架拱角不能大于度，以防积雪漏水。暖棚建设详见附表和附图。三建设要求暖棚建设应严格按照图纸标准施工，做到统设计，统规格，统材料，统施工。建设材料购置实行招标，统采统购。施工方式采用招标方式承包给施工单位，并签订建设合同后再施工。第二节贮草棚建设建设地点为便于饲养，贮草棚