开掘经验积累 唤醒探究欲望

这时候，农民伯伯首先要做的应该是件什么事情，请大家给他出个主意。

有的学生说先要确定花木的种类，有的说先要计算出栽种花木种苗的数量，有的说，先要计算土地的面积。

些学生熟悉的生活情景，引起学生回忆自己的经历和体验，就能让他们把已知与未知经验与理性联系起来，从而调整思考的方向，悟出探究的正确途径。

在探究圆锥体积的计算方法时，学生凭借已有的知识和经验，经过仔细观察之后，大胆猜测，认为圆锥的体积可能是与之等底等高的圆柱体积的三分之。

猜测需要验证，怎么验证，学生时想不出合适的方法来。

这时，如果播放段副食店售货员用酒提子有柄的圆筒舀酒倒进瓶子的录像，学生就可能从这个具体的情景中悟出验证的方法用空心的圆锥盛水或沙倒进空心圆柱。

探究方向确定了，只要动手试，成功就在眼前。

四联系生活实际。

运用探究的成果运用所学，能增强学生的应用意识，提高灵活地创造性地运用知识解决问题的实践能力。

运用所学能让学生看到自己的力量，享受成功的快乐，增强继续学习的信心。

引导学生运用所学，不能味让他们做练习，联系生活实际组织他们开展多种多样的数学实践活动，更能激起学生的兴趣，效果也会更为理想。

比如，学生通过探究，知道了复式统计表的特点构成作用和制作方法之后，让他们开展次社会调查，调查本地有多少家网吧，其中有多少家接纳未成年人，网吧中成年人未成年人各有多少，他们中玩游戏的上网聊天的收集信息获取知识的各有多少，在网吧里呆的时间有多长，等等。

调查完后，将结果整理并制作成复式统计表。

然后对统计表进行分析，得出明确的结论。

如果确有些网吧违反规定接纳未成年人，而这些未成年人在网吧又主要在玩游戏或上网聊天，滞留时间又比较长，那就表明这些网吧的经营行为有问题。

这样，就可以根据调查结果给工商文化公安等部门写份报告，附上统计表，请求对网吧进行整顿，以保护未成年人身心的健康发展。

开掘经验积累唤醒探究欲望数学课程标准要求数学教学，要紧密联系学生实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。

联系生活实际创设情境，有利于调动探究的情感，有利于学生开展观察操作猜想推理交流等活动，取得理想的探究效果。

积累生活实际经验，唤醒探究的欲望数学探究式学习是种复杂而艰巨的心智劳动，需要付出极大的努力。

激发和保持学生的兴趣，调动他们探究的主动性和积极性。

是非常必要的。

激发探究兴趣最有效的途径就是联系生活实际创设情境。

比如，为了让学生探究圆的有关知识，教师用计算机制作好多媒体课件，上课伊始，在屏幕上演示这样的动画画面两人骑自行车比赛，人的车轮完好无损，骑行又快又轻松人车轮受损变扁，骑行既慢又上下颠簸摇摇晃晃。

卡通人物加上动态情景，激起学生强烈的求知欲，那辆变形的自行车为什么那么不好骑呢这样，既激起学生的探究兴趣，又自然而巧妙地导入新课，效果极佳。

二积累生活实际，唤醒学生探究的问题问题是探究的核心，发现问题是探究活动的起点，没有问题就不可能有富有成效的探究活动。

正因为这样，爱因斯坦说提出个问题往往比解决个问题更重要。

发现问题需要有定的情境，创设学生熟悉的蕴含着数学问题而又具体生动的情境，必须联系生活实际。

为探究梯形面积的计算方法，教师可创设这样的个情境，让学生自己从情境中发现并提出需要探究的问题把学生带到学校附近块梯形的土地旁边，告诉他们，农民伯伯要在这块地里栽种名贵花木，需到远处购买种苗。

这时候，农民伯伯首先要做的应该是件什么事情，请大家给他出个主意。

有的学生说先要确定花木的种类，有的说先要计算出栽种花木种苗的数量，有的说，先