创建生物科学国家级特色专业的研究与实践

二实施深层次教学改革，促进特色专业建设教学改革是提升教学质量形成专业办学特色构建充满活力和具备创新机制教学体系的保证。

几年来，围绕培养学生创新能力这核心，我们逐步建立了理论与实践教学并重课内与课外双重途径结合校内课程与引进课程并举核心课程与视野课程互补的立体化育人机制。

专业培养方案的完善。

特色专业建设是个系统的教学改革工程，它包括培养目标培养模式教学内容和课程体系教育方法与手段教学组织与管理等，集中反映在人才培养方案及其实施过程中。

为了保证人才培养质量，我校生物科学专业分别于和年四次对专业培养方案和各门课程的教学大纲进行了较大幅度的修订。

四次专业培养方案的修订集中体现了从注重向学生传授知识到注重对学生的能力培养从单的专业知识课程结构框架向多元的核心课程加综合课程结构框架从传统的学年制向学分制从整齐划的年学制向年的弹性学制的转变增加了选修课的比重，加大了实验课程在总专业培养方案中的学分比重设置了旨在培养学生综合素质的个专项学分。

这些改革措施成为教师改革课程体系研究课程结构编织教学内容的重要指南。

能力培养型实验课程教学体系的构建与实施。

实验教学担负着培养学生创新能力的重任，实验教学的水平在很大程度上决定着个专业的人才培养质量。

因此，我们始终把逐步完善能力培养型实验课程教学体系作为实施深层次教学改革的重要努力方向。

在构建新的实验教学体系中，我们采用课程群实验技术方法双维并用的课程整合机制分层设置实验项目，实行分级教学和目标管理，使得教学体系变得更加紧凑系统科学和有针对性。

新的实验课程体系与原有体系相比最突出的变化是增设了个学分的生物学综合性大实验，开展了研究性实验的教学。

在教学实践中，我们重点推行了板块层次实验教学模式。

板块即从实验教学内容的研究层次上把教学内容分为形态分类学实验生理生态学实验细胞与遗传学实验生化与分子生物学实验生物技术与应用实验个实验模块。

层次即从实验教学的功能层次上，把教学内容分为基础性实验综合性与设计性实验研究性实验个层次开设。

实验项目由原有的个调整为现在的个，其中综合性设计性实验由原来的研训练促成了高素质人才的输出，几年来在校生有名学生作为合作办学直接到国外知名大学学习，多名学生考取或被推荐到国内知名院所进步深造。

四两重点中心建设促进特色专业建设两重建设即重点学科重点实验室建设。

点建设即学位点建设。

中心建设即生物学实验教学中心建设。

学科建设是最能体现办学特色的因素，重点实验室建设是学科发展和专业水平提升的根本依托学位点建设是学科建设的载体生物学实验教学中心是本科实验教学的基础平台，这些建设都是充满生机的创新型实验教学体系建立与运行的基本依托。

多年来，我院十分重视两重点中心的建设。

专业开办以来，在注重人才梯队建设的同时，先后投入万元建成省部共建植物逆境生物学重点实验室，最近，在河南省的大力支持下，该实验室和农业部棉花遗传改良重点实验室又联合建设了棉花生物学实验室，这是植物逆境生物学重点实验室由基础研究向应用领域渗透以增强服务社会能力的重大转变。

近三年来，新增万元加大生物学实验教学中心的建设力度，年该中心获批省级生物学实验教学示范中心建设点投入万元用于重点学科和学位点建设投入万元用于生态学生物技术和微生物工程研究所的建设。

专业办学层次与教学平台进步得到了完善，专业办学的实力和社会影响力得到了提升。

五加强教学管理，建立和巩固教学质量保障的长效机制坚持抓好日常教学管理工作。

是根据教学活动展开的时序来安排各项教学活动，编制课程总览及学院教学周历，方便和指导教师开展各个环节的教学活动。

二是坚持在每学期初中末深入课堂考场实验室等进行现场督导，及时处理各种问题。

三是运用现代化的信息技术手段管理教学，对教务考务档案资料等实施规范化程序化动态化的管理，提高了工作效率。

建章立制，用规范意识质量意识统领教学活动之全局。

从管理规范学术规范评价标准等方面组织起草并实施了各类教学管理文件。

使教学管理进入更加科学的轨道。

特别是围绕实验教学各类实习毕业论文设计学业评价等方面的规范的确立，规范了教学行为，提高了教学质量。

积极组织本单位的教师申报各类教学改革研究项目，以课题立项形式研究教学活动中的重要问题，使学院的教学改革成为有理论指导的有明确实践指向的理性行为。

几年来教师承担各级教学改革项目余项，完成各级教学成果余项，公开发表教学研究论文余篇。

高度重视质量工程建设，积极培育质量工程建设项目。

从年起，启动了建设高水平的生物科学特色专业和生物学实验教学示范中心的建设计划，积极培育各级精品课程和教学团队。

除已获批国家级特色专业外，目前学院已建成省级生物学实验教学示范中心省级精品课程门校级精品课程门，获批省校级教学名师人，校级优秀教学团队个。

加强教师教学技能的训练。

坚持对新进教师和初次开新课教师上课前进行试讲，对青年教师开展教学技能演练活动，充分发挥教学团队对教师教学技能提高的培育作用，使教师的教学技能不断提高。

几年来教师中先后有人次在全校举行的教学技能大赛中获奖。

六人才培养的效果我校生物科学专业自年招生以来，始终保持年招生人的规模，已有届余名本科毕业生相继走向社会，他们在教育科研企事业单位政府机关等部门发挥所学为社会效力，不少已成为骨干力量，受到了用人单位的广泛好评。

