基础教育课程改革新理念的探索

现在的问题是，学校里教师的身心健康和积极性没有得到应有的重视。

针对高中任课老师的职业倦怠工作压力及心理健康，西安市教育局曾于年初组织专家对碑林区雁塔区未央区临潼区户县等个区县的高中教师，以调查问卷的方式开展了专业的抽样心理调查。

共调查了所中学的名教师，收回有效问卷份。

这也是西安市教育局首次大规模针对教师心理状况的调查。

调查结果显示高中教师的工作压力感受偏高，从主观感受的角度来看，的教师感觉压力大，太累，难以承受从综合评价的角度来看，的教师压力较大，有的教师压力过大，并出现定的心理症状。

从症状表现严重程度的排序看强迫症高居榜首，其他依次是抑郁人际敏感敌意妄想躯体化种心理障碍，表现为头痛胸痛腰痛恶心等多种多样时常变化的躯体症状焦虑精神病性存在种中等严重程度的精神病和恐怖症状。

从心理症状患病率看，西安市高中教师有心理症状的比例达到其中的教师出现了轻微的心理症状，的教师有严重程度的心理症状，的教师有重度严重程度的心理症状。

，这个数据的确令人震惊。

在看到这组数据时，西安市大康心理保健院院长寇觉中如是说。

我们设想，如果成天和学生工作在起的教师都大面积身心不够健康呈现病态，学生的健康从何而来另外，也有的学生在切为了学生的办学理念的支持下，对教职员工尤其是教辅人员不够理解和不够尊重，给他们的身心的健康发展造成负面影响。

有地方就出现了学生以武力袭击教师的恶性事件。

致使部分教师不能正常行使管教学生的权利，教学质量受到影响。

以学生为中心不是为了学生的切首先，学生是个自由的的人。

任何时候他都需要而且应该拥有属于他们自己的片天地。

自由的思想自主的时间自由的空间。

为了学生的切表面看来，似乎是为了学生，为了给予学生最大的帮助，而事实上，它对学生是种限制，因为帮助越彻底，学生的自由就越少。

个被剥夺了思想限制了自由的人，我们很难想像他能有很好的创造性。

退步讲，就算他有创造性，他在哪里发挥，又怎么发挥呢从另角度看，为了学生的切就是以教师为中心的翻版。

难怪，著名学者叶澜合部分不明真相的同学给老师难堪，迫使老师的满意率未达到学校规定的指标，结果是老师负气出走。

三以学生为中心就是切为了学生的发展以学生为中心就是要切为了学生的发展。

凡是不利于学生发展的观点，不管它多么全面，多么深刻，都会是无效的。

这是我们评价以学生为中心的认识的出发点。

笔者认为，让学生学会做人学会学习学会生存能够促进学生的发展。

以学生为中心就是让学生学会做人引导学生做人，做个对社会有用的人，成为良好的社会公民，这是时代和学校教育的首要目标。

此次新课程改革提出了五个具有的人才素质标准。

即具有爱国主义集体主义精神，热爱社会主义具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观人生观价值观具有初步的创新精神实践能力科学和人文素养以及环境意识具有适应终身学习的基础知识基本技能和基本方法具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想有道德有文化有纪律的代新人。

其中，前三句话，表明了做人的基本要求。

从而为他们终身的学习生活工作和创造奠定坚实基础。

以学生为中心就是让学生学会学习引导学生学会学习，就是让学生具有初步的创新精神实践能力科学和人文素养以及环境意识具有适应终身学习的基础知识基本技能和基本方法。

在现阶段，要让学生学会学习关键是要破除传统观念与传统模式，更新方法。

教学观和学习观的转变是同步的，是师生的共同任务。

首先要求教师从传授知识为目的向培养学生能力为目的转变教学方法也由讲授为主向训练为主转变。

同时要求学生在学习观上从上课听讲被动客体向课上思考主动主体转变从向老师要知识向课上要学习方法和能力转变。

有了这些转变，新的知识观的形成就有了可能。

以学生为中心就是让学生学会生存生存能力是作为个体的自然人的生存之本。

不能生存，就谈不上生活，更谈不上工作也谈不上学习。

个人生存能力的获得，方面靠生活中的自学成才，但是更多的是来自外界的学习。

学生在校期间的来自老师和同伴的学习为学生在校期间的生存和安全提供了保障，同时也为学生走入社会奠定基础。

包括各种防止自然灾害的有效措施。

比如，地震的防火的防盗的抗洪的，涉及紧急情况下的救生逃生等。

震惊世界的北川大地震，仅北川中学遇难的学生有千多名，但在紧挨北川的同属重灾区的安县，遇难的学生却很少。

这并不是因为安县的校舍质量远远高过北川，也不是因为地震的强度小于北川和绵竹。

地震发生后，被网民评为地震中最牛校长的叶志平的做法让我们深思。

由于平时的多次演习，地震发生后，全校多名学生，上百名老师，从不同的教学楼和不同的教室中，全部冲到操场，以班级为组织站好，用时分秒。

试想，如果没有学校当初经常搞的逃生演练，能有地震发生时的有序疏散，学生能像今天这样幸运地个不少地生存下来吗由此看来，让学生学会做人学会学习学会生存，抓住了学生成长的根本。

