1、，又要有定的动态性发展性。这课程模式框架图，较好地解决了课程设置中的动态与静态要求，活动课程可在较长的段时间内保持相对稳定，但其内容和形式可以凶时因地而变而专业课程可以随着经济的发展要求及时进行调整，部分过时的课程可以随时删减，些最新的内容和要求也应尽早反映在课程中。三课程模式框架图运行要求基于高职工商企业管理专业人才素质结构的课程模式框架图的运行，要加强综合基础课程专业基础课程的教学，旨在培养学生较为扎实的基础和较为宽泛的工商管理能力二要强化专业课程尤其是专业核心课程的教学三要突出第二课堂教学的作用，规范第二课堂设置和管理，认定第二课程学分，构建第二课程体系四要方便学生依据个人兴趣和外部环境选择专门化课程，根据现实的就业。

2、价值高于竞争。要能够正确处理好竞争与合作的关系。既要有自觉参与竞争的意识，又要在竞争中善于合作，不仪能与志同道合者合作，还要能容忍持不同意见者。身心素质是保证。身心素质归纳为六个方面对现实的正确认识自知自尊与自我接纳，包括正确客观地进行自我评价自我调控能力，既能克制冲动，又能调动自己的积极性，努力实现更高目标与人建立亲密关系人格结构的稳定与协调能力，即调节理想与现实差异的能力，协调认知与情感热情地生活，快乐高效地工作。身心素质是极其罩要的素质，是人才最终实现自身价值走向成功的保证。三高职工商企业管理专业人才培养模式存在的问题高职下商企业管理专业人才的培养不要求有高深的理论知识，而应突出综合应用性，对人的关键能力综合素质有较。

3、能性应用性，体现厂职业教育课程的针对性实用性，将有助于学生可专注于岗位也可有较强的选择性职业素质课以择业职业指导和创业创新训练为重点，通过设置相关课程讲座和比赛为手段，培养学生的敬业精神责任心，提高学生的个人修养和创业创新能力。顺应了本专业人才素质结构的要求。按照工商企业管理专业所对应的行业宽专多能注重实用的要求，教学途径加宽，由满足岗位需求为满足职业行业并顾及职业生涯的需求教学目标提高，由单就业目标为就业升学并重，满足学生的可持续发展教学要求扩大，由满足上岗到兼顾职业转变适应性突出基础课程专业理论实际技能并重。体现了课程设置的稳定性与动态性。高职教育既要直接服务于经济发展，又要有适度的超前，这就要求高职课程既要保持相对稳。

4、业素质是核心。职业素质包括敬业精神责任心个人修养创业创新能力，还包括正确的思维意识工作热情及动力责任目标有益的习惯积极的心态，这些都是涉及个人职业形象的综合要素。创新能力是人才有所发现有所发明有所创造的核心素质，是人才之所以称为人才的关键。当然，这种创新能力只能是相对的，关键是看是否有创新意识创新精神，创造意识和创新精神是创新的前提。社会协作素质是延伸。知识经济时代团队协作是促进社会经济发展的个不可或缺的重要力量。现代生产研发和管理都需要协作，需要发挥集体的智慧，因为个体力量是微乎其微的，而集体发挥的作用才是不可估量的。协作精神实质上是知识经济赋予集体主义以新的内涵。因此要求学生要树立整体观念和全局思想，要认识到团结协作的。

5、职业素质课社会协作素质课身心素质课进行重新整合和设置。二课程模式框架图分析课程体系的导向性明显。第二课堂是学生综合素质培养的重要阵地，框架巾将第二课堂以课程形式列入，以充分发挥第二课常在高素质技能型人才培养中的作用。以上课程模式体现了人才素质结构的要求，把培养学生的创新精神和实践能力提高学生的综合素质放在了突出位置。理顺了现有课程设置中的逻辑关系。框架图中将课程分思想政治素质课专业素质课职业素质课社会协作素质课身心素质课五个层次。思想政治素质课和职业素质课，给学生以必要的文化基础和理论基础，并加强了文化与专业课紧密相兼的内容，为学生未来持续发展，促进综合素质提高奠定了基础专业素质课以实务学习和技巧训练为重，突出职业教育的技。

