让语文学习成为学生的最爱

不少同学非常羡慕，这时教师作如下评语你能改变原有的思维方式，善于居学活用知识，寻求捷径，很快有了答案，说明你对概念有很好的掌握。

长时间下去，你的思维定会更加活跃，将来你仍有希望取得类似成功，或更大的成功，短短。

般同学有惯性思维，直在想求与的值，而有位同学反映很快，换个角度思考，把看成方程的两个根，将复杂问题下子解决了。

不少同学非常羡慕，这时教师作如下评语你能改变原有的思维方式，善于居学活用知识，寻求捷径，很快有了答案，说明你对概念有很好的掌握。

长时间下去，你的思维定会更加活跃，将来你仍有希望取得类似成功，或更大的成功，短短的段评语，不仅是难过。

等等。

总之，差不多所有学生对自己学习数学均有个基本合理的评价。

这对学生充实完善提升自我是大有好处的。

由于数学课堂教学评语的类型广泛，不同的评语收益不同，功能各异，如何运用它，怎样发挥其功能，使课堂教学高效高质呢要积极鼓励，忌讽刺挖苦评语是门艺木，对学生的评语要精心设计，使其丰富多彩。

有时不定正好对准学生，不妨换个角度，效果还可能更好。

例如有位同学在全国数学竟赛申获奖，当教师在全班面前宣布这消息时，全体同学情绪高涨，教师也情不自禁的发出感慨我为有这样的学生而骄傲，或用英语短短语包含了教师对学生的片爱心。

二要客观公正，忌袒护偏见教师对学生的评语，常会被教师和学生之间的感情所左右，教师定要克服两种偏见对后进的学生评价过于严格，而对自己喜欢的学生评价过高。

所以对优秀学生的评价应尽可能客观，使他们向更高的目标努力，同时要不失时机的提醒他们防止骄傲情绪的滋长，使他们懂得在成功的延长线上不定仍是成功。

而对差生也可采用肯定的评语，表扬他们的进步，使他们尝试成功的休验，增强他们的自尊和学习的自信心。

三要及时准确，忌陈调滥词要针对学生学习活动和结果的具体情况，做出适当的准确的，富有启发性的评语，并在评语中给予具体巧妙的暗示或点拨。

比如你解题的思路过于正规，请利用特殊位置或特殊元素寻求解题途径，数形结合，奇迹就在你的眼前等等。

四要融入情感，忌有口无心情感是意向过程中的个重要因素，对教学过程有着强化或弱化的作用。

所以，评语尽可能带点感情色彩，以达到既可对学生学习做出公正的评价，又可密切师生关系的目的。

最后还需指出，课堂教学评语，定要把握好度。

评而有据，言之有情，贵在恰当，务求适时。

定要围绕提高教学效率，促进学生健康发展去进行。

只有这样，才能起到评价的积极作用。

浅析数学课堂教学评语的功能及其运用多年来，传统的教学研究都是围绕学科自身进行的，诸如如何进行知识传授学法指导能力培养等等，而忽视了课堂教学评语的育人功能。

而许多教学成绩优秀的教师，不仅具有良好的专业技能，而且还有良好的观察倾听和谈话的技能。

他们很注重教学评语对学生的影响。

随着新课改的实施，教学评语在教学中的地位将显得越来越重要。

所谓课堂教学评语，就是在教学过程中教师对学生学习的种最常用最简单的评价方式，是指明学生学习活动申个细节正确与否的种语言描述。

我们主张积极的课堂教学评语，因为它是学生及时了解自我强化正确改正找出差距促进努力健康发展的重要途径，它还是沟通思想情惑推进积极思维培养创新能力的有效方法之。

但消极的课堂教学评语，则会干扰课堂教学的进行，影响学生的注意力，对形成学生积极的思维起副作用。

在具休教学中，这些积极的功能表现在哪些方面呢下面结合数学课堂教学谈下自己的些感受和做法。

反馈信息功能客观正确的教学评语，是学生及时获得对知识信息反馈的重要手段，通过这种途径，学生可以了解自己的学习情况，分析学习中的差距，检验学习中的得失，从而调节学习过程节，改进学习方法，优化自己的解题思路。

同时赞同的评定，是学生产生心理上的满足强化其学习的积极性促成其主动学习的种有效手段。

例如，在学习元二次方程的根与系数关系的时候，我提出了这样个问题实数，满足，且不等于，求代数式的值。

般同学有惯性思维，好的学习氛围。

总结人。

对学生发言做必要的总结及整理和归类。

引导者与推动者。

教师帮助启发学生，引导学生思考，将问题引向纵深，步步朝着解决问题的方向发展。

学生参与的主体性案例教学要求学生有积极主动的态度和高度的参与度，特别是在推理式案例教学和讨论式案例教学中。

它要求学生在教师指导下，根据所学知识对案例进行分析思考，从而得出自己的结论。

学生主体性的实现除了从思想上重视以外，还需要有定的技能和方法。

按照般的思维逻辑顺序，学生有效参与案例教学需经大致浏览案例精读案例并归纳事实确定案例问题产生备选方案分析与评价备选方案确定最终方案等六个步骤。

只有通过上述过程，学生在课堂上才能积极发言，阐明自己的思考方式与结论，也才能有的放矢地与其他同学之间进行讨论。

教学条件的充足性从案例教学条件的角度来看，笔者认为需要从如下两个方面下功夫方面是科学案例库的建立，另方面是实施案例教学基础设施的健全。

案例是案例教学的逻辑起点，因此必须精心选择和设计优秀的教学案例。

整体来说，优秀的案例要紧贴课程与教学要求具有较高的可读性，学生容易理解要有真正的问题困境，吸引学生的参与讨论。

尽管任课教师在案例教学以及案例库建设中应当发挥重要作用，但单凭个人力量是绝对不可能建立起来案例库的。

以美国哈佛大学肯尼迪政府学院为例，它设置有专门的案例编写小组，有名全职的案例编写人员，设计了大约个案例，而且案例经常进行更新，每年大约新编入个左右的案例，并注意国际性案例的开发。

