诉求无法得到满足，或者是学术专家的合理意见无法有效地被采纳。行政权力泛化成为影响我国高职院校发展的重大障碍。行政管理专业化程度不高教育行政管理专业化是世界范围内教育管理体制改革的重要趋势，主要体现在组织机构机构专业化和行政管理人员专业化两个方面，其中关键是后者。行政人员的专业化欠缺突出表现为行政人员通常是管理和教学双肩挑教师和行政人员之间转换频繁和行政人员进入门槛低。我国高校行政管理人员通常有两个极端，或者转为专职教师，或者充满官本位的思维，缺乏服务意识。行政组织结构不合理我国高职院校组织结构大都沿用传统的金字塔式的科层治理结构，其特点是由高层到底层层层节制，呈金字塔状分布，权力集中向塔尖的高层，学校通过发布行政命令，利用行政组织实施管理职能。这种组织结构的弊端是容易滋生权力崇拜，结构呆板，阻碍组织成员的创新能力。我国高职院校除了上述问题外，长期学术权力附属于行政权力的现状与现行的行政组织结构是密不可分职院校行政管理要按照服务型管理理念的要求，杜绝官本位思想，摒弃教育管理官僚化的作风，树立管理就是服务的意识，主动服务教学，服务师生营造和谐的学习环境，学生管理中实现管理育人服务育人的目的。要总结管理经验，从实际出发，探究高职院校运行规律，完善高职院校行政管理工作。正确处理学术权力和行政权力之间的关系。高职院校必须努力形成学术权力决策行政权力服务的学术管理模式。在学校管理工作中，高校行政部门要摆正自己的位置，树立管理就是服务的理念，为学术活动的有效开展提供各种服务。通过完善办学制度，改变目前高职院校评价制度过于功利用人制度价值错位的现状，净化校园学术环境，保证学术质量，促进学术活动为科研服务为教学服务为生产服务。现实的做法就是通过切实推行专家或教授治校等措施来推进进政管理体制改革。改革现行的行政人员绩效考核体系。高职院校行政人员人事管理是改革行政管理体制的保障，绩效考核体系是行政人员人事管理的基本标准，因此，合理的绩效考核指标是高职院校行政人员人事管理的关键。改革现行的行政人员绩效考核体系首先是要进行考核方式的改变，根据岗位的不同要求，设置细致的考核标准，合理体现考核结果的差异，结合有区别的激励措施，充分调动高校行政人员的积极性。运用信息化手段推进管理创新。随着高中毕业生规模的减少和社会对高等教育要求的提高，高职院校的生存和发展面临着日益激烈的竞争，高职院校取得竞争优势的有效的方式是学校管理创新，即先进的信息技术与企业管理创新的有机结合。信息化的实施使管理工作方式和思维方式上都有所改变，为学校带来了直接经济效益的同时，也直接构成了高职院校的竞争力。加强质量管理意识，提升办学水平。高职院校应当借鉴和学习现代质量管理的先进理念，增强教职员工的质量意识，在质量工程推进过程中逐渐提炼并形成有各自高校特色的核心价值观，建立适宜的质量文化。当务之急是构建以学习为中心的高等教育，实现从以教学为中心向以学习为中心的转变，将教育的重心放在学生的学习，以及学生的需求上，以最大限度地开发学生的潜能。对于有人提出引入质量管理体系进行学校管理，我认为是个具有创新性的建议。结语我国大规模开展高职教育发展时间仅十余年。从高职院校产生来看，有的是中专合并升格而来，有的是普通高校开办的高职学院，以及民办新设改制院校。我国高职院校发展的时间短来源复杂和规模庞大决定了其行政组织结构的复杂性。本文只是对我国高职院校行政管理体制作了般的探讨，具体到每所高职院校，在上述研究的基础上，须作具体的研究。参考文献李小芬新形势下高校行政管理体制创新研究中国高新技术企业张秋霞论高校行政管理质量的有效提升航海教育研究黄晓芬论高职院校质量管理与行政管理能力的提升南通大学学报赵志峰高职院校行政管理体制改革思考中小企业管理与科技关于院校行政管理体制的思考摘要本文首先分析了我国高职院校行政管理体制普遍存在的问题，然后进行了根源分析，最后在阐述行政创新理念的基础上，针对我国高职院校的现状，提出了相应的措施。关键词高职院校行政管理体制问题根源创新高职院校行政管理是指高职院校凭借其结构和制度，通过组织计划和实施等行动，积极发挥管理功能，引导全体师生员工，充分利用学校所有的资源，有效完成学校以教学为主中心的各项任务，实现其预定目标的组织活动。高职行政管理的基本目标是通过提高管理效率和质量，实现高职院校的目标。高职院校行政管理体制是高职院校行政管理运行的保证，因此，合理的行政管理体制是高职院校发展的关键。当前高职院校行政管理体制的主要问题我国高职院校普遍存在办学方向不明确，办学定位不清晰，办学特色不突出，教学改革不深入等问题，这些问题直接反映出高职行政管理体制上所存在的缺陷。行政效率低下现有的绝大多数高职院校是由中等专业学校改建而来的，机构臃肿管理理念落后和制度建设不健全是常见的弊病，在日常管理工作中拖拖拉拉办事程序复杂管理职能交叉。这种局面的直接结果就是导致管理决策不科学，管理组织执行力欠缺，行政效率低下。行政权力泛化行政权利泛化是我国高校行政管理中直存在的问题，而高职院校尤为突出。行政权力的泛化导致学术权力缩减，进而形成了学术权利日渐服务于行政权力的局面。官本位而不是教学科研本位的观念普遍存在，具体表现在线教师的业务诉求无法得到满足，或者是学术专家的合理意见无法有效地被采纳。行政权力泛化成为影响我国高职院校发展的重大障碍。行政管理专业化程度不高教育行政管理专业化是世界范围内教育管理体制改革的重要趋势，主要体现在组织机构机构专业化和行政管理人员专业化两个方面，其中关键是后者。行政人员的专业化欠缺突出表现为行政人员通常是管理和教学双肩挑教师和行政人员之间转换频繁和行政人员进入门槛低。我国高校行政管理人员通常有两个极端，或者转为专职教师，或者充满官本位的思维，缺乏服务意识。行政组织结构不合理我国高职院校组织结构大都沿用传统的金字塔式的科层治理结构，其特点是由高层到底层层层节制，呈金字塔状分布，权力集中向塔尖的高层，学校通过发布行政命令，利用行政组织实施管理职能。这种组织结构的弊端是容易滋生权力崇拜，结构呆板，阻碍组织成员的创新能力。我国高职院校除了上述问题外，长期学术权力附属于行政权力的现状与现行的行政组织结构是密不可分的。高职院校行政管理体制存在问题的根源分析定位不明确我国高职院校通常沿用中专的管理模式或借用普通高校的行政管理体制，办学定位不准，办学理念模糊，具体体现在专业设置课程开设师资配备基础教学设备建设学生管理校园文化建设等或者没有达到高等职业教育水平，或者不能满足当前高职院校教学与实习的需要。行政管理体制落后我国教育体制中教育行政主管部门与所属高职院校之间是领导与服从关系，具