运用激励哲学 培养学习思维

班主任对学员的最终成功起着非常重要的作用。

运用中华民族传统文化的激励机制，是实现人性化管理的重要管理技巧，来自精神的有效激励可以起到激发学员的个体驱动和稳定学员的作用。

对学员更是需要有关怀爱心耐心善用信任和尊重，这点班主任首先要把握和提高。

在此基础上，加以其它的管理艺术公平激励机制价值观念文化修养奖励与表彰政策的延续性等系列要素充实，班级精神与凝聚力必然得到弘扬和巩固，潜在的创造力才能发挥，而学员的整体目标也能顺利地实现二威廉詹姆士说人性的第原则是渴望得到赞赏。

行为科学告诉我们，个人的学习业绩不仅取决于他的学习能力，而且要看他的学习动机被激发的程度。

人在不同的心境状态下，发挥出的才能是相当悬殊的。

个人能力的发挥，在很大程度上取决于激励。

班主任的重要任务之就是采取切措施，用激励方式最大限度地增强学员的学习积极性，发挥学员的能力。

激励不仅是重要的管理手段，而且是门高深的管理艺术。

班主任对学员的激发和鼓励，会使他们发挥更大的积极性和创造性。

激励的目的是为了提高学员学习的积极性。

影响学员学习积极性主要有工作性质单体行为个人发展人际关系和工作环境等多种因素。

班主任应根据不同的类型和特点制定激励制度，而且在制定激励机制时定要考虑到个体差异，因人而异。

如在文化差异上，有较高学历的学员般比较注重自我价值的实现，既包括物质利益方面的，同时他们也更看重精神方面的满足，例如工作环境个人兴趣学习条件等，这是因为他们在基本需求能够得到保障的基础上而追求精神层次的满足而学历相对较低的人则首要注重的是基本需求的满足。

因此班主任在制定激励机制时定要考虑到本班的特点和学员的个体差异，这样才能收到最大的激励效力。

班主任应做到会赏识激励学员。

当学员有进步时，他最需要得到的是认可当学员获得成功时，他最需要给予的是赞赏只有这样做，赏识激励才能产生预期效果。

有时班主任句让人刻骨铭心的赏识的话，可能会让学员铭记生，影响终生。

对那些有才干有抱负的学员来说，给他个发挥其才能的机会，使其有所作为，实现自我价值创造的可能的条件。

对学员的智力贡献，如提建议批评激励。

很多时候学员可能对自己缺乏信心，不能清楚地认识和评价自己，尤其是对自己的学习能力，往往不清楚自己的优势和劣势以及实现目标的可能性有多大。

因此，学员需要外界尤其是自己信赖的尊重的敬佩的人的鼓励，而来自班主任的鼓励则更加可贵，它意味着会给自己提供成功的机会和必要的帮助，这无疑会激发学员的需要和激励学员努力进取。