6、市场和社会经济发展的趋势选择专业选修课程，从而使学生能够更加适合社会需求。基于高职工商企业管理专业人才素质结构的课程模式的运行，前提在于准确分析工商企业的特点，使设置的专业素质课程能够涵盖行业所需的关键能力，开设的专业核心课程能够满足领域或岗位的专业能力要求。基于高职院校工商企业管理专业人才素质结构的课程模式研究摘要高职院校工商企业管理专业要培养符合社会需要的人才，必须研究工商企业管理专业对应的行业对人才培养规格的要求，明晰工商企业管理专业人才素质结构内涵必须以满足企业对工商企业管理人才的要求为宗旨，以完善工商企业人才素质结构提高工商企业管理专业人才素质为目标构建系统化的课程模式，从而提升人才培养水平。关键词工商企业素质结。

7、的要求。但在现实中，方面高职毕业生经过三年学校的系统学习，仍然要通过用人单位较长时间较多方面的岗位培训另方面，大量工商企业管理类高职毕业生就业困难但用人企业却招聘不到合适的人才，其结果造成这行业有需求没人才。主要原因在于对学生的素质培养不够全面。尽管近年来高职院校普遍认识到培养素质的重要性，但大多数的工商管理教育仍然停留在理论灌输和简单的案例讨论阶段。较为注重学生分析问题能力和解决问题能力的培养，而对于培养发现问题和针对题提出独到见解的能力则不够重视。职业素质培养缺位。如冒险精神效率等方而的实际要求，以能力培养为中心，突破现有课程的界限，注重系列课程的有机结合和相互渗透，构建能力主导型管理系列课程的新体系。在加强专业课程和。

8、思想，学习和实践科学发展观，树立正确的人生观价值观世界观，培养集体主义爱图主义精神。专业素质是基础。专业素质包括专业理论知识专业技能交际能力。专业素质是多种心理品质的综合结构，是种关于专业知识专业能力情感和意志之间和谐发展的结构。必须有扎实的专业理论和技能和过硬的基础知识和人文素质，因为基础知识和人文素质是专业理论知识的有益补充，是人才知识结构的重要组成部分。此外，必须清醒地认识基础知识和人文素质对人才成长的积极意义。总之，本专业素质要求学生建市合理的知识结构，要求博专结合。职业素质是核心。职业素质包括敬业精神责任心个人修养创业创新能力，还包括正确的思维意识工作热情及动力责任目标有益的习惯积极的心态，这些都是涉及个人职业形。

9、基础课程建设时，注重提高学生知识素养的新型课程的设置，增加学生对所学课程的可选择性，针对学生的不同兴趣，对学生实行分流培养以就业为导向，以学生职业能力和综合索质的培养为主线，将过程与方法情感态度与价值观的培养纳入课程教学目标，把构造学生知识能力素质落实到课程教学的始终。专业培养目标服务于人才市场需求，课程教学目标服务于专业培养目标。基于工商企业管理专业人才素质结构要求规划课程体系，强凋课程在专门人才培养计划中的功能和作用，强凋课程对学生终身发展的价值，据此，选择和确定课程教学内容的框架和体系。五高职工商企业管理专业课程模式框架依照上述课程模式建构的原则，基于工商企业管理专业人才素质的结构要求，将课程按思想政治素质课专业素质。