实施特色专业建设计划以来，学生的专业素养综合素质和整体竞争力显著提升，在校生的实验动手能力和科技创新能力明显提高，学生利用课余时间申请参加研究性实验课题研究和服务社会的积极性越来越高，如近四年来，在校生获得国家省级挑战杯大学生课外科技竞赛及科技作品奖项，学生公开发表专业研究论文余篇，本专业学生考研率平均在左右。

创建生物科学国家级特色专业的研究与实践为了进步提升我校生物科学专业的办学实力，多年来，我们围绕。

打造办学体系完备教育创新实力雄厚服务社会能力强的专业教学平台，培养个性鲜明知识宽厚能力突出适应性强的人才这特色专业建设目标，逐步实施了以师资队伍建设推动学科建设以学科发展带动专业的发展以实施深层次的教学改革确保创新性人才培养目标的实现以科学的教学管理建立教学质量保障长效机制为主要措施的特色专业建设思路，使得该专业的办学层次师资队伍教学平台建设实现了跨越式发展，呈现出了教学改革成效显著科研实力更加强劲人才培养特色更加鲜明的良好态势，年获批国家级特色专业建设点。

优化师资队伍，促进特色专业建设师资队伍建设是学科建设和专业建设的前提，师资队伍建设中的核心问题是合理的梯队建设学科带头人和高层次人才的培养和引进。

组建充满创新活力的教师梯队。

几年来。

根据教学和科研的需要，综合考虑师资队伍的规模结构效益，采取培养与引进相结合的方式，先后引进包括有国外留学背景在内的博士人，培养在职博士人，正在攻读博士学位的人。

该专业目前现有专职教师人，其中双聘院士人，教授人，副教授人，教师中具有博士学位的人，基本形成了在职称结构年龄结构学历结构学缘结构等方面较为合理的教师梯队。

重视学科带头人教学名师骨干教师的培养。

知名的学科带头人教学名师和骨干教师是科技创新教学创新的重要保证，是扩大学术影响力专业影响力和创办特色专业的重要保证。

为此学院采取鼓励教师积极参加国内外学术交流到国际国内重点研究室开展合作研究对国家和省部级等重大研究项目给予配套资助设立黄河学者及特聘教授岗位对教学研究课题实施立项资助对在科研和教学方面作出重要贡献的教师实施重奖等措施培育学科带头人教学名师和骨干教师，取得了明显的效果。

推动专业课程群课程管理模式下的教学团队建设。

组建植物生物学动物生物学遗传与细胞生物学生化与分子生物学微生物与发酵等课程群。

围绕课程群建设教学团队，教学团队由教学名师特聘教授骨干教师作为教学团队负责人，由骨干教师组成各课程负责人，由高中低职称结构合理的教师作为成员，对相应课程群的课程体系教学内容承启关系教学方法教学督导等进行深层次研究。

这些举措使原来相对孤立地由教师个人主导门课程的局面得到改变，相关课程的教学内容放在了大学科背景下和人才培养的整体方案中得到了更为科学系统的整合，有力地推动了过程变量的教学改革。

实践证明，开展课程群建设是当前教学改革深入发展的必然要求，围绕专业课程群建设构建教学团队有利于形成教学与科研更加紧密的联合体，有利于教师的发展和学生的培养。

二实施深层次教学改革，促进特色专业建设教学改革是提升教学质量形成专业办学特色构建充满活力和具备创新机制教学体系的保证。

几年来，围绕培养学生创新能力这核心，我们逐步建立了理论与实践教学并重课内与课外双重途径结合校内课程与引进课程并举核心课程与视野课程互补的立体化育人机制。

专业培养方案的完善。

特色专业建设是个系统的教学改革工程，它包括培养目标培养模式教学内容和课程体系教育方法与手段教学组织与管理等，集中反映在人才培养方案及其实施过程中。

为了保证人才培养质量，我校生物科学专业分别于和年四次对专业培养方案和各门课程的教学大纲进行了较大幅度的修订。

四次专业培养方案的修订集中体现了从注重向学生传授知识到注重对学生的能力培养从单的专业知识课程结构框架向多元的核心课程加综合课程结构框架从传统的学年制向学分制从整齐划的年学制向年的弹性学制的转变增加了选修