因此班主任应努力帮助学员树立人人都能成才信心，让学员看到希望，扬起理想的风帆。

学员有了信念动力和良好的心态，就能激发出巨大的创造力。

四班级管理的高绩效是班主任的不断追求，而在所有被采用提高管理效能的工具中，激励已经成为越来越重要的个环节，正日益受到高度重视。

激励是人力资源开发的重要手段，它表现为对人的需求欲望予以适当满足或限制，而实质是人在追求种既定目标时的愿意程度。

优秀的教育工作者，在认识激励与鼓励思维方法上只有不断创新，才能形成个稳定的追求不断进取的学习团队，通过创造性的思维完成整个学习任务。

通过激励实现远程和开放教育的学员，在思想上学习中以及工作岗位上基本上实现四个转变由自在学习向自为学习的转变。

学员们来自于不同的工作岗位，对于学习的认识也不同，特别是些高考落榜生，他们对学习是既追求又疲倦。

毕竟无情的高考制度给他们的心灵带来过巨大的伤害，他们处在种自在的生活状态之中。

开放式教育给了他们新的机会，不断地激励使得他们能够重新认识自我认识学历经历社会阅历在市场竞争中的地位，改变自在存在的工作学习状态，成为自为存在的中国建设者。

由松散教育向团队教育的转变。

开放式教育的团队管理是件困难的事情，其难度就在于平时学员们都在不同地区不同性质的经济实体和施工工地，学员们的团队意识集体意识很难形成。

但是现在网络技术为这种团队的形成提供了可能。

我通过建立群等通讯手段把学员们集合在个群体下，实现互相交流。

通过这些现代技术，把在全国各地的学员联集成个整体，做到了互通信息共同思考资源共享的目的。

形成了开放式教育的班级学员团队。

由粗放管理向集约管理的转变。

激励教育的另外个优势，就是使得班级管理的精细化。

通常由于受时间和空间的限制，开放式教育是很难实现精细化管理的。

对于学员的具体状态特别是在学习中遇到的问题在非授课时间很难体现出来，这样每次集中授课的针对性就受到影响，是粗放式教育的种表现。

由于激励教育增加了学员的团队意识，学员们通常通过把自学中遇到的问题集中提出。

那么在集中授课时，解决问题的针对性明显加强，实现了由粗放的教育管理模式向精细的教育管理模式的转变。

由学历追求向能力追求的转变。

针对社会上重学历轻能力的现状，在开放式教学中，经常把学历和能力的对比有意识地安排在激励教育之中。

最典型的是爱迪生和比尔盖茨，他们成功不是学历的成功，而是能力的成功。

能力产生在思考之上，是通过大量的知识和实践的堆积。

开放式教育的特点就是对学员能力的培养，电大的学历取得也是能力的种表现。

当学员完成了这种转变之后，在工作中的创造性就得到了极大的发挥，很多学员在工地上注重知识和实践的结合，通过改进和优化提升了产品的竞争力，得到了业主的好评。

国际开发式教育发展将近百年，中国开放式教育发展年，就其形势而言不是创新的教育模式。

但就其教育形式和教育模式而言如果不断地在教育的思想方法上创新进取，就能获得意外的成功。

激励学员永远是成功的第步。

参考文献陈筠泉，李景源新世纪文化走向社会科学文献出版社，鲁笏学规类纂湖北教育出版社，任剑涛从自在到自为陕西人民出版社王蒙老子的帮助华夏出版社，运用激励哲学培养学习思维摘要改变传统的教育模式，借鉴国际化的人力资源管理理念，强调以人为本的教育理念，通过激励实现开放式教育的目的达成，是本文的核心。

开放式教育是种新型教育模式，我校的学员来自于不同的工作岗位，由于经历学历阅历的不同对学习有着不同的价值取向。

同时由于年龄跨度大，其价值观人生观和传统教育模式下的思维方法功利意识不同，其表现为自我实现的目的性很强。

因此怎样通过激励，刺激学员的学习激情培养学员的学习精神是我在担任开放式教育班主任的个重要工作。

针对学员的具体情况和性格特点选择不同的激励方式，特别是结合他们的工作实践和岗位需求激励学员坚持学习带着问题学习提出问题学习，用知识指导实践，在实践中提升自己。

关键词开放式教育班主任激励激励方式研究美国成功的教育实践案例就是对学生进行激励和创新的培养，激励是前提，创新是结果，大学没有毕业的比尔盖茨在行业的成就就充分说明了激励对于教育的重要性。

这概念于世纪年代在国际教育界开始流行，在年代初引入我国。

通常指师生凭借媒体所进行的非面对面的教育。

从本质上来说，远程教育是种与传统的学校面授教育不同的教育形式，其本质特征是教的行为与学的行为在时空上是分离的。

我国开放式教育和世界上许多国家的远程教育样具有许多松散的元素，由于学员的阅历经历岗位的不同，往往性很强而团队性相对偏弱，培养学员的团队思维，树立学习意识就是我们开放式教育教书育人的重要内容。

针对远程教育的学员，建立合理有效的激励思想体系，是实现远程教育管理的重要问题。

我认为激励是达成这个目的的重要手段。

激励机制这个在实体经济中已经被证明的人力资源有效管理机制，但是在远程教育中如何运用这个机制调动学员的学习积极性，充分发挥其主观能动性，达到我们的目的呢自强不息是中华民族的美德和伟大精神，是我国优良的传统，是深入到每个中国人的骨子里的，在儒家文化中有着突出的表现，易传讲，天行健，君子以自强不息，天地之大德曰生，这是对中华民族自强不息精神的生动写照。

孔子曾提倡发愤忘食的精神，鄙视饱食终日无所用心的人生态度，他认为发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至论语述而。

这无疑都是种激励的思想，这是中国文化的基本精神之。

而这种精神正是班主任管理理念中对学员的激励管理。

这种精神曾经作为中国代代有志之士的座右铭，激励着他们奋发图强，努力拼搏，也激励着他们开拓创新。

把这种精神和学员的个人实际情况相结合，就形成了个班级的凝聚力，形成了具有自身特色的学习精神。

学习精神的培育是对班主任的要求。

班主任对学员的最终成功起着非常重要的作用。

运用中华民族传统文化的激励机制，是实现人性化管理的重要管理技巧，来自精神的有效激励可以起到激发学员的个体驱动和稳定学员的作用。

对学员更是需要有关怀爱心耐心善用信任和尊重，这点班主任首先要把握和提高。

在此基础上，加以其它的管理艺术公平激励机制价值观念文化修养奖励与表彰政策的延续性等系列要素充实，班级精神与凝聚力必然得到弘扬和巩固，潜在的创造力才能发挥，而学员的整体目标也能顺利地实现二威廉詹姆士说人性的第原则是渴望得到赞赏。

行为科学告诉我们，个人的学习业绩不仅取决于他的学习能力，而且要看他的学习动机被激发的程度。

人在不同的心境状态下，发挥出的才能是相当悬殊的。

个人能力的发挥，在很大程度上取决于激励。

班主任的重要任务之就是采取切措施，用激励方式最大限度地增强学员的学习积极性，发挥学员的能力。

激励不仅是重要