1、“.....就容易激起学生的学习兴趣，收到意想不到的效果。应当承认数知识的科学性，思维的严谨性，但缺乏生动活泼性，往往使学生感到晦涩难懂。新教材增加了数学史的讲述，课堂情景设置，以及就在我们身边的生活中事例，激发学生兴趣。教学中以学生喜闻乐见的形式呈现教材内容，使教学内容与学生的心理需要达成定程度的默契，就容易激起学生的学习兴趣，收到意想不到的效果。应当承认数学的高度抽象性，严他们锻炼的机会，并扬长避短的给予评价，让他们体验到暂时成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，提高他们必胜的自信心。加强基础的教学数学学习是个以学生已有的知识和经验为基础的主动的建构过程。良好的知识结构能吸纳新知识，不断丰富个体的原有认知结构，更为重要的是知识结构越合理......”。

2、“.....有利于举反三，有利于迁移和运用。顾明远教授指出创新并非异想天开，而是扎实的基础知识之上掌握学科的前沿知识，运用创造思维，举反三发现和创新知识。实施数学创新教育必须扎实的基础知识，基础是迁移创新的前提，因此加强数学基础知识基本数学思想方法基本数学技能的教学是实施创新教育的根基。学生具备了扎实的基础知识，就好似使创新的大树有了肥沃的土壤，枝繁叶茂也就成为可能。因此教师在教学中应注重学生基础知识的发展，以及数学知识的联系。养成良好的习惯江山易改，本性难移，习惯是最好的老师。些学生数学学习不好，主要表现在自学能力差，依赖性强，被动学习，学不得法，学习习惯差。我们要趁学生有较强的可塑性和接受性，在教学中，教师必须帮助指导学生学习......”。

3、“.....课前自学，专心听课，勤于思考，适当作好笔记，及时复习，善于积累，系统小结学会分析学习中的困难，克服自卑感和骄傲情绪，逐渐从学会转化成为会学。譬如，在解题教学中，要求学生养成良好的审题习惯，规范解题的习惯，解题后的进行反思的习惯，总之，教师不要授之以鱼，而要授之以渔，培养学生良好的学习习惯和学习能力，夯实学习创新的根基。总之，在数学教学中，应采用各种措施，开发蕴藏着极大潜能的非智力品质领域，使之在实施素质教育中发挥出最大功效。浅谈数学教学中非智力因素的培养在当前的数学教学中，传统的教学思想与教学方法仍然有着许多表现，其中重要条就是重智力因素，轻非智力因素。教学中忽视非智力因素对学生学习活动的激励强化和教育等作用......”。

4、“.....不仅部分学生数学学习兴趣下降，也使品德兴趣意志的培养化为空谈。由此可见，在数学教学中进行非智力因素的培养开发势在必行。如何在数学教学中进行非智力因素的开发培养可以从以下几个方面进行树立远大的理想数学是颗灿烂的明珠，期间不乏为理想而献身的科学家，在第堂高中数学课上给学生介绍了歌德巴赫猜想祖冲之的圆周率有关陈景润的些故事，黄金分割在现实生活中的体现，数学的对称美等等，在数学教学中时常给学生介绍些数学家的生平逸事，些数学名题与历史故事，成语典故。目的在于激发学生的钻研热情，萌发献身科学研究的伟大理想。激发学生的兴趣兴趣是种具有浓厚情绪的志趣活动，它使人集中精力去获得并创造性地完成研究活动......”。

5、“.....将会扼杀学生探求真理的欲望。从这个意义上说，无休止的应试与题海战，就会使学生感到数学学习难繁枯燥乏味。不少学生因此丧失学数学的信心，从而导致教学质量急剧下降。教师在引导学生学生学习数学过程中，必然要强调知识的科学性，思维的严谨性，但缺乏生动活泼性，往往使学生感到晦涩难懂。新教材增加了数学史的讲述，课堂情景设置，以及就在我们身边的生活中事例，激发学生兴趣。教学中以学生喜闻乐见的形式呈现教材内容，使教学内容与学生的心理需要达成定程度的看重母语的学习。因为母语和民族文化紧密相联，子子孙孙在母语习得中将自己的民族文化生生不息地繁衍下去。中华民族，向重语文，尤重其于伦理道德教育中的作用。语文教学有着较深厚的历史文化背景......”。

