从黑板的演变看交互式课堂教学呈现方式

交互式电子白板通过嵌入式软件和通讯技术，将电子屏板连接到微机和投影机，构成了个交互式协作教学环境。

它能将电脑中的文件内容投影到屏板工作区，同时人们可以用白板笔代替鼠标控制电脑，并利用白板笔直接对平板上的内容进行标注修改擦除保存等操作，具有很强的可操作性和交互性。

液晶书写屏从电子白板发展到液晶书写屏，这是白板发展史上最具有革命性的步。

液晶书写屏实现了白板与电脑之间的双向交互通信与操作，成为电脑的种输入输出设备，以及人与电脑进行信息交互的智能平台。

在液晶书写屏上书写的同时可以实现对电脑的各种操作，书画内容及其加工处理结果均能被及时存储在电脑中和呈现在液晶书写屏上。

如今液晶书写屏的技术已经比较成熟，已经足以替代传统黑板担当起基础教育信息化进程中课堂教学主流技术的重任。

随着液晶书写屏在教学中的不断深入应用，将不断改变着老师授课的方式和教学效率，并必将创造巨大的社会效益和经济效益。

二传统板书与交互式教学呈现方式的优缺点对照传统板书的优缺点无论是黑板书写还是白板书写都是教师用笔粉笔或水笔把教学内容书写在板面上，并配以现场讲解，学生则边听老师讲解边在下面做笔记，这种方式统称为传统板书方式。

数百年来，这种板书方式始终牢牢地统治着课堂教学，在教学发展史上起到了弥足轻重的作用即便在科技高度发达的今天，始终没有退出历史舞台，仍然在课堂教学中占据重要的地位并发挥着作用。

原因很简单传统板书方式的教学成本较低使用简单方便并且能够直接板书，比较随心所欲，而且能够重复书写。

但是，传统板书方式的缺点和局限性也是显而易见的，如书写速度较慢，不易保存，信息容量小，形式单，缺乏生动性和趣味性等。

随着社会的不断进步和科学的日益发展，各种媒体精彩纷呈，并逐步走进课堂，课堂教学对丰富的图片视频等数字化教学材料的需求随之增加，特别是进入以计算机网络为中心的数字化信息化时代以后，传统板书这种教学呈现方式的局限性日益突出，已不能够完全满足课堂教学的需求。

交互性教学呈现方式的优越性不管是交互式电子白板还是液晶书写屏，都有个共同的特点，也是它们的最大优点就是实现了交互性，在教学过程中教师和学生比较容易实现信息交流和互操作，教师可以随时了解学生的学习情况解答学生疑问，便于因材施教和实施个性化教学，而学生也可以随时向老师反馈学习信息，及时回答老师提出的问题。

同时这种交互式的教学呈现方式实现了与计算机的交互控制，可以方便的呈示处理和存储各种数字化的教学材料和信息，不仅丰富了教学的内容，还可以记录下发生的教师教学和学生学习过程的所有细节和内容，可以帮助学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。

交互式教学方式可以实现传统板书的所有功能，能够即时书写文字或手绘图形，根据讲述需求即兴自由板书，并且可以使用注解批注等功能。

这种方式使学生的课堂笔记变得异常容易，因为在交互式课堂上发生的所有教与学的过程和内容都可以以各种方式的电子文档记录和保存下来，便于学生日后复习使用，这省去了学生用于记笔记所需的时间，从而使学生可以有更多的时间和精力用来更多地参与到集体学习或交流反馈中，提供了学习效率。

交互式教学的形式多样，改变了传统课堂教学信息静态现实的枯燥模式，增加了学生对课程内容的趣味性，使学生产生了浓厚的学习兴趣，大大提高了学生学各个环节，具有诸多的优越性。

它不仅具有般教学媒体的特性，如内容展示重复利用等，而且集成了计算机投影仪书写板等诸多媒体的优点，如方便可控便于保存便于交流长久显示等。

交互式教学呈现方式的优越性体现在教学活动的全过程，归结起来可以分成教师备课课堂实施复习巩固教学评价等几个阶段。

教师备课中的应用教师的备课在整个教学工作中是个十分重要的环节和不可或缺的部分。

随着网络技术的飞速发展，教学媒体和网络资源的利用给教师提供了无限广阔的施展空间，提高了教学效率和效果。

其中，教学呈现方式的改进大大的改变了教师的备课方式，提高了备课效率。

教案是教师实施教学活动的具体方案，使教师备课的主要内容，教案的编写质量对于能否上成节好课起到举足轻重的作用。

交互式呈现方式出现以来，便首先深受广大教师的欢迎，很快的用于教学实践，特别是教案的编写过程中。

实践表明，基于交互式课堂呈现的备课方式几乎和传统的备课方式样简单易行，而且更加快捷高效方便。

很多时候，教师利用交互电子白板或液晶书写屏编写教案时并不需要花费太多的时间和精力精雕细琢，也不必要每节课都预先准备教学课件。

教师只需学期开始时，根据所教课程选用适合自己教学需要的备课模板，根据自己的教学思路进行设计和修改后，便可多次使用。

教师还可以整理出自己的试题库供考试或布置作业时使用。

经过段时间积累后各种类型资源库中的资源都将变得相当丰富，而所有这些备课的资料都可以方便转移到其他应用环境中，供教师以后的教学活动或同行之间参考共享和实现共同备课，改善教师之间评价合作学习交流的方式。

