蒙台涅说只有高尚和坚强的心灵才能对儿童的爱好取宽容态度，才具有指导他们的能力。要想有和谐的师生关系，教师就定要有宽容之心。第三，用扎实的专业功底征服学生。几乎所有的学生都喜欢和敬佩有能力有本事的老师，无不被老师渊博的知识与深入浅出的教艺所折服。因此，教师要加强学习，提高自身的科学文化素质。二培养学生学习数学的兴趣爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。的确，我们对于自己感兴趣的学科，学起来轻松自如。所以，教师教会学生学习方法，培养学生的能力应成为教学中的项重要任务。授人以鱼，仅供饭之需授人以渔，则终生收益无穷。教师的职责就在于教会学生能对整个学习情境进行有效的监控，能根据实际情况的需要选择不同的学习方法。四在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养数学是种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之。怎样加强抽象逻辑思维的训练和培养呢首先，重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯向学生讲述这些数学知识，却忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有的知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象概括，弄清并了解它们的用途和范畴，从而使学生形成对学数学用数学所必须遵循途径的知识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且能够激发他们对数学的兴趣，增强学生用数学的意识。其次，加强模拟训练，培养学生建立数学模型的能力。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键。解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上是建造数学模型的过程。在教学中，我们可以根据教学内容选编些应用问题对学生进行建模训练，也可以结合学生熟悉的生活生产科技和当前商品经济中的些实际问题，引导学生通过观察分析抽象概括来建立数学模型，培养学生的建模能力。第三，创造条件，让学生运用数学解决实际问题。在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用数学的能力的目的。参考文献袁振国主编教会学生思维教育科学出版社于，管斌全主编让别人无法取代天津教育出版社，王梓坤科海泛舟漫谈德识才学与人才培养天津科学技术出版社，高中生数学成绩分化的原因与对策摘要高中生数学成绩分化的主观原因有师生关系不和谐，学生学习数学的兴趣不高，学生的思维方式和学习方法不适应数学学习要求。针对这些问题我们必须建立和谐的师生关系，培养学生学习数学的兴趣，教会学生学习，加强抽象逻辑思维的训练和培养。数学是研究空间形式和数量关系的科学，是衡量个人能力的重要学科，高中阶段的数学，是学习物理化学计算机和升入高等院校继续学习的必要基础。笔者结合自己的教学实践，就高中阶段学生数学学习成绩两极分化的原因作些粗浅的探讨。高中生数学成绩分化的原因随着年级的升高，数学内容难度加深是高中生数学成绩分化的个重要客观原因。但也存在些主观方面的原因，可以概括为师生关系不和谐，学生学习数学的兴趣不高，学生的思维方式和学习方法不适应数学学习要求。针对这些情况，我们应该怎样解决呢二减少学习分化的对策建立和谐的师生关系亲其师，信其道，中国人历来把和谐的师生关系作为教育的美好境界来追求。在实践中，我觉得建立和谐的师生关系既是教育的关键，更是工作的难点。既然如此，那该怎样建立和谐的师生关系呢首先，尊重学生热爱学生，让每个学生都感受到来自老师的温暖。学生觉得老师爱他，重视他，才敢接近老师，才乐意接近老师，才能真正地爱老师。师生之间的互爱才是最理想的师生关系。其次，用宽容之心悦纳学生。宽容是种美德，而对孩子们宽容，则不仅是美德，还是种艺术。教育家蒙台涅说只有高尚和坚强的心灵才能对儿童的爱好取宽容态度，才具有指导他们的能力。要想有和谐的师生关系，教师就定要有宽容之心。第三，用扎实的专业功底征服学生。几乎所有的学生都喜欢和敬佩有能力有本事的老师，无不被老师渊博的知识与深入浅出的教艺所折服。因此，教师要加强学习，提高自身的科学文化素质。二培养学生学习数学的兴趣爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。的确，我们对于自己感兴趣的学