6、“.....更有继承文化传统，陶冶健全人格的深层意义。学好语文是每个国民的基本义务香港大学施仲谋教授如是说。语文教师在教育教学中强调国家民族观念，努力于潜移默化中促进学生对语言载体背后民族文化意识的认同感的萌生和观念的内化，则可以说是自己的基本义繁衍下去。中华民族，向重语文，尤重其于伦理道德教育中的作用。语文教学有着较深厚的历史文化背景，母语学习除了是升学和就业必须掌握的种工具外，更有继承文化传统，陶冶健全人格的深层意义。学好语文是每个国民的基本义务香港大学施仲谋教授如是说。语文教师在教育教学中强调国家民族观念，努力于潜移默化中促进学生对语言载体背后民族文化意识的认同感的萌生和观念的内化，则可以说是自己的基本义务了......”。

7、“.....以至于将篇篇生动感人的文章糟蹋成面黄肌瘦的瘪三，学生兴趣全无。感人心者，莫先乎情莫始乎言莫切乎声莫深乎义，白居易的这段论述精辟地阐述了诗文产生的规律，并启示语文教师，采取多种富于形象性情感性的教学手段动心动情地进行教学，创设与课文相类似的情境，使学生在感情共鸣的良好气氛中轻松愉快地投入学习。第五联系实际生活语文教师除了要密切联系实际生活，更应关注学生的精神生活。学生讨厌教师用空泛的概念强行嫁接课文丰厚的内涵。什么长江三峡表达的是作者热爱祖国大好河山的情怀，什么猎户是歌颂了社会主义的优越性„„空话套话既出，味同嚼蜡。难怪些厌烦语文课的学生，拿起少男少女便爱不释手，接触张爱玲刘墉便乐不思蜀......”。

8、“.....于是他们只好不加选择地走精神自助的路子。其实，优秀的文本都是开放的召唤结构，语文教师应该潜心揣摩，从而选择个既吻合本意又为学生乐于接受的实事求是的表述，只有这样，最终才能引起学生的共鸣。例如教读荷塘月色，通过如诗如画的景物描写，直抒胸臆的言语形式，可以让学生体味人生的无奈，生命的压抑。教读项链，可以让学生反复玩味小人物的挣扎和被命运作弄的悲哀。生活教人求真，解读课文更应符合生活实际学生实际，唯有如此，学生才会对课文生出百味不厌的感受，他们的心灵深处被真正触动。中科院院士杨淑子先生告诫我们个国家个民族，如果没有现代科学，没有现代技术，打就垮而如果没有优秀的历史传统，没有民族人文精神，不打自垮......”。

9、“.....语文教学对传承民族优秀文化，构筑学生的精神世界，有着非凡的意义。在创建和谐社会的今天，传承传统文化的任务任重而道远。我们语文教师有责任有义务通过自己执着的努力和不懈的探究，创新初中语文课堂教学，让我们的子孙后代都能了解和领略祖国传统。语文教学中人文素质教育的渗透人文就是对人的教化，它既涵盖了政治思想性，也包括人的世界观人生观价值观审美观等切属于人的精神世界的教育因素。人文素质就是将人类优秀的文化成果，通过自身习得知识传授环境熏陶等方式，使之内化为人格气质修养,成为人的相对稳定的内在品格。人文素质是个人精神风貌和内在气质的集中反映。那么人文素质教育的目标就是在教学中通过对学生的陶冶教化，从而提高学生各方面的修养，教会学生如何做人......”。