教学设施是实施案例教学的重要条件，很多典型案例既要有案例的核心材料，又要有很多相关的背景材料，如果不引入现代化的多媒体网络等教学手段，是难以操作的。

参考文献关保英。

行政法案例教学研究。

河南省政法管理干部学院学报，。

蒋胜永。

地方院校案例教学的适应性问题研究。

中国大学教育，。

曹晓霞，王飞。

纠正案例教学教师角色错位的几项措施。

管理观察，。

许丹。

案例教学中的学生行为分析。

江西财经大学学报，。

案例教学法在法理学课程中的应用关键词案例教学法理学课程运用方法保障条件摘要案例教学是当前法学教学方式改革的基本趋向，它在培养学生的分析和解决问题能力与人合作共事能力以及创新能力等方面具有重要作用。

在法理学课程中正确运用此方法，需要注意案例选择的适应性教师定位的科学性学生在与的主体性教学条件的充足性等问题。

案例教学方法的概念与作用案例教学是指以案例作为教材，使学生进入种情景充当个角色，在教师的引导和支持下，积极思考及相互交流，找出问题及产生问题的原因，寻求机会，做出决策的教学手段。

年兰德尔出任哈佛大学法学院院长时，在其编著的合同法案例中首次将案例教学法引入法学教学。

案例教学的实施遵循不同于传统教学方法的程序，具体而言包括如下四个环节案例教学前的准备。

准备阶段既包括教师的准备教师要根据学科进度教学要求等精心选择或设计案例，又包括学生的准备学生应根据教师的安排，认真搜索案例中的细节和信息，并查阅好相关资料。

案例的讨论。

案例讨论的目的在于分析案例中的主要问题以及可能的解决途径。

学生应当充分发挥自主性，从各自所确定的视角阐释自己的主张，同时认真倾听其他同学的分析。

教师则应创造自由宽松的环境，并密切掌握学生讨论的方向，使学生的讨论是围绕本案例进行的。

案例的总结。

在学生讨论结束之后，教师应当针对学生所提出的思路和方法进行总结。

教师的总结应着重于学生分析的思路所运用的方法，而不要过多关注结论本身的对与错。

撰写案例分析报告。

撰写分析报告是案例教学中十分重要的环，方面有利于学生根据案例讨论和教师的总结进行反思，从而产生对相关知识融会贯通的效果，另方面也有利于学生书面表达能力的训练。

相对于传统教学方法而言，案例教学更能体现大学教学的功能，具体说来有如下四个方面有利于培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。

案例教学是以问题为中心的，而案例中的问题是开放的，表现为案例素材中的核心问题是什么，学习者可以从不同角度来分析和确定核心问题如何解决，应当有不同的决策方式和解决途径，要完全依靠学习者的主动挖掘与合理运用。

在此过程中，学生分析和解决问题的能力逐渐得到了训练。

有助于提高学生与人合作共事的能力。

案例教学是通过群体性活动来完成的，学生参与案例讨论的过程实际上就是各种不同思维与观点相互碰撞的过程，在这个过程中，学生将会意识到个人思维与见识的局限，要想真正有效解决问题必须学会正确看待别人的观点及正确评价自己的表现，如何理解与包容对立的观点以及如何自我指导与自我控制，心平气和地与他人合作。

有利于培养创新能力。

案例教学不是重视答案的教学，而是重视对答案思考过程的教学。

学生在参与案例讨论时，可以充分发挥积极性主动性和创造性，在对个问题寻求多种答案的过程中培养创造性思维和应对复杂变化局面的能力。

有助于全面提高学生素质。

素质是个综合性概念，除了基本理论知识的学习和创新能力的培养之外，还有诸如语言表达能力组织能力职场适应能力等多方面的内容，学生的这些能力均能在案例教学过程中得到锻炼。

二案例教学在法理学课程中的运用案例教学方法应当因教学内容教学目的的不同而有所差异。

在法理学教学中，笔者认为根据教学内容可选择如下方式在讲授法理学的基本理论概念时，采用说明式案例教学说明式案例教学是指在法理学案例教学过程中，首先确定法律概念法律原理这样的大前提，而且假定这些大前提是不容争辩的，之后再用经过筛选的案例说明这些概念的合理性和法定性。

在此种案例教学模式中，法理学的相关概念和原理是教学过程的关键词，而所选择的案例主要是而是重视对答案思考过程的教学。

学生在参与案例讨论时，可以充分发挥积极性主动性和创造性，在对个问题寻求多种答案的过程中培养创造性思维和应对复杂变化局面的能力。

有