10、要求。高职工商企业管理专业对专业理论深度要求不高，但对广度要求高，实践性要求强，经验积累也十分重要。企业最看重的不是学生的学历专业知识和技能，而是毕业生职业意识所显示的综合素质，注重学生的团队协作精神服务意识交流沟通能力实践能力创造能力以及就业能力创业能力等。二，高职工商企业管理专业人才素质结构内涵高职工商企业管理专业人才素质结构要求是具有正确的政治方向及政治立场具有高尚的职业道德，良好的市场意识，竞争意识及合作精神具有健康的体魄良好的个性健全的人格具有科学态度理性思维人文素养。简单地说就是要具有思想政治素质专业素质职业素质社会协作素质身心素质。思想政治素质是保障。要求学生认真学习马列主义毛泽东思想邓小平理论和三个代表的重。

11、象的综合要素。创新能力是人才有所发现有所发明有所创造的核心素质，是人才之所以称为人才的关键。当然，这种创新能力只能是相对的，关键是看是否有创新意识创新精神，创造意识和创新精神是创新的前提。社会协作素质是延伸。知识经济时代团队协作是促进社会经济发展的个不可或缺的重要力量。现代生产研发和管理都需要协作，需要发挥集体的智慧，因为个体力量是微乎其微的，而集体发挥的作用才是不可估量的。协作精神实质上是知识经济赋予集体主义以新的内涵。因此要求学生要树立整体观念和全局思想，要认识到团结协作的价值高于竞争。要能够正确处理好竞争与合作的关系。既要有自觉参与竞争的意识，又要在竞争中善于合作，不仪能与志同道合者合作，还要能容忍持不同意见者。身心。

12、课程模式高职工商企业管理专业对应行业对人才的要求高职工商企业管理专业教育的根本任务是培养生产经营管理和服务第线急需的，既掌握定的工商企业管理知识又具有较强职业能力的技术应用型人才。其毕业生所对应的职业岗位是企业从事生产质量经营人事财务等方面的管理工作的普通员工基层管理人员。因此，高职工商管理专业人才的培养应以企业第线具有较高综合素质和定的开拓创新能力的实用型和技能型基层管理人员为目标。高职工商企业管理专业的专业背景更多表现为自然科学与社会科学的融合，其工作对象是人，劳动过程是为人提供有价值的服务，要求毕业生运用专门的技术业务经验知识，向特定人群提供服务，工作中需要注重人的差异，强调因人而宜随机应变，对交往和交流方式有较高的。

参考资料：

[1]基于多媒体技术的机械制图教学模式探讨（第4页，发表于2022-06-24）

[2]基于财务会计具备职业道德的必要性分析（第4页，发表于2022-06-24）

[3]基于SWOT分析的山寨手机现状研究（第3页，发表于2022-06-24）

[4]基于CRM理念的高职院校人力资源管理（第4页，发表于2022-06-24）

[5]基于“善治模式”乡村治理建设的构想（第5页，发表于2022-06-24）

[6]基于“软能力”培养的国际商务人才培养模式的构建（第5页，发表于2022-06-24）

[7]基础物理实验室开放教学模式实践与探讨（第4页，发表于2022-06-24）

[8]基础教育课程改革新理念的探索（第6页，发表于2022-06-24）

[9]基础教育教学过程中疑点难点解答（第3页，发表于2022-06-24）

[10]基础教育教学过程中疑点难点的解答（第3页，发表于2022-06-24）

[11]基层农机管理服务存在的问题及对策（第5页，发表于2022-06-24）

[12]积极心理学视野下的中小学心理健康教育探析（第5页，发表于2022-06-24）

[13]积极履行责任 促进企业发展（第3页，发表于2022-06-24）

[14]机械制造加工中定位基准的正确理解（第5页，发表于2022-06-24）

[15]机械制造基础课程教学的探讨（第5页，发表于2022-06-24）

[16]机械制造的智能化技术发展趋势（第4页，发表于2022-06-24）

[17]机械设备安装过程中的质量控制要点（第5页，发表于2022-06-24）

[18]机械加工中的质量影响因素（第6页，发表于2022-06-24）

[19]机械加工中的问题及处理（第4页，发表于2022-06-24）

[20]机械工程中设备故障的诊断及维修的探讨（第4页，发表于2022-06-24）