激发创新思维 培养情感因素

通过双边互动在共同的学习活动中增进了解，加深友谊，让学生感觉到老师是他们中的员，自然而然就建立起了平等关系。

教学中，对学生给予形成性评价发展性评价，从而培养良好的英语学习心理。

二营造具有充分英语文化环境的空间学习种语言定要有语言环境才能学得好。

语言只有在定的情景中才有意义，才会生动，也才有利于理解和掌握。

语言以情景为依托，通过视觉听觉的协调作用能力加速理解和表达思想的过师范，提供些简单的问句，如等，而且只要问答，然后用滚雪球的方法，每节课加点内容，并渐渐提高要求，要求双方能连续问答，而且要加上礼貌用语。

如用，招呼对方同你说话，会话结束时说声通过练习，现在学生能用运用书本上学到的内容互相会话。

四积极评价，培养情感意识教学中，学生往往会产生些稀奇古怪非常离奇的想法，这时候，教师假如给以严厉的批评指责，那么将会压抑学生那些朦胧的思想，从而阻碍学生创造思维的发展。

课堂上，学生只有处于种和谐宽松的关系环境之中，才能激起主动的内部活动。

这就要求教师对学生的学习行为及学习结果反应等作出积极性的评价，鼓励学生的创新思维。

在评价中，我注意客观公正，使学生体验到评价的严肃性注重发挥评价的鼓励作用，以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。

主要采用两种方式进行评价鼓励性评价。

鼓励学生异想天开标新立异。

对于回答的同学，不是说而是说并示意其坐下。

对于作业中的，也不单单只是用来批改，而是在部分下面划条线，并在旁边注上，示意学生再考虑考虑。

分层次评价。

不同程度的学生，我设以不同的要求，并分层次评价指导。

对于优生，往往给予严格和高要求的评价对于差生，往往给予肯定鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。

教师只有把期望带给学生，尊重理解宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价。

这样，学生处于轻松愉快的学习环境中，他们的创造思维才能得以发展。

总之，在英语教学中，教师要注意在传授知识的同时，培养学生自主创造思维的学习能力，使学生的主体作用充分发挥，主动发展，引导学生走向自主创新的学习之路。

激发创新思维培养情感因素伟大的教育家苏霍姆林斯基说过学生来到学校，不仅是为了取得份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。

在中学英语教学中，在使学生掌握基本的语音语调书写的基础上，如何培养学生的创新思维能力，使学生跃出教科书的知识架子，学活书本，从而使学生变得更聪明，这已成为我们教育工作者当今需要探讨解决的重大问题。

教师既是学生的探索者，又是学生思维的辛勤开发者。

在教学中，如何调动学生的思维，使他们学会学习，学会探索，学好英语呢笔者做了以下几方面的尝试。

创造和谐的师生关系，培养良好的学习心理师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。

和谐的师生关系体现在教师尊重热爱学生，对学生持肯定接纳态度，而学生尊敬信任教师，积极配合教学。

因此，平等尊重理解关心宽容信任是创造和谐师生关系的基础。

长期以来，教师的神圣使命是传道授业解惑，而这种神圣是与教师的权威联系在起的。

长期以来的师道尊严压制了学生学习语言的欲望，妨碍了学生学习主动性的发挥。

英语教师由于学科的特殊性，更具有教学上的绝对权威，更容易让学生变成机械的接收器。

因此，老师必须从俯视的位置上走下来，平等民主地面对学生，能给学生种亲近感，能用敏锐的眼光去捕捉学生身上的每个闪光点，让他们在肯定中得到激励，在尊重中获得信心。

初中英语教学活动中有很多是情境教学，教师可以有意识地安排师生用英语互相问候交流。

通过双边互动在共同的学习活动中增进了解，加深友谊，让学生感觉到老师是他们中的员，自然而然就建立起了平等关系。

教学中，对学生给予形成性评价发展性评价，从而培养良好的英语学习心理。

二营造具有充分英语文化环境的空间学习种语言定要有语言环境才能学得好。

语言只有在定的情景中才有意义，才会生动，也才有利于理解和掌握。

语言以情景为依托，通过视觉听觉的协调作用能力加速