抓住了这个根本，也就为学生的终身发展奠定了坚实的基础。

作为教育工作者，没有比这更重要的了。

参考文献联合国教科文组织国际教育发展委员会学会生存教育世界的今天和明天中国人事出版社钟启泉等基础教育课程改革纲要试行解读华东师范大学出版社李玉萍份特别教案教育艺术案例与分析中国人民大学出版社课堂中的多元素智能开展以学生为中心的教学中国轻工业出版社钟启泉，崔允漷新课程的理念与创新师范生读本高等教育出版社彭银祥世纪之交的语文教育批评湖南师范大学出版社基础教育课程改革新理念的探索关键词教育改革以学生为中心摘要教育是个系统工程，服务质量的高低取决于多种因素，围绕以学生为中心，处理好与之相关的多重矛盾，是当前教育改革要克服的瓶颈。

倡导教育要以学生为中心，就是倡导教育要为学生服务，为学生的终身学习和终身发展服务。

当教育真正实现了让学生学会做人学会学习学会生存，学生的发展就有了保障。

以学生为中心，是针对以教师为中心提出的基础教育课程改革的基本思想。

它对新课程改革的推进对广大教育工作者，特别是战斗在线的中小学教师更新教育观念转变角色意识提高教学质量产生了深远的积极的影响。

但是，随着改革的不断深入，人们对中心的认识却又出现了偏差，有些矫枉过正。

笔者在此作简要辨析。

以学生为中心取代以教师为中心的意义以教师为中心实际上指的是教学以教材为中心以教师为中心以课堂为中心的三中心教学模式。

该模式显现了应试教育的基本特征。

它以外在的强加的方式对学生进行知识灌输，违背了知识生成的客观规律。

并且，这种长期的超负荷的高强度的机械劳作，严重影响了广大师生身心的健康发展。

事实证明，它的教学效率十分低下。

为了贯切中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中发号和国务院关于基础教育改革与发展的决定国发号，教育部决定，大力推进基础教育课程改革。

调整和改革基础教育的课程体系结构内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

因此，以学生为中心教学理念的提出，有利于从宏观上改变和调整明显偏离正确轨道的三中心教学模式，为新课程的实施提供理论依据和操作范式。

以学生为中心，鲜明的昭示了教学改革的出发点和归属点。

教学的宗旨就是为学生服务。

教学就是要以学生的成长成才为己任。

同时也体现了以人为本的育人思想和以学生发展为目标的教学导向。

二以学生为中心的几个论题的辨析有部分同志把以学生为中心理解成切为了学生为了学生的切和为了切学生。

这种理解失之偏颇。

以学生为中心不是切为了学生以学生为中心的所谓中心指学生在教学活动中占有重要地位中心地位。

所谓切指全部的。

显然，以学生为中心并不是全部为了学生。

教学活动是个系统工程，教师学生教学材料共同构成教学场景。

在其他教学条件定的情况下，教师及其教辅人员的参与度和参与质量将会在定程度上影响教育的质量。

所谓师髙弟子强是也。

因此，强调以学生为中心，表明了我们工作的出发点和归宿点是学生，要多为学生着想，但并非切为了学生。

事实上，只有调动各方面的积极性，才能保证学校教学系统的正常乃至高效的运转。

现在的问题是，学校里教师的身心健康和积极性没有得到应有的重视。

针对高中任课老师的职业倦怠工作压力及心理健康，西安市教育局曾于年初组织专家对碑林区雁塔区未央区临潼区户县等个区县的高中教师，以调查问卷的方式开展了专业的抽样心理调查。

共调查了所中学的名教师，收回有效问卷份。

这也是西安市教育局首次大规模针对教师心理状况的调查。

调查结果显示高中教师的工作压力感受偏高，从主观感受的角度来看，的教师感觉压力大，太累，难以承受从综合评价的角度来看，的教师压力较大，有的教师压力过大，并出现定的心理症状。

从症状表现严重程度的排序看强迫症高居榜首，其他依次是抑郁人际敏感敌意妄想躯体化种心理障碍，表现为头痛胸痛腰痛恶心等多种多样时常变化的躯体症状焦虑精神病性存在种中等严重程度的精神病和恐怖症状。

从心理症状患病率看，西安市高中教师有心理症状的比例