课堂教学实施过程中的应用交互式呈现方式的优越性不仅仅体现在教师的备课过程，更重要的体现在课堂教学实施过程中。

教室中使用交互电子白板和液晶书写屏就像使用普通的黑板样，所不同的是交互式呈现方式更融合和集中了黑板投影仪网络浏览器及其他教学工具的整体优势，将教师教学仪器教学资源和学生真正的融合在了起。

在交互式教学系统模式下的课堂教学非常接近教师的传统教学习惯，支持课堂教学常见的教学行为和方式。

交互式系统都内置了多种类型的资源库，以友好的交互界面为师生提供了多种类型的教与学信息资源。

教师在课堂上可以灵活方便地在书写标记和计算机操作等功能间随意切换，不必到主控台前操作，就可控制演示材料，随心所欲的调用多种类型的多媒体资源，使得教学内容的呈示更灵活。

教师站在交互白板或液晶书写屏前用电子感应笔在其上方便书写绘画标注，其操作具有透明化可视化，就像在传统黑板上板书样，随时对课件进行控制和批注，展开详细地讲解，引导学生更好地把握重点。

这种方式解决了使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题，教师可以充分的利用语言手势目光接触等方式来引导课程的进行，增加了师生间的交流和碰撞。

更重要的是在交互式教学系统模式下学生有了更多参与学习表现自己和合作学习的机会，在教学中凸显学生的主体参与地位，有利于培养学生的学习积极性和主动性。

知识复习巩固过程中的应用交互式呈现系统增加了好多般多媒体课堂教学所不具备的实用功能，这些功能使学生对信息记录和保存知识复习和巩固等变得异常简单方便。

在交互式教学课堂模式下，学生可以完全跟随老师的讲解进度专心听课，再也不用忙于记笔记而无暇思考，教学效果事半功倍。

利用系统的回放功能可以对教师以前的操作过程进行回放，对于有些难点疑点问题可以多次回放，不但减轻了教师工作量，又可满足不同层次学生的需要。

当授课完毕，电脑能够自动记录下课堂上教师所有的板书和标注等内容，学生可以根据自己掌握的程度和需要进行全部或部分内容的存储，以便于日后对知识的复习和巩固。

另外，还可以使用系统自带的编辑器把课堂内容变成可供学生下载的包含了课堂教学过程全貌的课件。

教学评价活动中的应用教学评价包括两个方面，即对学生学习情况的评价和对教师教学效果的评价。

对学生的形成性评价是当前日常课堂教学的有机组成部分，通过回答问题阶段测验期末考试等方式进行而对教师的评价，传统的方式是通过教案听课教研活动进行以及学生打分地进行，由于缺少对教学实际过程信息的支持，带有较多的主观性。

四结束语交互式教学系统具有对课堂教学全过程信息进行记录和评价的功能，其中包括教师讲授细节标注标记信息和学生参与学习交流的信息。

这些信息是对课堂教学过程的真实记录和再现，能够比较真实地反映课堂教学过程，可以作为对教师和学生进行评价的参考资源，成为开展过程性评价真实性评价的依据之。

参考文献梁柏明，吴书敏，甘子成。

信息技术与学科教学整合的若干问题分析中国教育信息化刘东波，张东平。

浅谈多媒体技术在中学语文教学中的作用中国教育信息化仲春雷，邹霞。

浅谈网络环境下探究式学习在中学信息技术课程中的实现中国教育信息化从黑板的演变看交互式课堂教学呈现方式关键词黑板交互式课堂教学摘要随着信息技术在学校教育教学中的推广和应用，教学的各种技术手段正在不断丰富，教学方式也在发生着深刻变化，其中比较明显的变化之便是交互式呈现方式的迅速崛起和在课堂教学中的应用。

交互式呈现方式改变了呆板的板书投影等只能单向呈现缺乏沟通和交流的现状，实现了信息技术与课堂教学的完美结合。

课堂是学校教育的重要阵地，而黑板则是课堂教学必不可少的媒体工具，被用以呈示教学内容和组织教学活动，在教学中起着至关重要的作用。

近年来，因黑板加粉笔的媒体形式同时具有面向师生集体易于重复使用成本低廉等几个特点和优势，在传统课堂教学中已经建立起稳固的地位，经受住了数百年来课堂教学实践的考验，成为传统校园课堂教学的主流技术，始终牢牢地统治着学校的讲台。

但是，随着社会进入以计算机和网络为中心的数字化时代，学校课堂中越来越多地需要展示丰富多彩的数字化媒体材料，传统黑板则越来越多地显示出劣势，于是教室中出现了古老的黑板与现代化多媒体并存甚至用现代黑板取代传统黑板的局面。

课堂教学呈现方式黑板的演变纵观黑板的演变过程，可以将其划分为如下几个阶段。

传统板书阶段黑板比较原始的黑板是用木板或在墙上涂层水泥做底在上面涂层烟灰制成，成本低廉，容易制作且经久耐用。

长期以来，黑板直是我国课堂教学中使用比较广泛的教学媒体之，讲台后面有块黑板加上教师手中的支粉笔和本书被认为是近代教室和近代教学最明显的标志。

黑板出现后近年的时间里，教学呈现技术呈缓步前进，曾经出现过钢化玻璃黑板推拉式黑板等，但终究没有本质的变化。

书写白板