1、主动权。我们要努力引导学生大大胆探究知识，和学生共同经历快乐的数学课堂，享受数学学习的奇妙与乐趣，让学生在主动探究的学习生活中焕发出新的生命。参考书目小学数学教师小学教学设计小学数学教学改变教学方式提高教学有效性论文关键词主动探究主动学习猜想问题论文摘要在新课程背景下，我们教师应当以学生。

2、言思考，把自己心中的疑问说出来，再鼓励学生去计算。学生通过计算后，有学生回答其实和除数是的时候基本样印在了脑海中。三引导学生猜想，点燃学生思维的火花我们教师要鼓励学生进行猜想，让所学的知识产生强大的魅力，让这个魅力来吸引学生，激发出学生的好奇心和求知欲。通过猜想，学生们急切地想知道自己的。

3、其他的写法不管怎样，他们已经进行了猜想，并非常想知道百分数到底是怎么样的个数，他们的主动要求学习知识的热情得到了空前的高涨。总之，学生是充满灵性的，在新课程的数学教学中，我们教师要运用智慧，调动全部的激情，使自己从传授者变为研究者。课堂中注意营造宽松民主的教学气氛，让学生有更多的选择学习。

4、言。不要担心教学时间不够，教学任务完不成，因为对于学生来说，能说出自己的想法和思路，能得到老师的肯定和鼓励，比学会知识更重要更快乐。比如，我在教两位数除三位数的除法中，我是这样设计的我先让学生回忆除数为的时候是用几去试商的，再引导学生思考，现在除数变成了还能不能再用去试商呢鼓励学生大胆发。

5、因为他们还没有学过百分数，根本不知道百分数是怎么样的。根据心理学的观点，学生的认知遇到了冲突，他们就会运用自己的生活经验进行思考，从而形成问题与思维发展的生长点。因此，我说你们认为百分数应该是怎么样的啊学生们有的认为分母是的分数就是百分数，有的认为分子是的分数就是百分数，有的认为可能会有。

6、发展为本，想方设法创设和谐生动有趣富有活力的教学情境，让学生主动参与到学习中来。鼓励学生思考勇于质疑，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生的思维能力，不断培养他们的主动探索精神和创新能力。学生被动学习是传统数学课堂教学弊端之，教学中教师采用灌输性的教学方法，学生学习积极性得不到发挥，从而使。

7、想对不对，扣住他们的心弦，让他们进入到最好的学习状态。根据教师故意设置的这个悬念，再鼓励学生运用多种感官进行探究，培养他们创造性思维的能力。当他们通过探究，发现他们自己的猜想是正确的时候，可以想象，学生们当时的激动时无法用言语表达的，他们感受到学习知识原来是这么的有趣，成功可以带来这么的。

8、习呢这样的话，学生的创新精神学生的实践能力如何培养呢其实，学生是具有主观能动性的人，他们的能力只有在学习实践中才能得到发展，我们教师要改变对学生不敢放手的心态，要敢于让学生思考，让学生大胆地说，让学生畅所欲言。不要担心教学时间不够，教学任务完不成，因为对于学生来说，能说出自己的想法和思路。

9、快乐，这样学生们会更加热情地投入到学习活动中。比如，我在教学百分数的意义这课时，为了引发学生猜想，我这样设计我先出示学生已经学习的知识分数，让他们读读，说出几个分数，并说说分数的意义，学生们很快就完成了。接着，我在分数的前面加上个百字，再让学生读读，并提问谁来说个百分数啊这时，学生愣住了。

10、学生主动思考在传统的教学过程中，教师为了让学生掌握知识，常常用反复解说来代替学生的自主思考，使学生失去思考的机会，把自己置于课堂的中心，关注的是自己的表演，忽视的是学生的参与，教师垄断了课堂的话语权，把学生置于失语的境地。教师生怕学生没有听明白，没有听懂，对知识讲再讲，怎么会让学生不厌恶。

11、，能得到老师的肯定和鼓励，比学会知识更重要更快乐。比如，我在教两位数除三位数的除法中，我是这样设计的我先让学生回忆除数为的时候是用几去试商的，再引导学生思考，现在除数变成了还能不能再用去试商呢鼓励学生大胆发言思考，把自己心中的疑问说出来，再鼓励学生去计算。学生通过计算后，有学生回答其实和。

12、生产生厌学情绪，教学效果极低。数学课程标准指出学习是学习者主动建构的过程，自主探究合作应该成为学生学习数学的重要方式。因此，在数学教学中我们必须转变教学方式，努力创设能激发学生学习兴趣的教学情境，改变以教师为中心课堂为中心的局面，促进学生创新意识的发展和实践能力的提高。减少教师讲解，激发。

参考资料：

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[16]初中物理“科学探究”教学探析（第2页，发表于2022-06-24）

[17]初中思品课“问题探究”教学的实践与思考（第2页，发表于2022-06-24）

[18]初中数学如何设计分层作业（第2页，发表于2022-06-24）

[19]尝试情境教学 提高课堂质量（第3页，发表于2022-06-24）

[20]采访要做有心人（第3页，发表于2022-06-24）